沐浴經(jīng)典　啟智人生

葛芬

經(jīng)典著作具有典范性、權(quán)威性，經(jīng)過精心雕琢而成，是值得學生細細品味的讀物。經(jīng)典著作如四書五經(jīng)、唐詩宋詞和古典名著等，這些作品意境深遠、令人回味無窮。因此，教師可以結(jié)合學校開展的讀書活動，針對學生的能力及特點進行一些嘗試，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，鑄就優(yōu)秀的品格。

一、營造氛圍，校園彌漫書香

良好的校園文化可以在不知不覺中對學生產(chǎn)生積極影響。為此，我校在環(huán)境設(shè)計上進行了大量努力，通過各種方式滲透國學經(jīng)典，打造具有鮮明特色的“二賢”文化校園。

1.精心設(shè)計育人園

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話。”學校充分利用園林、建筑和廊道，將經(jīng)典詩句、名人故事和學生書法繪畫等作品貼在墻上。“二賢文化”是我校的特色，學校賢園的一草一木盡顯傳統(tǒng)文化，可謂“五千年的歷史濃縮在這一園中”。育賢樓和敬賢樓設(shè)有國學教育展示窗和“指南讀書節(jié)”活動照片。課間，學生駐足觀看、討論，這里成為學生的“第二課堂”。

2.巧妙布置個性化教室

教室是教學的主陣地，每個班級都應(yīng)該形成自己獨特的文化：低年級學生可以選擇熟悉的詩歌進行誦讀比賽，中高年級在教師的指導(dǎo)下開展專題研討，讓學生通過查閱資料了解中華上下五千年的優(yōu)秀文化。

為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀量，讓他們感受語文之美，教師在每個班級都設(shè)立了閱讀角，并開展經(jīng)典誦讀活動。教師還會公布閱讀排行榜，鼓勵每位學生都能與書為友。

3.用心營造好氛圍

上課鈴聲響起，古詩詞的配樂隨之而來，學生在充滿古詩意蘊的音樂中靜心聆聽。他們能將古詩詞牢記于心，如同涓涓細流，滋潤他們的心田，使語文學習更加充實和豐富。

二、指導(dǎo)有方，散發(fā)書香

1.初步接觸，喜歡經(jīng)典

學生越早接觸中華民族的燦爛文化，越能激發(fā)他們對經(jīng)典閱讀的興趣，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”一樣。

其一，走近充滿詩意的唐詩宋詞。古詩詞經(jīng)歷了幾千年的風雨洗禮，簡潔明了、朗朗上口、獨具魅力、源遠流長。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！”作為炎黃子孫，我們有責任、有義務(wù)將這些文化瑰寶傳承下去，讓其發(fā)揚光大。對于低年級的學生，教師可以要求他們反復(fù)誦讀，感受古詩詞的節(jié)奏和韻味。對于中高年級的學生，教師要適當提高要求，幫助他們了解古詩詞創(chuàng)作的背景，感悟古詩詞的意境。

其二，喜歡見證歷史變遷的四大名著。名著故事引人入勝，人物性格迥異，在文學史上具有深遠意義。然而，小學階段的學生看原著存在一定的困難。因此，教師可以建議低年級學生先閱讀注音版，降低難度。許多引人入勝的故事，如“大鬧天宮”“三打白骨精”等，可以勾起學生的好奇心和閱讀興趣。對于中高年級學生，教師可以建議學生閱讀青少版名著，這個版本沒有閱讀障礙。教師在引導(dǎo)學生閱讀的同時，也要與他們共讀，使原本很難讀的名著很快被讀懂。

2.合理安排，經(jīng)典無時不在

小學生正處于知識吸收和人格發(fā)展的重要階段，教師要尋找培養(yǎng)學生經(jīng)典誦讀能力的有效方法，使其貫穿于日常教學中。引導(dǎo)學生沉浸在經(jīng)典文化中，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提高語言功底。

