合理利用農(nóng)村本土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)特色

□福建省泉州市南安市國專第一幼兒園 劉靜雯

本土資源一直都是地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等發(fā)展的關(guān)鍵要素。在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)是常見的自主學(xué)習(xí)方式，是以幼兒的生理和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，旨在豐富他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村幼兒園積極發(fā)掘本土資源的優(yōu)勢，為區(qū)域活動(dòng)提供了廣泛的可能性。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，將這些本土資源有針對性地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，豐富幼兒的課余生活，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境構(gòu)建和材料投放對幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展具有重要作用。我國幅員遼闊，擁有豐富的資源，這些資源可以有效地應(yīng)用于農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，從而改善農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀，同時(shí)也有助于解決農(nóng)村教育資源匱乏、經(jīng)費(fèi)有限和硬件設(shè)施不足等問題，為幼兒提供適宜的區(qū)域活動(dòng)場所，讓農(nóng)村的幼兒同樣享受到樂趣。

一、本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用的意義

（一）改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)狀況

農(nóng)村地區(qū)通常擁有豐富的自然資源、歷史文化遺產(chǎn)和民間傳統(tǒng)，這些資源可以作為區(qū)域活動(dòng)的豐富素材，為區(qū)域活動(dòng)提供更多元化、有趣的內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的興趣和參與度。

首先，幼兒園可以利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日、民間故事或自然景觀，設(shè)計(jì)有趣的主題活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在樂中教。

其次，積極應(yīng)用本土資源，促進(jìn)農(nóng)村文化的傳承與弘揚(yáng)。農(nóng)村地區(qū)往往有濃厚的地方文化，但這些文化在傳承方面有一定的難度，而將本土資源融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒對農(nóng)村文化的興趣，幫助他們了解、尊重和傳承本地的文化遺產(chǎn)。這不僅有助于維護(hù)文化傳統(tǒng)的連續(xù)性，還培養(yǎng)了幼兒的文化自信和民族認(rèn)同感。

再次，本土資源有助于提高教育的實(shí)際性和生活性。區(qū)域活動(dòng)是一種融入生活的教育方式，能夠幫助幼兒將課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過與本地資源的互動(dòng)，幼兒可以更好地理解抽象概念，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有助于提高教育的實(shí)際性，使教育更具生活性，讓幼兒能夠在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，本土資源可以提高教育的經(jīng)濟(jì)可行性。農(nóng)村地區(qū)通常面臨教育資源有限和經(jīng)費(fèi)不足等問題，利用本土資源開展區(qū)域活動(dòng)，可以降低活動(dòng)成本，減輕教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。例如，利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和材料進(jìn)行戶外活動(dòng)，或者邀請本地專家志愿者參與活動(dòng)，這些都可以減少開支。這有助于農(nóng)村幼兒園更好地利用有限的教育資源提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

（二）豐富區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造更加廣闊的便利空間

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源和文化傳統(tǒng)，這些獨(dú)特的本土資源可以成為區(qū)域活動(dòng)的寶貴素材。例如，美麗的自然風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝、民間故事等，都可以用來設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容。

首先，通過引入這些本土資源，區(qū)域活動(dòng)能夠變得更加生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了活動(dòng)的吸引力，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

其次，本土資源有助于加深幼兒對本土文化的認(rèn)知和理解。農(nóng)村地區(qū)往往有豐富的地方文化、民俗傳統(tǒng)和歷史遺產(chǎn)，將這些本土資源融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒更好地了解和體驗(yàn)本土文化，培養(yǎng)對本土傳統(tǒng)文化資源的興趣和尊重，有助于傳承和弘揚(yáng)農(nóng)村地區(qū)的文化，促進(jìn)幼兒的文化自信和認(rèn)同感的培養(yǎng)。

