信息技術(shù)賦能縣域教育高質(zhì)量發(fā)展
——以江蘇省射陽縣教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為例

王家彥

教育信息化是衡量一個地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程2.0”）。

一、多維融合，精準對標提升工程2.0 發(fā)展新要求

射陽縣采取“以點帶面、分類實施、整體推進、學(xué)用融合”的推進策略，加強目標驅(qū)動設(shè)計，優(yōu)化智慧校園建設(shè)，夯實學(xué)校目標，引領(lǐng)個人教育理念革新，構(gòu)建以區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研為基礎(chǔ)，基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展機制。

加強目標驅(qū)動設(shè)計。以打造縣域教育信息化升級版為總目標，制定《縣域教育信息化三年發(fā)展規(guī)劃》《縣域教育信息化2.0 培訓(xùn)計劃》等，將提升工程2.0 目標列入縣政府出臺的《縣域高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃》中，打造具有較高信息素養(yǎng)的新時代教師隊伍，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

優(yōu)化智慧校園建設(shè)。通過制定《縣域“智慧校園”建設(shè)方案》，將提升工程2.0與當前不斷發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和新一代人工智能等技術(shù)進行有機融合,對原有智慧校園的軟件和硬件實施數(shù)字化升級改造，利用大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，著力提高課堂信息化應(yīng)用能力，全力提升智慧校園應(yīng)用水平。

夯實學(xué)校校本研修。以提升工程2.0 項目為契機，圍繞立德樹人，積極推進信息化課堂、學(xué)校創(chuàng)客等校本課程建設(shè)，實行縣、鎮(zhèn)、校、班四級聯(lián)動，加大培訓(xùn)力度，著力提升教師信息化教育教學(xué)能力，更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加快提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、聚力協(xié)同，全力打造提升工程2.0 管理新樣態(tài)

管理團隊組建層次要高。成立以一把手局長為組長，其他班子成員為副組長，縣政府教育督導(dǎo)室、初教科、中教科、學(xué)前教育中心、信息科、培訓(xùn)科負責人為成員的縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責縣（區(qū)）域2.0工程的部署和推進工作，制定年度工作計劃和具體推進方案。

團隊組建人員要全。組建縣域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0管理團隊，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、考核小組、指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程推進工作，全力推進教師培訓(xùn)、考核落實，指導(dǎo)教師完成平臺學(xué)習。

團隊組建專業(yè)要強。成立以善于信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新的教研員、學(xué)科骨干教師等為組員的提升工程2.0指導(dǎo)小組，指導(dǎo)各學(xué)校完成信息化能力點選擇、視頻學(xué)習、上傳能力點材料、校本研修計劃等工作。

團隊督查力度要大。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，縣政府教育督導(dǎo)室、中學(xué)研訓(xùn)室、小學(xué)研訓(xùn)室、學(xué)前研訓(xùn)室、信息科負責人為成員的縣域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 工作考核小組，制定2.0工程教師培訓(xùn)、績效獎勵與表彰、評價與考核、教研管理等方面的具體措施以及推動落實相關(guān)舉措。

三、創(chuàng)新制度，大力營造提升工程2.0 學(xué)習好氛圍

優(yōu)化考核導(dǎo)向?？h里高度重視，形成合力，制定《縣域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0實施方案》《縣域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0 考核方案》《縣域?qū)W校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0“整校推進”工作制度》等，鼓勵教師參加各級教育主管部門主辦的信息技術(shù)應(yīng)用類競賽活動，樹立“學(xué)以致用、以評促用、研用結(jié)合”的導(dǎo)向，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動性，建立綜合衡量整校推進目標達成情況、信息化建設(shè)情況、校級管理團隊履職等情況的學(xué)校綜合評價體系，為縣域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0項目的實施提供制度保障。

多渠道實施保障。通過制定《縣域“數(shù)字校園”建設(shè)意見》《縣域推進教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2023—2025 年）》，實施以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)的中小學(xué)新型教育空間建設(shè)，實現(xiàn)“人工智能+教育”在教育教學(xué)全領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用。對于集團校、龍頭校，在數(shù)字化建設(shè)上，更是全力配合，鼓勵先行先試，對于其他學(xué)校積極爭取上級資金支持，每年確保有投入，建設(shè)有特色，聚沙成塔，積小勝為大勝，確保教育數(shù)字化水平穩(wěn)步提升。2023 年在財政緊張的情況下，射陽縣將信息化建設(shè)納入政府為民辦實事工程，為部分學(xué)校配備了教育教學(xué)校園虛擬電視臺、云錄播教室、校園無線網(wǎng)、智慧課堂、電子閱讀機等設(shè)施設(shè)備，促進了全縣教育教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用能力質(zhì)的提升。

全方位完善體制機制。嚴格落實提升工程2.0“一把手”責任制，制訂教育信息化發(fā)展水平評價體系和評估辦法，將教育信息化作為核心指標納入教育現(xiàn)代化監(jiān)測指標考評工作。開展學(xué)校教育信息化常態(tài)化督導(dǎo)評估，做好教育信息化發(fā)展報告和師生信息素養(yǎng)評價監(jiān)測報告?？荚u和監(jiān)測結(jié)果作為年終學(xué)校辦學(xué)水平考核的重要內(nèi)容，與校長的績效掛鉤。

