淺談如何在高中通用技術(shù)教學(xué)中利用生活化教學(xué)資源

□浙江省平陽中學(xué) 鮑美玲

當(dāng)前教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，開設(shè)通用技術(shù)課程有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。伴隨課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，開發(fā)和利用生活化資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以引領(lǐng)育人方式的變革，提高課堂教學(xué)的有效性。本文從開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源的角度出發(fā)，探究高中通用技術(shù)的教學(xué)策略。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)概述

現(xiàn)如今，人們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到具備應(yīng)用技能的重要性，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都必須加大實(shí)踐力度，不斷地去創(chuàng)造、去革新。通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，高中時(shí)期學(xué)校開設(shè)通用信息技術(shù)課程，旨在深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在高中通用信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生除了了解技術(shù)的發(fā)展歷史、前沿的科技領(lǐng)域成就以及最新的技術(shù)成果之外，還會(huì)接觸到大量學(xué)科知識(shí)，對(duì)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用、具體體現(xiàn)以及產(chǎn)生的各種影響產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

通用技術(shù)本身是一門實(shí)用性高的學(xué)科，高中生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)在教師的幫助下學(xué)習(xí)一些技巧知識(shí)，包括如何繪制設(shè)計(jì)草圖、繪制簡單形體的正等軸測(cè)圖、生產(chǎn)活動(dòng)中的模型或原型、制作工藝品或生活常見用品的模型或原型、維護(hù)和保養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品等。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)利用生活化資源的意義

陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，明確體現(xiàn)了“知識(shí)來源于生活，教育要回歸生活”的內(nèi)核，主張教育要與社會(huì)生活需要、社會(huì)生活實(shí)踐密切結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)和日常生活向上發(fā)展。教育與生活始終是不可分割的，開設(shè)通用技術(shù)課程的目的也是為了開發(fā)和深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實(shí)踐精神和實(shí)踐能力，立足生活實(shí)際，促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。下文探討高中通用技術(shù)教學(xué)中開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源的意義。

（一）有助于塑造健康人格

新時(shí)代背景下，應(yīng)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。立德樹人所要探究和解決的主要問題是“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎樣培養(yǎng)人”，抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命。正所謂“德為才之帥”，德行是做人的根本，也是身心健康成長的根基，想要真正落實(shí)立德樹人，就必須堅(jiān)持德育為先。在素質(zhì)教育理念下，教師需開發(fā)通用技術(shù)課程的育人價(jià)值，深度挖掘其中的德育素材，實(shí)現(xiàn)智育與德育并舉，正確引導(dǎo)高中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

在高中通用技術(shù)教學(xué)中開發(fā)并利用生活化教學(xué)資源，從生活的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的重要性，包括通用技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系、通用技術(shù)領(lǐng)域在現(xiàn)代化社會(huì)文明建設(shè)和發(fā)展中起到的支點(diǎn)作用等。學(xué)生不僅可以更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還能進(jìn)一步地領(lǐng)悟美好生活，更加熱愛生活，養(yǎng)成善于觀察日常生活、身邊小事的良好習(xí)慣。此外，在利用生活化教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)生會(huì)油然而生更加強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。這些都有助于學(xué)生健康人格、優(yōu)秀品質(zhì)的塑造。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)資源的合理運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。所謂核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，高中通用技術(shù)教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，比起成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。

在高中通用技術(shù)教學(xué)中開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高主體參與性，使學(xué)生更容易接受通用技術(shù)知識(shí)，更容易被課程內(nèi)容所吸引，進(jìn)而全身心投入課堂學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。通過這種方式，學(xué)生的課堂主體地位充分地體現(xiàn)出來，能夠積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，于課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)課程的魅力所在，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)和參與實(shí)踐的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，”敢于創(chuàng)新的人，能夠站在不同角度看待事物、分析問題，思維方式靈活多變，做到融會(huì)貫通、舉一反三，靈活自如地運(yùn)用知識(shí)解決各種各樣的問題，不斷超越自己，不斷積極進(jìn)取，提高自己的價(jià)值?，F(xiàn)代教育不僅要傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、工作、社會(huì)活動(dòng)乃至日常生活都需要用到分析能力、理解能力、抽象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，只有重視學(xué)生思維的發(fā)展，才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，才能確保學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)活動(dòng)和生活的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在高中階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師也需對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展提出更高的要求，把握好課堂教學(xué)的方向，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高中通用技術(shù)教學(xué)中利用生活化資源，能夠充分建立課程知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，深入挖掘課程中的生活元素，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提供更多動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高中通用技術(shù)課程生活化教學(xué)資源特點(diǎn)

