中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐策略

■陳兵

創(chuàng)新是一個民族的進步動力，是一個國家的發(fā)展引擎。隨著自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，社會對于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提升。語文作為中職教育的重要公共基礎(chǔ)課，不但是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要依托，而且在促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也有著重要的作用。但以往的中職語文教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新能力教育的滲透，對此，中職語文教師要提高思想站位，立足中職教育的社會服務(wù)效能，從創(chuàng)新型人才需求角度出發(fā)，積極探究中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策，從而為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國奠定人才基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值意義

（一）有利于提升語文教學(xué)實效

在中職語文教學(xué)中，教師通過有效的教學(xué)設(shè)計來落實創(chuàng)新能力教育，對提升課程教學(xué)質(zhì)量及效果有著重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合實際情況來看，當(dāng)學(xué)生擁有良好創(chuàng)新能力之后，往往會具備較高的思維敏捷性，能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更好地進行創(chuàng)新性的思考和語言輸出，進而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，創(chuàng)新能力與語文核心素養(yǎng)強調(diào)的審美創(chuàng)造有著一定的聯(lián)系，落實創(chuàng)新能力教育工作可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓語文課堂教學(xué)效果更上一層樓。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

對于中職階段的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)他們的潛力。一般來說，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新能力比較強時，他們將會非常靈活和高效地進行學(xué)習(xí)，同時能夠很好地處理和應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是可以通過后天教育引導(dǎo)來實現(xiàn)的。因此，在中職語文教學(xué)過程中，做好創(chuàng)新能力教育工作既是提升語文教學(xué)效果的有效方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效路徑。

（三）有利于促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對于創(chuàng)新型人才的需求量也在不斷加大。特別是在一些專業(yè)性較強的企業(yè)中，人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識被看作是一項重要的評價標準。而中職教育的重要目的在于培養(yǎng)與社會發(fā)展和崗位需求相契合的專業(yè)人才，在創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略大背景下，中職語文教學(xué)有必要將創(chuàng)新能力融入教學(xué)中，通過有效的教育引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓他們通過語文學(xué)習(xí)收獲更多知識和挖掘更大成長空間，為他們在未來更好地就業(yè)和發(fā)展保駕護航。

二、針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新意識落后，重視程度不足

大部分中職語文教師習(xí)慣于固有的教學(xué)模式，教學(xué)目的存在嚴重的功利傾向，重知識、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象較普遍。教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新需求的關(guān)注度不夠，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不夠，缺少對創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，沒有將課堂真正交給學(xué)生，很難形成創(chuàng)新氛圍、激發(fā)創(chuàng)新興趣，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，方法模式單一

教師是否具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的影響。不重視信息技術(shù)應(yīng)用，不重視課堂情景設(shè)置，不重視學(xué)生質(zhì)疑，不重視啟發(fā)式教學(xué)，是老師創(chuàng)新意識薄弱的具體表現(xiàn)。目前，在中職語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都比較單一，如讓學(xué)生進行作文創(chuàng)作往往以單純的語文寫作來展開，缺少多樣化的活動設(shè)計，這既不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于他們創(chuàng)新能力的提升。

（三）創(chuàng)新精力受限，課外教育缺失

教學(xué)是教師的主業(yè)主責(zé)，但教師往往還要承擔(dān)班主任工作、扶貧工作、創(chuàng)建工作等，各項任務(wù)愈發(fā)繁重，教師的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐思考嚴重不足。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，中職語文教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺少向課外方向的延伸，沒有充分結(jié)合中職學(xué)生的特點來進行創(chuàng)新性的課外活動設(shè)計，這顯然不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐策略

（一）抓住課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.信息技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)活動充滿興趣的時候，往往會主動地投入更多的精力與活力，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。因此想要獲得好的教學(xué)效果，就必須開展趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在寓學(xué)于樂當(dāng)中學(xué)習(xí)思考，促進他們創(chuàng)新實踐，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可依托學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段，打造圖文一體、影音結(jié)合的語文課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新性地思考和實踐。例如，在講“明清四大名著”《水滸傳》時，教師可以依托信息技術(shù)來展示水滸傳中各個英雄人物的著名事跡和精彩片段，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生描述相應(yīng)人物的形象及性格特點等，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維和審美能力的協(xié)同發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

