“雙減”背景下小學(xué)道德與法治分類作業(yè)設(shè)計(jì)方法

【摘要】本文以道德與法治四年級(jí)上冊(cè)“少讓父母為我操心”一課為例，探討小學(xué)道德與法治分類作業(yè)設(shè)計(jì)策略：設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)，突出作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)；基于學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；設(shè)計(jì)理論性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；設(shè)計(jì)書面作業(yè)與體驗(yàn)作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 分類作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）28-0090-03

“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“分類管理，精準(zhǔn)指導(dǎo)”的特點(diǎn)，在減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循分類原則，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，根據(jù)主題內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)生能力水平等，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、類型多樣的作業(yè)，突出作業(yè)的知識(shí)性、趣味性、功能性、層次性、綜合性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識(shí)、提高能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。本文以道德與法治四年級(jí)上冊(cè)“少讓父母為我操心”一課為例，論述小學(xué)道德與法治分類作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策。

一、設(shè)計(jì)課堂作業(yè)與課外作業(yè)，突出作業(yè)的個(gè)性化特點(diǎn)

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，也是學(xué)生鞏固和運(yùn)用道德與法治知識(shí)、提高道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)的重要途徑。小學(xué)道德與法治要做到減負(fù)提質(zhì)，教師就要把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理配置學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里提高作業(yè)效率。教師作為小學(xué)道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)者，不僅要承擔(dān)“教學(xué)指揮官”的職責(zé)，而且要思考作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有價(jià)值。按照“雙減”要求，課堂作業(yè)要降低書面作業(yè)量，改變作業(yè)形態(tài)，課外作業(yè)要突出實(shí)踐性特點(diǎn)，融入個(gè)性化元素，賦予學(xué)生一定的自由度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)。因此，教師可以將小學(xué)道德與法治作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類，以課堂作業(yè)為主，以課外作業(yè)為輔，充分發(fā)揮課堂作業(yè)與課外作業(yè)的不同功能。

例如，教學(xué)“少讓父母為我操心”第一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下課堂作業(yè)和課外作業(yè)。（1）課堂作業(yè)：結(jié)合“少讓父母為我操心”學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)你談一談自己父母工作的內(nèi)容、時(shí)間以及做家務(wù)的情況，與同桌進(jìn)行交流。（2）課外作業(yè)：觀察父母下班后的狀態(tài)，記錄父母如何安排自己的工作與生活，與父母進(jìn)行交流，獲取更多的信息?！吧僮尭改笧槲也傩摹钡恼n堂作業(yè)與課外作業(yè)均創(chuàng)設(shè)了情境，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“少讓父母為我操心”的思想自覺，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)與課外作業(yè)，將知識(shí)融會(huì)貫通，有利于學(xué)生圍繞課本知識(shí)進(jìn)行思考、分析和探究，切實(shí)提高知識(shí)轉(zhuǎn)化及遷移應(yīng)用能力。課堂作業(yè)可以相對(duì)隨性、自然，以“潤(rùn)物無聲”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。課外作業(yè)要能夠確保學(xué)生主動(dòng)參與，將所學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來。“少讓父母為我操心”一課的課外作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通、交流，讓父母在與孩子的交流中看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母分擔(dān)家務(wù)、理解父母的工作，實(shí)現(xiàn)“少讓父母為我操心”的行動(dòng)目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治課堂作業(yè)時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中進(jìn)行交流與互動(dòng)，活躍課堂氣氛；在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要思考調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

分層作業(yè)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行適當(dāng)分類，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有所收獲，有所提高。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，樹立分層遞進(jìn)的教學(xué)觀，充分研究學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，兼顧共性與差異，使全體學(xué)生的能力都得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。此外，遵循“以生為本”的原則設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治分層作業(yè)，可以彰顯分層作業(yè)的差異化特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)道德與法治分層作業(yè)前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生大致劃分為以下三個(gè)層次：A層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有良好的心理素質(zhì)和互動(dòng)能力，渴望獲得進(jìn)一步的提升與發(fā)展；B層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是在理解、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面存在不足；C層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與信心，動(dòng)手能力和互動(dòng)意識(shí)比較薄弱。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以按照夯實(shí)雙基與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的思路設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、技能提升、能力培優(yōu)三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)照不同層次的學(xué)生，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。在“少讓父母為我操心”一課中，教師給A層次學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)可適當(dāng)提高難度，突出作業(yè)的拓展性和探究性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。比如圍繞“我如何讓父母少操心”這一議題，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入探究元素，請(qǐng)學(xué)生利用一周時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)探討“我如何讓父母少操心”“怎樣幫助父母減輕負(fù)擔(dān)”等問題。教師給B層次學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，要突出鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，在作業(yè)中融入思考性、探究性元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高實(shí)踐技能。比如設(shè)計(jì)如下探究性作業(yè)：（1）分析父母工作的特點(diǎn)，說一說父母的工作對(duì)社會(huì)具有什么樣的意義；（2）結(jié)合自己的所見所聞所感，談一談父母如何平衡工作與家庭。教師給C層次學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，要以“激趣益智、樹立信心”為主要目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)富有趣味的體驗(yàn)性作業(yè)，比如給學(xué)生播放動(dòng)畫片《光之塔》《勇敢傳說》，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的深情厚誼，再設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)：請(qǐng)你回憶父母生日的場(chǎng)景，抒發(fā)對(duì)父母的情感。

