課程思政育人體系構(gòu)建與實施路徑研究

杜鵬英，周 璐，黃 召

（1.浙大城市學(xué)院 a.信息與電氣工程學(xué)院；b.教務(wù)處，浙江 杭州 310015；2.西湖大學(xué) 教學(xué)事務(wù)部，浙江 杭州 310024）

引言

自2016 年全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］，從而開啟了中國高等教育課程思政的改革步伐。新時期，新要求，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述和全國教育大會精神，強化課程育人功能，提升課程育人實效，著力構(gòu)建符合人才成長規(guī)律、體現(xiàn)時代要求、彰顯浙江特色的課程思政育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《浙江省高校課程思政建設(shè)實施方案》等文件精神和要求，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型高校服務(wù)地方發(fā)展的實際，構(gòu)建具有學(xué)校特色的應(yīng)用型本科院校課程思政育人教學(xué)體系并實施應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、課程思政現(xiàn)狀

2016年至今，各高校紛紛開展課程思政教學(xué)改革，推進各高校的思想政治教育建設(shè)，挖掘各種思政元素，建設(shè)思政案例和思政示范課堂。目前，高校教師基本上對課程思政的理念有一定的認識，但各高校的課程思政工作還存在一些問題：（1）課程思政宏觀專業(yè)到微觀課程育人體系不健全、特色不突出。前期多停留在課程的思政元素挖掘上，但是思政元素龐雜，體系不健全，應(yīng)該注重從學(xué)校、專業(yè)層面全局設(shè)計，突出主線，打造特色上還需要進一步加強。（2）課程思政內(nèi)涵深度不足，教學(xué)執(zhí)行力不強。部分教師先試先行，但是大部分教師對課程思政元素和案例如何有機融入各類課程教學(xué)匯總，做好思政案例、思政元素與課堂無縫實施的應(yīng)用，還有待進一步提升。（3）課程思政手段、形式單一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合，一課堂、二課堂的融合在體系規(guī)劃中需要進行立體設(shè)計。

針對以上問題，本文全面設(shè)計實施體現(xiàn)浙江元素、融入城市特色的應(yīng)用型本科院校全課程育人體系，校院專業(yè)課程四級聯(lián)動，以教師為主體，全員參與，系統(tǒng)協(xié)同構(gòu)建實施路徑。

二、課程思政建設(shè)目標(biāo)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）課程思政建設(shè)目標(biāo)

通過試點先行、特色培育、逐步推廣，分階段有序推進，實現(xiàn)院系有特色、教師有信念、學(xué)生有內(nèi)化、成果有固化、課程有品牌的，線上線下混合的，一課堂、二課堂結(jié)合的課程思政育人體系。努力打造全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的可推廣的示范專業(yè)、示范課程群、示范課程、示范案例。總結(jié)凝練一批課程思政建設(shè)新成果、新經(jīng)驗、新模式，圍繞“開拓創(chuàng)業(yè)”的浙江精神、講好“歷史文化之都、電子商務(wù)之都”的城市故事、凸顯“數(shù)字、城市、應(yīng)用、安康”的城院特色，積極打造課程思政建設(shè)典型，并在省內(nèi)外高校示范推廣。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)

針對目前課程思政存在的問題，著力從幾個方面進一步加強建設(shè)。各專業(yè)既要考慮課程思政元素的廣泛性（覆蓋面），又要突出思政元素主線，凝聚特色；做好各專業(yè)的頂層設(shè)計及各課程的課程思政元素支撐，體系推進，避免松散；做好課程思政元素的內(nèi)涵隱性切入，潤物無聲。對外，校企政院多方合作，對內(nèi)橫向?qū)W校多部門合作，縱向校、學(xué)院、專業(yè)、課程多層聯(lián)動，成立校院兩級課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組和推進工作組。多方協(xié)同師資的深度培訓(xùn)，做好形成良好的反饋閉環(huán)機制，構(gòu)建包含課程思政元素的可持續(xù)且有效的課程思政評價體系［3-4］。

三、課程思政建設(shè)內(nèi)容及實施路徑

（一）加強課程思政頂層設(shè)計

做好宏觀頂層一體化設(shè)計，構(gòu)建全課程思政育人體系。一課堂、二課堂分類特色實施，各類有重點和特色。針對通識課和大類基礎(chǔ)課，德智體美勞五育并舉，圍繞浙江省的政治、科技、文化特點以及文化底蘊。針對專業(yè)課，圍繞浙江省的科技特點，緊密對接頭部企業(yè)，學(xué)科和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開展多元合作，建立凸顯專業(yè)特點的課程思政，面向浙江產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟特色，需求導(dǎo)向服務(wù)地方經(jīng)濟，結(jié)合新工科、新商科、新文科、新醫(yī)科等新技術(shù)、新知識、新方法、新業(yè)態(tài)的教學(xué)改革；校企、校政、校院多元合作融入產(chǎn)業(yè)特點、職業(yè)精神，構(gòu)建專業(yè)的思政特色主線。針對實踐課，突出務(wù)實精神，在實踐中打磨人文精神。二課堂，突出浙江省創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新中體現(xiàn)發(fā)展精神。通過馬克思主義學(xué)院、學(xué)校思政研究中心、教務(wù)處、教師發(fā)展中心、學(xué)生工作處、宣傳部等部門的協(xié)作，全力支撐課程思政教學(xué)體系運行實施。