情境教學(xué)法作為當(dāng)前語文學(xué)科常用的教學(xué)方法，不但能豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵與形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能為他們提供良好的學(xué)習(xí)參照，在潛移默化中促進其語文能力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在教學(xué)過程中，教師可立足課堂教學(xué)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《士兵突擊》時，可創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章主人公“許三多”進行分析的同時，結(jié)合自己生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的事，說一說對“不拋棄，不放棄”以及“好好活就是做有意義的事”的理解，或者寫一篇讀后感，啟發(fā)學(xué)生積極思考、加深理解，這樣既能幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀、奮斗觀，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.師生雙向提問，提升學(xué)生思辨能力

問題作為師與生之間進行溝通和交互的主要媒介，本身就有一定的啟發(fā)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生生成創(chuàng)新性思維，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好的促進作用。因此，中職語文教師要善于運用師生之間的雙向提問來打開學(xué)生的思路，引領(lǐng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《人生的境界》時，可以從課文內(nèi)容的角度出發(fā)，開展關(guān)于自然、功利、道德以及天地四種境界的辯論，通過師生雙向提問互動引發(fā)學(xué)生積極思考，共同探討尋找論點，有效促進學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

4.鼓勵小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作強調(diào)運用集體的力量來引發(fā)學(xué)生交流、思考和探究，是新課標倡導(dǎo)的一種教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、合作能力以及探究能力等方面有著重要的作用。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在群體的積極推動下探究創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《百合花》時，首先根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進行合理分組。按4-6人為一組在班內(nèi)劃分出多個實力均衡的小組，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進小組內(nèi)的溝通交流和組與組之間的對比競爭，還有利于營造良好的教學(xué)氛圍。接著，教師布置小組合作任務(wù)，提出“戰(zhàn)爭是殘酷的，為什么作者要把景物、人物寫得這么美”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，通過思考、交流、探討來找到正確的答案。最后，讓各組依次分享自己的答案，并說一說是怎么得出這一結(jié)論的。教師對各組的閃光點和不足點依次進行點評，積極鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。

（二）把握好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.開展綜合實踐活動，拓展學(xué)生思維空間

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。中職語文教學(xué)要重視語文綜合實踐活動，通過實踐活動來促進學(xué)生對語文知識的運用和創(chuàng)新。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師可結(jié)合古詩詞內(nèi)容設(shè)計一些趣味性活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，從而提升學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《蜀道難》時，教師可設(shè)計“翻轉(zhuǎn)式”的活動課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解編寫課本劇、表演課本劇，這樣不但能增添詩詞教學(xué)的趣味性，還能強化學(xué)生對詩歌的理解。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解古詩詞文化以及文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作古詩詞，以此來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。

2.組織課外閱讀活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，閱讀教學(xué)作為中職語文教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語文綜合能力和發(fā)展語文素養(yǎng)的必要路徑。中職語文教學(xué)在堅持課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時，還應(yīng)積極組織學(xué)生參與課外閱讀活動。一是根據(jù)中職學(xué)生的特點和需求推薦一些合適的課外讀物，如四大名著、魯迅系列作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀效率。二是開展與課外閱讀相關(guān)的實踐活動。例如，立足傳統(tǒng)節(jié)日開展“古典詩歌讀寫實踐活動”，讓學(xué)生廣泛搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩詞，然后開展閱讀學(xué)習(xí)和背誦朗誦活動；開展“端午杯誦讀大賽”“中秋古詩詞故事大賽”等活動，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)其思維創(chuàng)新性發(fā)展。

3.緊密結(jié)合專業(yè)特點，開展創(chuàng)新實踐活動

中職語文教學(xué)在落實創(chuàng)新教育的過程中，還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，開展貼近學(xué)生生活實際的課外活動，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“展望未來職場”的綜合實踐活動時，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開展“我的職業(yè)設(shè)計”策劃會，讓學(xué)生在課余時間調(diào)查人才市場和相關(guān)企業(yè)單位，了解自己專業(yè)方向的就業(yè)崗位用人標準和要求，感受自身實力與用人單位人才需求之間的差距，增強危機意識，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。又如，讓旅游專業(yè)的學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜翁厣?，寫一寫、講一講導(dǎo)游解說稿；讓計算機專業(yè)的學(xué)生進行作文創(chuàng)作并編排或展示演示文稿的設(shè)計與制作等，這些創(chuàng)新實踐活動既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于提升他們的專業(yè)能力。