小學(xué)道德與法治分層作業(yè)可以驅(qū)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，整體提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠掌握一定的思維方法和應(yīng)用技能。因此，教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、實(shí)踐性、探究性特點(diǎn)的作業(yè)，兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠收獲知識(shí)、提高能力、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理論性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

理論性作業(yè)是一種讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的作業(yè)形式，主要以口頭回答問題為主。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用教材的重點(diǎn)知識(shí)和時(shí)政材料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生學(xué)有所得。實(shí)踐性作業(yè)是讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究而完成的一種作業(yè)形式。實(shí)踐性作業(yè)的主要形式是活動(dòng)，包括家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、見習(xí)體驗(yàn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力?！半p減”政策實(shí)施前，小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕技能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)科教學(xué)的深入開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。落實(shí)“雙減”目標(biāo)，教師可以將理論性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)結(jié)合起來，打造“理實(shí)一體”的作業(yè)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。教師在設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)時(shí)，要立足教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)縮減理論性作業(yè)，減少書面作業(yè)數(shù)量，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，打造實(shí)踐探索、場(chǎng)景應(yīng)用、實(shí)景體驗(yàn)等實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在“少讓父母為我操心”一課中，教師可以先講解本課的知識(shí)要點(diǎn)，含重難點(diǎn)知識(shí)，再呈現(xiàn)父母辛勤工作及家庭生活等場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)計(jì)理論性作業(yè)，要求學(xué)生圍繞“父母的責(zé)任與義務(wù)”這一問題進(jìn)行小組討論。這一理論性作業(yè)不需要學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生只需要結(jié)合課本知識(shí)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論、發(fā)表意見，分析父母承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生完成理論性作業(yè)后，教師再設(shè)計(jì)如下實(shí)踐性作業(yè)：以課堂故事會(huì)、分組模擬賽等形式，呈現(xiàn)父母在家庭生活中的狀態(tài)，各小組表演短劇《爸爸下班后的一小時(shí)》《媽媽做家務(wù)的情形》等，以情景表演的形式體驗(yàn)父母的生活狀態(tài)。在課堂中，教師要求學(xué)生圍繞議題展開探討，進(jìn)行模擬與演示，使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，從不同層面理解課本內(nèi)容，從而明白父母都在為生活奔波、為家庭默默地付出，自己應(yīng)學(xué)會(huì)體諒父母工作的艱辛、感恩父母的付出。教師設(shè)計(jì)理論性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，并將二者結(jié)合起來，有利于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中拓寬認(rèn)知范圍，提高思考能力。

四、設(shè)計(jì)書面作業(yè)與體驗(yàn)性作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

“雙減”政策要求減少作業(yè)總量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的分層作業(yè)、分類作業(yè)。小學(xué)道德與法治教師要認(rèn)識(shí)到，減少作業(yè)量并非完全摒棄書面作業(yè)，而是在減負(fù)提質(zhì)的前提下優(yōu)化書面作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成書面作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、提高作業(yè)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治作業(yè)時(shí)，可以嘗試把書面作業(yè)與體驗(yàn)性作業(yè)結(jié)合起來，一方面突出分類指導(dǎo)的特點(diǎn)，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)以致用，順利構(gòu)建知識(shí)體系。

在“少讓父母為我操心”一課中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下書面作業(yè)：（1）請(qǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，記錄父母一天里做的事情；（2）觀察父母一天的工作和生活，思考他們要做多少事情，自己有什么感想，自己可以為父母做些什么；（3）結(jié)合父母平時(shí)的工作與生活，思考自己可以為父母分擔(dān)哪些事情，自己的哪些方面可以讓父母少操心，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述。書面作業(yè)可以把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生通過完成書面作業(yè)，可以鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、提高認(rèn)知能力。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，將課內(nèi)教學(xué)與課外體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。比如，教師可以播放父母工作和做家務(wù)的視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生在完成體驗(yàn)性作業(yè)的過程中融入真情實(shí)感。結(jié)合課本內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下體驗(yàn)性作業(yè)。（1）為父母分憂：我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)，都有可能使父母徒增煩惱。請(qǐng)你與父母談心，說一說自己的不足，請(qǐng)求父母的諒解，讓父母感受到自己的成長(zhǎng)。（2）替父母勞動(dòng)：爸爸媽媽每天工作很辛苦，今天讓我們代替他們干活吧！你可以做家務(wù)、清理房間、整理花草、照顧家中老人……體驗(yàn)性作業(yè)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，在體驗(yàn)生活的過程中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)體諒父母，管理好自己，用自己的行動(dòng)體貼父母，培養(yǎng)感恩父母的意識(shí)和情感。

總之，隨著“雙減”政策的實(shí)施，以減負(fù)提質(zhì)為基本要求的小學(xué)道德與法治教學(xué)正發(fā)生著變化，而創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治作業(yè)時(shí)，教師要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、類型多樣的作業(yè)，突出作業(yè)的監(jiān)測(cè)與驅(qū)動(dòng)功能，讓學(xué)生在完成多樣化作業(yè)的過程中掌握知識(shí)、提高能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張巧丹（1981— ），廣西柳州人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）