走進(jìn)鄉(xiāng)野，詩(shī)意寫(xiě)作

許海燕

大千世界精彩紛呈，日新月異。然而，受鄉(xiāng)村環(huán)境影響，語(yǔ)言環(huán)境較為單一，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教育，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作教學(xué)存在一定的困難。這就要求鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師要敢于開(kāi)拓思路，巧妙利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，因地制宜地進(jìn)行生動(dòng)靈活的作文教學(xué)，為農(nóng)村學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。

一、走進(jìn)鄉(xiāng)野，觀察體驗(yàn)，積累豐富素材

鄉(xiāng)村兒童的生活環(huán)境雖然相對(duì)單調(diào)閉塞，但農(nóng)村是一片廣闊而豐富多彩的天地。農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村兒童可以有更豐富，更貼近自然的生活體驗(yàn)和素材積累優(yōu)勢(shì)。

陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)鄉(xiāng)村，通過(guò)細(xì)致觀察和真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)深入理解，詩(shī)意寫(xiě)作。讓鄉(xiāng)村學(xué)生與這片肥沃的土地緊密聯(lián)系，感受到其樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)。春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在田間尋找春天的痕跡；夏天，與學(xué)生一起在樹(shù)林中捕捉鳴蟬的聲音；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生在山野中采摘果實(shí)……

例如，在槐花盛開(kāi)的季節(jié)里，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞槐花的絢麗景色、感受槐花的芳香，還一同制作槐花美食，品味槐花的味道。這次活動(dòng)讓學(xué)生興致勃勃，不僅品味到了槐花的美妙，也在品味中獲得了寶貴的生活體驗(yàn)，積累了許多有鄉(xiāng)土特色的素材。學(xué)生用這些素材創(chuàng)作了許多作品，如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的槐花》《槐花的味道》《槐花情》《讓花香回家》等。

為了讓農(nóng)村這片豐美的土壤成為學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”，教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，并搜集農(nóng)時(shí)諺語(yǔ)。對(duì)此，學(xué)生常常樂(lè)此不疲，興致盎然?！靶M(mǎn)前后，種瓜種豆?！薄懊⒎N不種，過(guò)后落空?！薄邦^秋旱，減一半，處暑雨，貴如金。”這些語(yǔ)言充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

二、遵從學(xué)生視角，保護(hù)童真，激發(fā)童趣

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常以自身為出發(fā)點(diǎn)觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，他們通常通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。在日常的作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，試著以學(xué)生的視角和心靈去感受和理解。深入了解鄉(xiāng)村學(xué)生豐富多樣的內(nèi)心世界，重視符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出真實(shí)、真誠(chéng)的內(nèi)心話(huà)，避免學(xué)生使用夸大、空洞、套用他人的語(yǔ)言或者成人化的表達(dá)方式。

例如，在寫(xiě)郊游時(shí)，學(xué)生通常會(huì)從自己的角度出發(fā)，用自己的情感去體驗(yàn)，描繪他們眼中看到的景色，包括花草、昆蟲(chóng)和魚(yú)兒，以及他們?cè)诼猛局械母惺?。?xiě)一段難以忘懷的經(jīng)歷時(shí)，教師不必要求學(xué)生過(guò)于集中地描述某一件事，也不必要求學(xué)生寫(xiě)那些特別有教育意義或令人驚心動(dòng)魄的大事件，而是要尊重學(xué)生，寫(xiě)一些身邊的小事，寫(xiě)他們?cè)谶^(guò)去經(jīng)歷中最深刻的部分即可。

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要遵從童真童趣，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選材、立意方面的亮點(diǎn)，而不要糾結(jié)學(xué)生在語(yǔ)言組織和行文結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題。教師要給學(xué)生自由、充分的表達(dá)空間，不急于追求完美，而是給他們循序漸進(jìn)、積累體悟的時(shí)間和空間。

三、搭建平臺(tái)，豐富閱讀，模仿促進(jìn)生成

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系?！币虼耍獙?xiě)出優(yōu)秀的作文，學(xué)生需要在日常的閱讀中不斷積累。

書(shū)本上的課文、習(xí)作例文和課外閱讀是學(xué)生閱讀的重要來(lái)源。通過(guò)學(xué)校創(chuàng)建的“書(shū)香校園”活動(dòng)，為增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀積累，豐富他們的間接體驗(yàn)，教師可以進(jìn)行如下嘗試：