（二）挖掘?qū)I(yè)特色的思政元素

確定各專業(yè)的主題思政元素及課程思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政育人元素，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程與實踐環(huán)節(jié)所蘊含的德育元素和承載的德育功能。建立課程育人目標(biāo)與專業(yè)育人目標(biāo)的支撐、映射關(guān)系，形成課程與專業(yè)育人目標(biāo)關(guān)系矩陣，將課程思政具體落實到每門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計與實施中。

圍繞課程思政元素，充分梳理課程思政教育內(nèi)容，填寫列入教學(xué)計劃的重要條目和與課程思政相關(guān)的教育內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將課程思政元素融入教學(xué)的全過程，將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授有機結(jié)合，全力塑造身心健康、人格健全的五育并舉的新時代青年［5］。通識課程，重在提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識等，構(gòu)建“文史經(jīng)典與文化傳承、人文素養(yǎng)與審美藝術(shù)、技術(shù)創(chuàng)新與社會發(fā)展、人類健康與生命關(guān)懷、經(jīng)濟發(fā)展與全球視野、法治文明與城市建設(shè)、管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的學(xué)校通識選修課程體系，開設(shè)“賢集講堂”“書法之美”等通識課，構(gòu)建墨香校園通識課程品牌。專業(yè)課程，通過四新結(jié)合，拓展深度、廣度和溫度，提升引領(lǐng)性、時代性，挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。實踐類課程注重學(xué)思結(jié)合、知性合一，創(chuàng)新精神和解決問題的能力［6］。

（三）發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用

不斷提升已有思政課程教學(xué)質(zhì)量，利用思想政治理論課的引領(lǐng)作用，深化課程綜合改革，豐富思想理論課教育教學(xué)的載體和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高思想政治教育的精準(zhǔn)性、實效性，實現(xiàn)思想政治教育以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思想政治理論課［7］。在此基礎(chǔ)上為專業(yè)課程思政建設(shè)提供基本的理論指導(dǎo)，發(fā)揮其對課程思政建設(shè)的理論滋養(yǎng)作用，根據(jù)《高等學(xué)校思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《浙江省高校課程思政建設(shè)實施方案》等文件精神和要求，結(jié)合學(xué)院2022—2025級新一輪人才培養(yǎng)方案制訂工作，從源頭上優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段，推進課程思政建設(shè)。以“習(xí)近平在浙江·青年說”“奮斗者的青年”“革命舊址講新課”“勞動創(chuàng)造幸?！薄肮餐辉Ｕ憷镄小睘橹黝}開展特色教學(xué)活動，打造精品思政課程；結(jié)合浙江省“三個高地”“重要窗口”和“示范區(qū)”的政治優(yōu)勢，與浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院、中共杭州黨校深入合作，組建跨教研室、跨學(xué)科、跨學(xué)院的課程專題教學(xué)組，與專業(yè)教師團隊對接，打造思政育人共同體；開展“行走的思政課”，把思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，讓思政顯性教育有滋有味。

（四）完善課程思政教學(xué)設(shè)計

積極開展課程思政教學(xué)設(shè)計工作，明確課程思政的內(nèi)涵與要求，構(gòu)建較為科學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)體系，完善課程思政教學(xué)設(shè)計，要求專任教師要根據(jù)《課程思政教學(xué)設(shè)計編制指南》，完善《課程思政教學(xué)設(shè)計表》，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，明確每一門課程的思政元素與德育功能，落實每一位教師的育人職責(zé)。在課程教學(xué)大綱的制訂過程中，要求專業(yè)教師對教授課程在課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容以及課程實驗實踐進行重新審視，更新和拓展課程思政教學(xué)資源，將思政教育最新成果、黨和國家特色建設(shè)取得的最新成就補充到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入體現(xiàn)中國“四新”建設(shè)的先進技術(shù)。優(yōu)選高質(zhì)量的教材，注重教材內(nèi)容的德育主線，加強意識形態(tài)審核，從政治性、時代性、科學(xué)性等維度嚴把教材審核選用，建設(shè)融入新形態(tài)、新技術(shù)的教材，獲國家教材二等獎1項，真正讓優(yōu)質(zhì)教材進課堂，充分發(fā)揮教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、傳承文化與價值觀的指南作用，守好教育陣地，優(yōu)化內(nèi)容供給。精選教學(xué)案例，圍繞“城市、數(shù)字、應(yīng)用”開發(fā)“城市數(shù)字治理”“信息技術(shù)”“智能制造”“運河文化”“共同富?！钡扰c技術(shù)進步、社會發(fā)展、人文歷史相關(guān)的特色案例，使學(xué)生在浙江“三地一窗口”、杭州數(shù)字治理第一城、數(shù)字改革第一城等地方發(fā)展案例中汲取精神力量，讓課程思政鮮活起來。