（一）趣味性

生活化教學(xué)資源的開發(fā)和利用是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)之上。豐富的教學(xué)資源為教師提供了更大的便利，可以提高課堂教學(xué)的效率，是教師順利開展各項(xiàng)教學(xué)工作的有效手段。新課改背景下，教育工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，生活化教學(xué)資源的開發(fā)也要突出趣味性原則，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生動(dòng)活潑的通用技術(shù)課堂，從根本上解放學(xué)生的雙手和大腦，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生更愿意參與自主學(xué)習(xí)和探究中。

（二）技術(shù)性

高中通用技術(shù)是傳授專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、提升技術(shù)素養(yǎng)的課程，本身具備較強(qiáng)的技術(shù)性特征，研究的對(duì)象也多是日常生活中的、學(xué)生身邊的事物。教師在備課的時(shí)候，一定要充分考慮到這一點(diǎn)，時(shí)刻以技術(shù)性原則整合教學(xué)資源，將生活化教學(xué)資源作為連接學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用技術(shù)能力的提升創(chuàng)造有利條件，探尋多元化的教學(xué)方式。教學(xué)資源與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此，在開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源時(shí)，教師必須以技術(shù)性原則為基準(zhǔn)，進(jìn)一步整合生活化教學(xué)資源，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供良好條件。

（三）操作性

通用技術(shù)課程知識(shí)在實(shí)際生活中具有重要的體現(xiàn)，技術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活，技術(shù)誕生于生活，同時(shí)又創(chuàng)造生活，開發(fā)生活化資源，必須植根于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的“改造”。

高中通用技術(shù)包括理論課程和實(shí)踐課程，其中實(shí)踐課程中的生活化教學(xué)資源的用途更廣泛也更頻繁。為了使學(xué)生真正參與進(jìn)來，教師可以使用生活化資源進(jìn)行演示和指導(dǎo)，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，確保生活化教學(xué)資源具備操作性特征，體現(xiàn)通用技術(shù)課程的重要價(jià)值。

四、生活化資源在高中通用技術(shù)教學(xué)中的利用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

高中生通過之前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解基本的技術(shù)方面的知識(shí)，也初步具備一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)通用技術(shù)學(xué)科還比較陌生，對(duì)這門課程的了解和認(rèn)識(shí)還不全面。通用技術(shù)課程涵蓋大量理論知識(shí)，其中含有很多抽象概念和專業(yè)術(shù)語，學(xué)生剛開始接觸的時(shí)候，可能難以深入理解，課上興致不高。在這種情況下，教師需采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

俗話說，興趣是最好的老師，在開展通用技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師需將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)工作的順利開展和有序推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，指在教學(xué)過程中，通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，該教學(xué)方式具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)已被逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生易于接受，調(diào)整狀態(tài)，自愿在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開發(fā)生活化教學(xué)資源的時(shí)候，教師應(yīng)從高中生興趣愛好和性格特點(diǎn)出發(fā)，精心選取富生活化的、富有吸引力的、真實(shí)的教學(xué)情境，引入與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活話題，帶給學(xué)生親切感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)的興趣。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術(shù)教材必修一第一章第二節(jié)課《體驗(yàn)技術(shù)與人的關(guān)系》教學(xué)為例，開始講課之前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，圍繞我國雜交水稻之父“袁隆平”所取得的科研成果展開激烈交流，談一談他之所以令世界為之矚目的具體原因，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，也認(rèn)識(shí)到技術(shù)革新給社會(huì)和生活帶來的巨大影響。