其一，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。將學(xué)校提供的優(yōu)秀文學(xué)作品、報(bào)刊以及學(xué)生自愿帶來(lái)的課外書(shū)，放到教室后面的書(shū)架上創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，供學(xué)生自主閱讀。

其二，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)。讓好書(shū)在班級(jí)內(nèi)流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、欣賞、閱讀更多更好的中外優(yōu)秀作品，為今后的寫(xiě)作積累豐富的素材。

其三，開(kāi)展美文賞析課。利用每周一節(jié)的“博覽課”，組織學(xué)生進(jìn)行美文推介，由教師或?qū)W生輪流朗誦自己最近讀過(guò)的優(yōu)秀作品或片段，談?wù)勏矚g的原因，再進(jìn)行集體交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們愛(ài)上閱讀。

其四，批注式摘抄。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每天摘抄自己喜歡的段落，并從賞析的角度進(jìn)行適當(dāng)批注，以培養(yǎng)模仿寫(xiě)作能力，熟練運(yùn)用各類(lèi)修辭手法和寫(xiě)作技巧。

其五，設(shè)立“讀書(shū)排行榜”。在班級(jí)設(shè)立閱讀展板，讓學(xué)生展示他們近期看完的書(shū)，并向同學(xué)進(jìn)行推薦。通過(guò)比較誰(shuí)讀的書(shū)最多，在“博覽課”上頒發(fā)“樂(lè)讀之星”獎(jiǎng)狀，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與課外閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的讀書(shū)熱情空前高漲，從而形成爭(zhēng)先恐后的閱讀氛圍。

其六，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。如，教師可以通過(guò)分析《兩莖燈草》和《刷子李》等課文，重點(diǎn)探討如何通過(guò)細(xì)節(jié)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間仔細(xì)觀察身邊的同學(xué)，并仿照課文寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。此外，在教學(xué)完《威尼斯的小艇》一文后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中提到的“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，仿寫(xiě)一處景物，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既能提高閱讀的理解能力，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，受益良多。

四、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)展示，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

學(xué)生渴望被表?yè)P(yáng)，這往往能夠讓他們?cè)诠膭?lì)中得以快速成長(zhǎng)?；谶@一點(diǎn)，在作文教學(xué)中，教師要注重不斷強(qiáng)化學(xué)生成功的寫(xiě)作體驗(yàn)，讓他們快樂(lè)生活，快樂(lè)寫(xiě)作。

首先，對(duì)寫(xiě)得好的習(xí)作，教師在批改時(shí)要圈畫(huà)出好詞好句以及描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)或新穎獨(dú)到的地方。利用教室里的視頻展臺(tái)，在習(xí)作講評(píng)課上向全班同學(xué)展示。讓這些同學(xué)充分體驗(yàn)到被肯定的快樂(lè)。也讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，排除畏難心理。

其次，化難為易。多進(jìn)行片段化習(xí)作訓(xùn)練，如點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)景描寫(xiě)、人物的肖像刻畫(huà)、語(yǔ)言行動(dòng)的小細(xì)節(jié)描述等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。

再次，開(kāi)展班級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立可以豐富一些，如設(shè)立最佳標(biāo)題獎(jiǎng)、佳詞妙句獎(jiǎng)、最新構(gòu)思獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，也能看到自己的提高，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互改，朗誦交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

最后，參加征文比賽。我校每學(xué)期組織一次“鄉(xiāng)草杯”作文競(jìng)賽，為學(xué)生習(xí)作的交流提供了很好的平臺(tái)。如“學(xué)習(xí)二十大，爭(zhēng)做好隊(duì)員”“低碳生活，綠色發(fā)展”“我是強(qiáng)國(guó)小主人”等征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生拿到征文獲獎(jiǎng)的證書(shū)，看到自己的作文被刊登在報(bào)紙雜志上時(shí)，他們的喜悅溢于言表，寫(xiě)作的熱情也受到了鼓舞。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有詩(shī)的生命，決做不出生命的詩(shī)?！鞭r(nóng)村學(xué)生的習(xí)作，因其天然優(yōu)勢(shì)，自有其閃光之處和獨(dú)特的魅力。充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村必定孕育充滿(mǎn)詩(shī)意的孩子。在農(nóng)村這片廣闊的天地里，學(xué)生也要不斷探索，去感受，去體驗(yàn)，寫(xiě)出充滿(mǎn)詩(shī)意的習(xí)作。