四、精細管理，全面強化提升工程2.0 評價新機制

通過每周進行督查，每月形成督查通報等形式，督促教師及時完成個人自主選擇能力點學(xué)習以及教師互評等學(xué)習任務(wù)。

樹立優(yōu)秀標桿。通過組織各學(xué)段各學(xué)科信息化優(yōu)質(zhì)課大賽、論文大賽、課件大賽、微課大賽、整合應(yīng)用案例等，大力宣傳先進事跡，鼓勵教師攻堅克難，敢闖敢試，通過個人引領(lǐng)、團隊合作，建立示范引領(lǐng)強、輻射能力廣的優(yōu)秀標桿團隊。

改革評價機制。將教師的信息技術(shù)常態(tài)應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科融合能力等納入對學(xué)?！耙话咽挚己?、辦學(xué)水平考核、智慧校園考核”等標準中，以評價改革促進學(xué)校信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)校探索信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的高階應(yīng)用策略。舉辦信息技術(shù)與教學(xué)融合競賽、資助相關(guān)課題等，激發(fā)教師積極性。

建設(shè)系統(tǒng)賦能。通過建設(shè)考評一體化系統(tǒng)，匯聚個體研修學(xué)習的微數(shù)據(jù)、微應(yīng)用、聽評課微評價、微課例、微說課、微展示等，評價由領(lǐng)導(dǎo)評價轉(zhuǎn)為同行評價、導(dǎo)師評價、跨學(xué)科評價，用大數(shù)據(jù)全程為各學(xué)科教師進行“精準畫像”，創(chuàng)新了教師新的發(fā)展生態(tài)。

五、區(qū)域聯(lián)動，深度激發(fā)提升工程2.0 研訓(xùn)工作原動力

以“三個課堂”為依托，構(gòu)建基于學(xué)科教學(xué)的跨校虛擬研修團隊，共同開展能力點研修。通過設(shè)立“微課E 平臺”，引導(dǎo)教師協(xié)同制作微視頻、微案例，并發(fā)布在微課平臺中，同時為優(yōu)質(zhì)協(xié)同資源建設(shè)者頒發(fā)縣級證書，促進優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源的開發(fā)。

做好線下微課錄制。學(xué)校開展以基于網(wǎng)絡(luò)的聽評課活動為抓手的信息化教學(xué)研課磨課活動，每位教師至少上傳1 個微課到學(xué)習研修平臺，同時利用縣智慧教育云平臺，每月至少上傳一個優(yōu)秀課視頻，提升自身的信息化應(yīng)用水平。

抓好校本研修互評。校本實踐應(yīng)用考核材料提交，每位教師將不少于3 個微能力點認證材料上傳到學(xué)習研修平臺，同時對本校學(xué)科教研組的其他教師上傳的微能力點認證材料進行互評，每人評課數(shù)量不少于3節(jié)。

建好研訓(xùn)聯(lián)動機制。建立“縣域—教學(xué)片—學(xué)?！比壜?lián)動保障機制，在打造一支“素質(zhì)好、教學(xué)優(yōu)、懂技術(shù)、會應(yīng)用、善指導(dǎo)”的縣級培訓(xùn)指導(dǎo)團隊的同時，定期開展縣級、校級信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例、實施案例評選、平臺展示、研訓(xùn)沙龍等活動，提升教師的能力素養(yǎng)。

六、銳意創(chuàng)新，全面提高提升工程2.0 研修新成效

打造省智慧校園示范校。開展“示范引領(lǐng)、幫扶互助”研修共同體的信息技術(shù)應(yīng)用幫扶行動。總結(jié)歸納出“學(xué)習幫扶全員參與制”“保障長效推進機制”“應(yīng)用創(chuàng)新激勵制”等，充分發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用，通過區(qū)域教研等方式推廣先進經(jīng)驗，開展現(xiàn)場觀摩、線上直播、同步課堂、參觀學(xué)習等活動，帶動和幫扶城區(qū)其他學(xué)校開展信息技術(shù)校本應(yīng)用研修。

組建區(qū)域研修共同體?？s小校際教師應(yīng)用能力差距。減小各校教師在年齡結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面的差別，通過“三個課堂”做好線上“師徒結(jié)對”“同伴互助”等，開展校本研修，把年輕教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)優(yōu)勢和年長教師的教學(xué)能力素養(yǎng)優(yōu)勢相結(jié)合，營建相互學(xué)習、共同提高的良好氛圍。

全力探索智慧課堂新應(yīng)用。以信息化為抓手，以“學(xué)思融通”課堂教學(xué)改革為引領(lǐng)，鼓勵教師大力開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)新模式的嘗試，推動建設(shè)智慧課堂示范點，積極利用VR、AI 等技術(shù)開展情境式、體驗式教學(xué)，加大信息化教學(xué)手段“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的力度，加快達成信息化助力課堂效率提升的目標。