（二）借助生活實(shí)物，促進(jìn)知識(shí)理解

通用技術(shù)課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)難度較高。因此，在講解理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助生活中的實(shí)物幫助學(xué)生更好地理解，將原本抽象的、難以消化的概念、知識(shí)內(nèi)容以更為直觀的形式加以呈現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

實(shí)踐決定理論，也是理論的來源，理論對(duì)實(shí)踐有能動(dòng)的反作用，要想強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，則需使學(xué)生提高對(duì)理論的重要性認(rèn)識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后更好地參與實(shí)踐做好準(zhǔn)備。通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐課程是彼此作用、相互依存的，只有當(dāng)學(xué)生真正理解和消化了通用技術(shù)知識(shí)，才能夠進(jìn)一步將其進(jìn)行應(yīng)用。在通用技術(shù)課上，教師可以借助生活中的實(shí)物進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)實(shí)物進(jìn)行全方位分析和研究，根據(jù)實(shí)物的外形嘗試猜測(cè)它的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理等，以此喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術(shù)必修一教材第六章第四節(jié)課《制作臺(tái)燈模型或原型》教學(xué)為例，技術(shù)與設(shè)計(jì)在高中通用技術(shù)課程中占有較大篇幅，是相對(duì)比較重要的知識(shí)板塊，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何使用加工工具，還要正確、安全地進(jìn)行操作，掌握常用電子工具的使用方法。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到快樂與充實(shí)，進(jìn)而迸發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。

本節(jié)課的主題是模型與原型的制作，在開始講課之前，教師可以拿出事先準(zhǔn)備的臺(tái)燈模型道具，讓學(xué)生認(rèn)真觀察平時(shí)經(jīng)常忽略的卻又熟知的生活用品，從不同角度思考并說出它們的特征以及功能。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助教師的講解和學(xué)習(xí)資料了解模型和原型設(shè)計(jì)的大致方向。為了進(jìn)一步了解物品的內(nèi)里設(shè)計(jì)，教師還可以使用相應(yīng)的工具進(jìn)行解構(gòu)，展示內(nèi)里的構(gòu)造。除了用眼睛觀察物品，教師還需讓學(xué)生親自用手觸摸物品使用的材料，體會(huì)真實(shí)觸感。

（三）善用信息技術(shù)，加大實(shí)踐力度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課的方式、教學(xué)手段過于單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。通用技術(shù)課程與實(shí)際生活密不可分，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師需提高對(duì)課程的重視程度，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求確立教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，僅靠口頭講解無法進(jìn)行知識(shí)拓展，更無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并且在短暫的40 分鐘之內(nèi)，學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)有限，課堂學(xué)習(xí)效果并不突出。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)中，現(xiàn)已被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給學(xué)生帶來了新奇的體驗(yàn)和良好的視聽享受。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以教材內(nèi)容為主線，借助多媒體教學(xué)構(gòu)建生動(dòng)的、趣味性的現(xiàn)代化課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)是與外界信息溝通的窗口，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以進(jìn)一步補(bǔ)充和說明知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

教師可以借助搜索引擎查找和搜集相關(guān)的教學(xué)資料，將其中的生活案例、新聞報(bào)道、社會(huì)事件等整理在一起，制作課件、微視頻，讓學(xué)生可以了解更多通用技術(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術(shù)必修一教材第五章第三節(jié)課《感知計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件和視頻展示，讓學(xué)生直觀地看到如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。在聲音、圖像的刺激下，課堂試聽效果得以增強(qiáng)，學(xué)生也更容易通過視頻演示了解軟件繪制設(shè)計(jì)的方法，在強(qiáng)烈的探究和實(shí)踐熱情作用下主動(dòng)進(jìn)行操作，有效解決理論與實(shí)踐脫軌的問題，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升和技術(shù)素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用有一定的必要性，廣大教師應(yīng)從通用技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，應(yīng)用生活化教學(xué)資源改善高中通用技術(shù)現(xiàn)狀，解決課堂上學(xué)生注意力不集中、不善于動(dòng)腦思考和缺乏實(shí)踐等諸多問題，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。高中通用技術(shù)教師應(yīng)履行自身職責(zé)，開發(fā)生活化教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)科教學(xué)活起來。