高職智能制造專業(yè)創(chuàng)新教育新探索

陸蓮花

（上海市城市科技學(xué)校 數(shù)控技術(shù)系，上海 201620）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)穩(wěn)步前進(jìn)，從某種意義上說(shuō)，智能制造發(fā)展是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)。智能制造是將先進(jìn)制造技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)智能技術(shù)高度融合而成的產(chǎn)物。智能制造目標(biāo)的達(dá)成，需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求職業(yè)院校必須建立完善的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教育，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)方法等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使高職學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，為國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供關(guān)鍵支撐。

一、高職創(chuàng)新教育的重要意義

（一）有助于我國(guó)智能制造行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

我國(guó)對(duì)智能制造方面的研究相對(duì)較晚，目前與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距。而且之前我國(guó)制造行業(yè)發(fā)展以引進(jìn)外國(guó)技術(shù)設(shè)備為主，在智能制造方面的理論研究和實(shí)踐探索還存在較大的提升空間。受到多種因素的影響，智能制造相關(guān)的高端核心技術(shù)一直受到西方國(guó)家的制約，在很大程度上影響了我國(guó)智能制造的發(fā)展［1］。因此，高職院校亟須針對(duì)智能制造進(jìn)行創(chuàng)新教育探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為智能制造的實(shí)現(xiàn)提供最關(guān)鍵的人才支撐，推動(dòng)智能制造行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在當(dāng)今時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生所能接觸到的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求更加多元化。在傳統(tǒng)智能制造類專業(yè)教學(xué)中，教師主要以課本為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很少進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，無(wú)法為學(xué)生提供更先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，難以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，不利于學(xué)生綜合能力的充分發(fā)展。在智能制造中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）有助于國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)今時(shí)代各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新是最為關(guān)鍵的要素之一，而制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在智能制造類專業(yè)教育中，只有不斷探索創(chuàng)新路徑，對(duì)教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提高創(chuàng)新教育的有效性，推進(jìn)教育事業(yè)與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，只有不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，才能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展提供必要支撐，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的早日實(shí)現(xiàn)。

二、智能制造時(shí)代對(duì)高職人才培養(yǎng)提出的新要求

隨著國(guó)家各級(jí)政府對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)支持政策的不斷推出，裝備制造企業(yè)設(shè)備設(shè)施趨向綜合化、高端化和集成化發(fā)展，對(duì)高職數(shù)控技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才在數(shù)字化、信息化、智能化方面提出了要求［2］。

（一）培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才

在智能制造時(shí)代背景下，高職人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展需求，從傳統(tǒng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)向高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在智能制造過(guò)程中，智能機(jī)器人經(jīng)常被應(yīng)用其中，由于智能機(jī)器人的科技含量相對(duì)較高，只有高素質(zhì)專業(yè)人員操作才能保障機(jī)器人在制造生產(chǎn)過(guò)程中正常運(yùn)行。傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)出的單一技術(shù)型人才顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前智能制造行業(yè)發(fā)展的要求。因此，高職院校必須重視創(chuàng)新教育，根據(jù)智能制造發(fā)展趨勢(shì)，積極更新人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使學(xué)生在未來(lái)?yè)碛懈嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，能夠盡快適應(yīng)工作崗位，將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為智能制造行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）人才需求結(jié)構(gòu)向扁平化方向發(fā)展

在傳統(tǒng)制造時(shí)代下，人們只要具備一定的技術(shù)技能水平，在制造生產(chǎn)中將技術(shù)靈活應(yīng)用到機(jī)械設(shè)備中，就能夠滿足制造企業(yè)的要求。但是在智能制造時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)單一技能型人才已經(jīng)難以契合新時(shí)代的要求，所以，根據(jù)智能制造需求提出了人才結(jié)構(gòu)一體化要求。新時(shí)代，不同層次的專業(yè)技術(shù)人才相互融合，相應(yīng)的智能制造人才需求結(jié)構(gòu)也要跟上潮流，向扁平化趨勢(shì)發(fā)展［3］。智能制造時(shí)代的人才，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)體系和較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，而且還要具備一定的創(chuàng)新能力。因此，高職院校必須開(kāi)展創(chuàng)新教育，針對(duì)智能制造類專業(yè)群，比如數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠熟練操作先進(jìn)生產(chǎn)軟件和設(shè)備設(shè)施，為社會(huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，推動(dòng)智能制造時(shí)代的健康發(fā)展。

三、智能制造在創(chuàng)新教育中的新探索

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教師的教學(xué)觀念在創(chuàng)新教育中起著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于注重教材知識(shí)，忽視了課外拓展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域難以得到有效拓展。雖然通過(guò)細(xì)致講解課本知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有全面了解，幫助學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，但是如果在講授書本知識(shí)的同時(shí)不能進(jìn)行知識(shí)拓展，那么課本知識(shí)與實(shí)際生活就會(huì)脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。智能制造類專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，才能真正掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才的基地，為了適應(yīng)智能制造企業(yè)需要，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，加強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家需要的高素質(zhì)技能型人才，為制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的達(dá)成提供更多專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重任，與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)中利用碎片化時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)等助力下收集與數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且系統(tǒng)化學(xué)習(xí)最新知識(shí)，根據(jù)過(guò)去積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