（五）加強課程思政的示范引領(lǐng)

培育一批思政育人功能明顯的示范課程，按照“先建設(shè)、后應(yīng)用、再認定”的原則，由教務(wù)處牽頭，在各分院推薦的基礎(chǔ)上，從通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課中遴選并培育一批線上線下思政功能明顯的示范課程，并對示范課程給予一定的經(jīng)費支持。

全面實施與良渚博物院、管委會的合作，構(gòu)建專業(yè)、課程、實踐等環(huán)節(jié)的特色示范樣板，通過環(huán)境設(shè)計、建筑學(xué)、考古學(xué)、外語、廣告設(shè)計、新聞傳播、旅游管理等專業(yè)的對接合作，講好良渚故事，宣講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好國際傳播，打造示范品牌?！八男乱I(lǐng)”融入時代精神，校地深度融合，創(chuàng)設(shè)“城市數(shù)字治理、數(shù)字文旅、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)字考古、先進計算、網(wǎng)絡(luò)安全”等凸顯“城市、數(shù)字、應(yīng)用”的交叉復(fù)合特色方向課程模塊10余個，以特色班、創(chuàng)新班為載體，全方位浸入式開展聚焦“數(shù)字+”的課程思政元素挖掘，服務(wù)浙江、國家數(shù)字治理、數(shù)字化改革交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，并提供相關(guān)課程思政案例輸出。

通過示范課程的引領(lǐng)作用，使所有課程的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)專業(yè)倫理、社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容，在授課過程中傳播正能量，突出愛國主義、社會主義、集體主義教育，凸顯浙江特色、杭州故事、專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)地方的特點。同時，提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法，鼓勵優(yōu)秀課程思政案例參加各級教學(xué)成果獎的評選，提升教師參與課程思政教育的積極性。通過校內(nèi)外課程思政建設(shè)的交流平臺，開展交流分享活動，廣泛推廣特色經(jīng)驗。

（六）構(gòu)建課程思政的評價體系

形成包含課程思政元素的科學(xué)有效的課程思政評價體系，完善《浙江大學(xué)城市學(xué)院教師課堂行為規(guī)范》，進一步嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在《聽課記錄表》中充分體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，在學(xué)評教體系中體現(xiàn)學(xué)生的認知、情感和價值觀等育人評價元素，將課程思政元素加入整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中，從而與原評價體系一起構(gòu)成包含課程思政元素的科學(xué)有效的課程思政評價體系。從教學(xué)工作層面對課程思政提供機制保證。通過學(xué)校的在線平臺“學(xué)在城院”實施廣泛覆蓋的線上線下結(jié)合的督導(dǎo)聽課、教學(xué)督查、評價體系，通過在線平臺及時反饋，形成“教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實施、教學(xué)督查、教學(xué)反饋”的閉環(huán)管理，循序漸進改進教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。在學(xué)評教中體現(xiàn)學(xué)生的認知、情感和價值觀等內(nèi)容作為課程教學(xué)效果的重要考量，進一步落實“浙大城市學(xué)院教學(xué)效果評價細則”等制度。

四、建設(shè)成效及輻射應(yīng)用

通過全面的課程思政建設(shè)，浙大城市學(xué)院形成以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，圍繞“浙江精神、杭州故事、城院特色”，結(jié)合專業(yè)特色對一課堂、二課堂分級分類實施“數(shù)字、城市、應(yīng)用、安康”的主題，開創(chuàng)以“城市數(shù)字治理”為特色的全課程思政育人大格局。通過學(xué)習(xí)強國、浙江日報等平臺媒體宣傳學(xué)校的典型案例、特色活動、優(yōu)秀成果、典型人物。通過組織全國或全省各級交流活動，拓展課程思政交流面，在省內(nèi)外高校及時推廣學(xué)校特色課程思政建設(shè)經(jīng)驗。為浙江省杭州市“重要窗口”建設(shè)、長三角一體化發(fā)展提供人才和智力支撐，同時在全省乃至全國范圍內(nèi)示范推廣浙大城市學(xué)院的課程思政經(jīng)驗。