最后，應(yīng)用本土資源可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。幼兒園時(shí)期是情感和社交發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段與本土資源展開互動(dòng)的活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、果園或者參與傳統(tǒng)的慶典活動(dòng)，都能夠讓幼兒建立情感聯(lián)系，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。這有助于培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和社交能力，為他們的情感發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用措施

（一）基于本土資源，構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)

為了有效應(yīng)用本土資源，首先，農(nóng)村幼兒園需要深入了解本地區(qū)的特點(diǎn)、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)和資源，包括地方的自然景觀、特色植物和動(dòng)物、當(dāng)?shù)厥止に嚻?、傳統(tǒng)節(jié)慶等。幼兒園可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、農(nóng)村居民、文化傳承者等密切合作，收集相關(guān)信息并建立資源庫。

其次，制定具有針對性的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園可以根據(jù)收集到的本土資源信息，考慮幼兒的年齡、興趣和發(fā)展需求，制定具體的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，確?；顒?dòng)內(nèi)容既有趣又有教育意義。例如，幼兒園可以利用周末時(shí)間安排戶外探險(xiǎn)活動(dòng)，采摘松果、蒼耳、路路通、十字果等，撿一些小石頭、樹枝和樹葉，讓幼兒親近大自然；組織民間手工藝制作活動(dòng)，如制作木偶娃娃、閩南古厝、竹節(jié)人等，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化。

再次，創(chuàng)造豐富的教育資源。幼兒園可以利用本土資源創(chuàng)建多樣化的教育工具和材料，以支持區(qū)域活動(dòng)的開展，包括設(shè)計(jì)教育游戲、繪本、模型等。例如，幼兒園可以利用當(dāng)?shù)氐闹参锖蛣?dòng)物制作觸摸卡片，幫助幼兒學(xué)習(xí)生態(tài)知識。

從次，培訓(xùn)幼師和其他工作人員。幼師和工作人員需要具備足夠的本土資源應(yīng)用知識和技能，以有效地引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)。幼兒園應(yīng)為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠更好地理解如何將本土資源融入每日教育活動(dòng)中，并如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和探索。例如，在組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，農(nóng)村幼兒園可以考慮不同的數(shù)學(xué)主題，如幾何、量度、排序和分類等，然后根據(jù)本土資源設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。具體而言，幼兒園可以利用收集的本土材料，讓幼兒測量和比較自然物體的大小、形狀和顏色；建立益智角落，提供各種數(shù)學(xué)材料和游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，建立與社區(qū)和家庭的合作。農(nóng)村幼兒園可以積極與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和家庭合作，共同參與區(qū)域活動(dòng)的策劃和實(shí)施。例如，鼓勵(lì)家長利用周末時(shí)間帶孩子收集班級所需要的本土材料，豐富活動(dòng)資源，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，提升區(qū)域活動(dòng)的效果。

（二）借助本土資源的優(yōu)勢，培育幼兒的創(chuàng)新思維與能力

農(nóng)村地區(qū)往往具有豐富的自然、文化和社會(huì)資源，如特有的植物、動(dòng)物、傳統(tǒng)手工藝、當(dāng)?shù)毓适碌取Ｊ紫?，幼兒園應(yīng)深入了解這些資源，明確其潛在的教育和啟發(fā)價(jià)值，通過與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和文化傳承者的合作，彰顯這些資源的豐富內(nèi)涵。

其次，制定創(chuàng)新性的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃?；趯Ρ就临Y源的了解，農(nóng)村幼兒園可以制定具有創(chuàng)新性的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這些計(jì)劃應(yīng)該設(shè)計(jì)得富有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)幼兒思考、提問和探索。例如，幼兒園可以組織自然探險(xiǎn)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒觀察和記錄本土生態(tài)系統(tǒng)的變化，以培養(yǎng)其觀察力和科學(xué)思維。