在創(chuàng)新教育中，課程體系是一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在創(chuàng)新教育中探索智能制造，需要根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求完善相關(guān)專業(yè)課程體系。在改進(jìn)與完善專業(yè)課程體系之前，高職院校應(yīng)當(dāng)做好充分的市場(chǎng)調(diào)查與研究，精準(zhǔn)把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，綜合性了解智能制造專業(yè)相關(guān)崗位需求，并且在整合歸納之后形成全面的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，并以此為依據(jù)優(yōu)化和完善相應(yīng)專業(yè)的課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，智能制造專業(yè)課程體系的完善，需要尋求相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)與幫助，以提高課程體系的針對(duì)性和目標(biāo)性，為創(chuàng)新教育的高效實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐［4］。

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，要完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程主要包括核心課程與實(shí)訓(xùn)課程，其中，核心課程包括“數(shù)控加工工藝”“數(shù)控編程與加工”“數(shù)控多軸加工技術(shù)”等，實(shí)訓(xùn)課程包括“鉗工實(shí)訓(xùn)”“普通車床加工實(shí)訓(xùn)”“社會(huì)實(shí)踐”等。安排這些課程時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課程的比重，增加學(xué)生自行操作的時(shí)間。并且，要根據(jù)不同課程設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程體系，梳理核心課程，著力培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的專業(yè)能力：繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控編程與加工綜合應(yīng)用能力，拓展數(shù)控四軸及以上高端聯(lián)動(dòng)機(jī)床的操控能力；通過(guò)“電工與電子技術(shù)”“PLC”以及“數(shù)控機(jī)床電氣控制”等課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有機(jī)電聯(lián)調(diào)的初步能力；通過(guò)導(dǎo)入智能制造概念，開(kāi)展智能制造技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化工業(yè)機(jī)器人操作、應(yīng)用與編程能力，使學(xué)生具備除數(shù)控技能之外的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用能力，并提升學(xué)生智能裝備對(duì)接和協(xié)調(diào)運(yùn)用的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校需圍繞智能制造進(jìn)行創(chuàng)新教育探索，構(gòu)建健全的保障機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)智能制造類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為數(shù)控專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供良好的保障，并且根據(jù)實(shí)踐操作要求配備完善的硬件設(shè)施，以滿足實(shí)踐教學(xué)要求，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序?qū)嵤Ｒ詫W(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，以創(chuàng)新能力為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的著力點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展課程改革及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建成可獨(dú)立操控、可串線協(xié)同運(yùn)行的模塊化智能工廠實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，高標(biāo)準(zhǔn)完成移動(dòng)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人仿真實(shí)訓(xùn)室等建設(shè)。另外，建立健全內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)智能制造類專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新管理，在相關(guān)組織管理體系的助力下，推進(jìn)智能制造類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。

另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)技能和能力培養(yǎng)方向更加符合時(shí)代發(fā)展潮流，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更好地培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的智能制造專業(yè)人才［5］。比如，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)中，教師可以將加工車間虛擬化實(shí)驗(yàn)引入校園實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，模擬實(shí)際職業(yè)操作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，促使學(xué)生全身心地投入情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)新教育中，教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的組織者和引領(lǐng)者，只有加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，將教師塑造成新時(shí)代的“三能”教師，為智能制造類專業(yè)教學(xué)提供理論與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提高智能制造教學(xué)的創(chuàng)新性，才能滿足智能制造行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

首先，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。智能制造時(shí)代不僅對(duì)學(xué)生提出了智能化發(fā)展要求，也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了新的要求。因此，在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷拓展新的知識(shí)技能和教學(xué)能力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，吸納企業(yè)技能大師、專家，壯大創(chuàng)新教育的師資力量。高職院校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)技能大師工作室，并且從本科類院校中遴選出高水平的教授和專家推進(jìn)名師工作室建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)能力水平［6］。另外，高職院校要加強(qiáng)校企合作，通過(guò)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員互兼互聘，不斷壯大高職院校的師資力量，推動(dòng)高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

最后，組織多樣化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)等智能制造類專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)展多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師了解最新的研究成果，為創(chuàng)新教育教學(xué)提供更多的素材資料。此外，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師到智能制造企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，并且根據(jù)實(shí)際需求，與合作企業(yè)保持良好合理關(guān)系，組織教師在合作企業(yè)掛職鍛煉，幫助教師積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供更好的支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代背景下，世界制造業(yè)大國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到智能制造時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育探索，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的高端人才，這對(duì)于制造業(yè)的智能化發(fā)展、創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在智能制造創(chuàng)新教育探索中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，完善專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育目標(biāo)。在未來(lái)的教育工作中，要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)人才結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展趨勢(shì)，高職院校必須繼續(xù)重視創(chuàng)新教育，不斷提高學(xué)生的綜合能力，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，促使他們更快更好地適應(yīng)工作崗位，為智能制造業(yè)發(fā)展提供助力。