每天早讀前十分鐘，教師可以帶領(lǐng)學生進行吟誦。以輕松愉快的氛圍為基礎(chǔ)，采用欣賞、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、個人展示等多種形式。慢慢地，誦讀經(jīng)典成為班級集合的信號，學生到齊了，晨誦也就開始了。

每堂語文課開始時，教師可以充分利用課前三分鐘，安排吟誦經(jīng)典的環(huán)節(jié)，既不加重學生的負擔，又調(diào)節(jié)了課堂氛圍，不會讓學生感到枯燥無味。實踐證明，課前的吟誦能吸引學生的注意力。同時，這種訓(xùn)練潛移默化地感染學生，也激發(fā)了他們對語文學習的興趣。

學生的學習能力存在差距，為了縮小差距，教師可以采取小步慢行的策略，首先確定一個小目標，并按照計劃執(zhí)行，同時進行檢查。對于短小的古詩詞，教師可以建議學生每兩天背誦一首，每周總結(jié)一次。這樣，每周就可以背誦兩首詩，并留出一天時間復(fù)習鞏固之前的內(nèi)容，避免學生遺忘。對于較長的文章，學生可以分段背誦，逐段攻克。最后再整合。周末，教師可挑選經(jīng)典名句讓學生抄寫，要求字跡工整美觀，這樣既可以練習書法，又加深了對古詩詞印象，一舉兩得。

3.形式多樣，讓經(jīng)典生根發(fā)芽

小學語文教材中的文章，一部分是緊跟時代腳步的佳作，一部分是經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作，是小學語文教學的重要資源。然而，由于古詩詞的寫作背景復(fù)雜，文字精練且充滿深意，在教學中，教師應(yīng)該通過增加趣味元素來激發(fā)學生的興趣，無論是課前、課中，還是課后，都要貫徹激發(fā)興趣的理念，使課堂充滿魅力，學生才能在學習中保持濃厚的興趣。

首先，故事引領(lǐng)。中華民族五千年的文化傳承，留下許多經(jīng)典故事，《新補充讀本》《國學經(jīng)典》成為班級學生的最愛，配套的故事不僅有助于課文學習，還有助于提高學生的閱讀興趣。因此，在每篇課文教學前，教師可以安排學生講一講相關(guān)的故事，讓學生對文章的主人公有初步了解，對相關(guān)的主題產(chǎn)生情感上的共鳴。巧遇經(jīng)典既可以讓學生近距離了解古人的成長故事，又能在不經(jīng)意間超越知識框架的約束，自由成長。

其次，摘錄佳句。國學經(jīng)典中蘊含了許多流傳千古的名言警句，如《論語》中的“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W而不思則罔，思而不學則殆”等，《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，《春秋》中的“青出于藍而勝于藍”等。這些名句不但可以用于誦讀和寫作，更能引導(dǎo)學生養(yǎng)成寬容、仁愛、互助、進取的美德，使其終身受益。

最后，妙引經(jīng)典。古詩詞如同一座豐富而精彩的素材寶庫，教師可以帶領(lǐng)學生將背誦的古詩名句進行分類，使其在引用時信手拈來，模仿名句進行創(chuàng)作。如“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。”大量的詩詞佳句為文章增添了意境美，令人眼前一亮，回味無窮。學生通過大量閱讀，熟練背誦，能夠廣泛積累古今中外的名篇佳作，融會貫通。由此，學生的口語表達自然流暢，文筆行云流水！

三、親子共讀，家園傳遞書香

父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍影響孩子的一生。親子閱讀是我校開展課外閱讀的重要方式。兒童善于模仿學習，培養(yǎng)他們的閱讀習慣就像播下閱讀的種子。孩子受到熏陶后會自覺以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質(zhì)，并自覺規(guī)范自己的行為。通過品讀經(jīng)典，可以使人性格溫和、舉止文雅。同時，還能啟迪生命智慧，提升人生境界。

作為教師，理當身體力行，堅持誦讀，與經(jīng)典同行。在小學語文教學中，教師要不斷滲透經(jīng)典，引導(dǎo)學生誦讀中華經(jīng)典，傳承中華文明，弘揚民族正氣。