再次，創(chuàng)建啟發(fā)性的教育課程。借助本土資源，農(nóng)村幼兒園可以創(chuàng)造豐富的教育工具和教材，用于支持創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)，這些資源包括教育游戲、繪本、模型等。例如，幼兒園可以制作以當(dāng)?shù)靥厣珵轭}材的啟發(fā)性故事書，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)新性活動(dòng)方面具有關(guān)鍵作用，因此需要接受專業(yè)培訓(xùn)，了解如何充分利用本土資源激活幼兒的創(chuàng)新思維。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何提出開放性問題、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索以及如何鼓勵(lì)幼兒嘗試新的想法和解決方案。

從次，組織創(chuàng)新性的活動(dòng)。幼兒園可以組織各種有趣的創(chuàng)新性活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)嶋H參與并應(yīng)用創(chuàng)新思維。例如，組織創(chuàng)意手工制作比賽，讓幼兒設(shè)計(jì)和制作基于本土資源的藝術(shù)品；組織小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合各班級收集的本土自然材料，讓幼兒提出自己的假設(shè)并進(jìn)行觀察和記錄。

最后，建立反饋機(jī)制和幼兒作品展示平臺(tái)。為了鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神，幼兒園應(yīng)建立反饋機(jī)制，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新嘗試。同時(shí)，建立幼兒作品展示平臺(tái)，開展文化藝術(shù)節(jié)，邀請家長入園參觀，讓幼兒有機(jī)會(huì)展示他們的創(chuàng)意作品，與同伴和家長分享，以增強(qiáng)其自信心和動(dòng)力，繼續(xù)培育創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

（三）加強(qiáng)幼兒與本土資源的互動(dòng)

首先，為了加強(qiáng)幼兒與本土資源之間的互動(dòng)，農(nóng)村幼兒園應(yīng)創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括室內(nèi)和室外的活動(dòng)場所，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒園需提供與本土資源互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如在室外區(qū)域設(shè)置自然探索角，放置有趣的本土植物、石頭和昆蟲等，供幼兒觀察和探索；也可以利用本土材料制作戶外體育器械，如開展曬稻谷、田園樂、豐收樂等農(nóng)村地區(qū)特有的戶外體育游戲。在室內(nèi)區(qū)域內(nèi)，幼兒園可以建立藝術(shù)暢想?yún)^(qū)，提供本土材料和美術(shù)工具材料供幼兒創(chuàng)作。

其次，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與。教師可以采取啟發(fā)性的教育方法，提出開放性問題，提高幼兒的積極性和參與度，引導(dǎo)幼兒思考和提出自己的想法。例如，當(dāng)幼兒在自然探索角發(fā)現(xiàn)一種植物時(shí)，教師可以問：“你認(rèn)識這種植物嗎？它有什么特點(diǎn)？我們可以用它做些什么？”以問題激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們積極參與區(qū)域活動(dòng)。

再次，組織探索性的活動(dòng)。幼兒園可以定期組織探索性的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與本土資源互動(dòng)，包括戶外實(shí)地考察、自然散步、手工制作、小型實(shí)驗(yàn)等。例如，幼兒園可以組織戶外探險(xiǎn)，帶領(lǐng)幼兒觀察當(dāng)?shù)氐闹参锖蛣?dòng)物，或者組織手工制作活動(dòng)，讓幼兒用本地材料制作藝術(shù)品。

從次，提供豐富的材料和工具。幼兒園應(yīng)提供充足的與本土資源相關(guān)的材料和工具，以支撐幼兒的互動(dòng)，包括收集本土植物、石頭、樹葉、土壤等材料，供幼兒觸摸、探索和創(chuàng)造，同時(shí)提供相關(guān)的工具，如放大鏡、放大鏡、圖書和繪畫材料等，以促進(jìn)幼兒的多樣化互動(dòng)。

最后，建立家園聯(lián)系。家長的支持和參與能夠加強(qiáng)幼兒與本土資源的聯(lián)系，擴(kuò)大互動(dòng)的范圍。幼兒園應(yīng)積極與家長合作，分享幼兒與本土資源互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成果。例如，幼兒園可以通過家長參與親子活動(dòng)、家訪、家庭作業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

（四）收集農(nóng)村本地的廢舊物品，充實(shí)區(qū)域活動(dòng)材料

首先，農(nóng)村幼兒園可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和居民建立聯(lián)系，建立廢舊物品的收集渠道，包括與家庭、農(nóng)場或企業(yè)合作，定期收集不需要的物品，如廢棄木材、舊衣物、廢棄家具等，但需確保這些物品是綠色的、安全的，不會(huì)對環(huán)境造成不利影響，更不會(huì)對幼兒的身心健康帶來不利影響。

其次，篩選和處理廢舊物品。收集到廢舊物品之后，幼兒園需要對其進(jìn)行篩選和處理，確保安全性和適用性。例如，對于木材，需要檢查是否有尖銳的邊緣或突出的釘子，以確保幼兒的安全；對于舊衣物，需要進(jìn)行清洗和消毒處理，確保衛(wèi)生。處理后的物品可以用于各種區(qū)域活動(dòng)，如手工制作、搭建、繪畫等。

再次，制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)收集到的廢舊物品，幼兒園應(yīng)制定有趣的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，在區(qū)域活動(dòng)開展中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如，幼兒園可以組織廢舊木材搭建活動(dòng)，讓幼兒設(shè)計(jì)和建造小房屋或模型；利用舊衣物進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造。

最后，進(jìn)行活動(dòng)組織和引導(dǎo)。教師在活動(dòng)組織中發(fā)揮著重要作用，需要引導(dǎo)幼兒充分利用現(xiàn)有物品進(jìn)行探索和創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題——提出想法——解決問題——嘗試新的方法。教師需提供一定的指導(dǎo)，但也要尊重幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們自主發(fā)揮。

（五）基于本土民俗文化資源，提高幼兒對本土文化及民俗風(fēng)情的認(rèn)同感

首先，農(nóng)村幼兒園需要深入研究本地的民俗文化，包括傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、傳說、民間故事、歌曲和舞蹈等，積極與當(dāng)?shù)氐拈L者、社區(qū)文化傳承者合作，了解和收集這些文化資源。只有深入了解本土文化，才能更好地傳達(dá)給幼兒。

其次，制定以民俗文化為主題的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)收集到的民俗文化資源，農(nóng)村幼兒園應(yīng)制定以民俗文化為主題的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，將民俗文化元素融入各種活動(dòng)中，如手工制作、繪畫、音樂、舞蹈等。例如，幼兒園可以組織制作傳統(tǒng)手工藝品的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒制作傳統(tǒng)服裝或飾品，或?qū)W唱當(dāng)?shù)氐拿窀琛?/p>

再次，組織參觀和互動(dòng)活動(dòng)。為了讓幼兒更深入地了解本土民俗文化，農(nóng)村幼兒園可以組織參觀和互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)和參與。例如，組織參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)廟會(huì)、村落或民間藝術(shù)表演；邀請長者來幼兒園分享民間故事或傳統(tǒng)技藝，讓幼兒與他們互動(dòng)，了解更多關(guān)于本土文化的信息。

最后，鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)作和表演。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)作與表演，以展示他們對本土民俗文化的理解和認(rèn)同。例如，組織繪畫比賽，讓幼兒用畫筆表現(xiàn)自己對本土文化的想法；組織小型民間藝術(shù)表演，讓幼兒演唱當(dāng)?shù)氐母枨蛭璧?，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，將本土資源應(yīng)用于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中具有重要的意義，不僅能豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)，還能提高他們對本土文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。但本土資源的應(yīng)用需要幼兒園所有工作人員的積極參與，也需要家長、社區(qū)的支持和配合，通過共同努力，創(chuàng)造更加有趣、富有文化內(nèi)涵的特色區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。