以職業(yè)技能競賽為依托提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力

白啟華

摘 要：在高職教育階段開展職業(yè)技能競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文討論了高職院校開展職業(yè)技能競賽的意義、原則，分析如何以職業(yè)技能競賽為依托強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)能力，提高高職學(xué)生的就業(yè)率，以期助力高職院?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、以史為鑒，更好地發(fā)揮職業(yè)技能競賽的優(yōu)勢作用，促進(jìn)高職學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)技能競賽 就業(yè)競爭力 綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，高職院校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)技能競賽是根據(jù)國家所制定的職業(yè)技能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)與經(jīng)營需要所開展的以突出操作技能、體現(xiàn)解決實(shí)踐問題的能力為重點(diǎn)的競賽活動。高職院校開展職業(yè)技能競賽在很大程度上可以提升技能人才專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，我國對職業(yè)技能競賽給予了高度重視，自2020年起國務(wù)院批準(zhǔn)我國每兩年將舉辦一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽，同時(shí)各地區(qū)教育工委、教育廳、人力資源社會保障廳等社會職能部門也對職業(yè)技能競賽給予了高度關(guān)注，依照各地區(qū)的實(shí)際情況頒布了地方性政策條例，以解決人才培養(yǎng)供給側(cè)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型這一難題。高職教育也應(yīng)緊跟社會的變化與發(fā)展需要，優(yōu)化職業(yè)技能競賽強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，從而加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的步伐。

一、職業(yè)技能競賽的意義

（一）提升學(xué)生的專業(yè)技能

在高職院校開展職業(yè)技能競賽，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)作能力的良好方式之一，在實(shí)踐過程中，有效提高可視化成果轉(zhuǎn)化能力，走出理論型人才培養(yǎng)誤區(qū)，有助于高職院校培養(yǎng)出更多實(shí)踐型人才擴(kuò)充國家專業(yè)型人才庫；同時(shí)提高學(xué)生搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料和處理信息的能力，不斷擴(kuò)充學(xué)生知識儲備，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個(gè)人能力四個(gè)方面。所謂跨職業(yè)專業(yè)能力是指學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，主要考察的是學(xué)生解決實(shí)際問題的水平；方法能力要求學(xué)生能用簡單的方法創(chuàng)新工作技術(shù)，提高工作效率，降低工作成本；社會能力要求學(xué)生具備基本的人際交往、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等方面的能力；個(gè)人能力是要求學(xué)生具備獨(dú)立完成工作的能力?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的各方面能力相對薄弱，職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供了平臺，促進(jìn)了學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生的專業(yè)技能的上升空間。

（三）強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得企業(yè)運(yùn)營面臨較大運(yùn)營成本和運(yùn)營難題，因此，降低企業(yè)的運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)成了企業(yè)家重點(diǎn)關(guān)注的問題，而人才是企業(yè)實(shí)現(xiàn)資本快速流轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的裹挾下，企業(yè)的擇人、用人標(biāo)準(zhǔn)較之過去發(fā)生了明顯改變。在應(yīng)聘人才考察過程中不僅需要考察應(yīng)聘者是否具備較高的專業(yè)技能，更需要考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的良性發(fā)展離不開具備技能過關(guān)、素質(zhì)過硬的專業(yè)型人才。職業(yè)技能競賽既可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與挫折意識，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在更契合企業(yè)擇人用人的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在提高就業(yè)競爭力的同時(shí)，完成自我提升。

（四）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)是從學(xué)生生涯步入社會復(fù)雜環(huán)境的過渡性階段，在初入社會就業(yè)時(shí)，身份的快速轉(zhuǎn)變會讓學(xué)生承受巨大的心理壓力，不利于學(xué)生身心健康，同時(shí)也會阻礙學(xué)生未來的社會性發(fā)展。因此，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)尤為重要。在職業(yè)技能競賽中，學(xué)生不可避免地會遇到挫折和困難，在職業(yè)競賽平臺，通過鍛煉學(xué)生直面挫折、有效解決問題的能力來增強(qiáng)其心理素養(yǎng)，為學(xué)生的未來擇業(yè)就業(yè)提供助力。

二、開展職業(yè)技能競賽的原則

（一）競賽機(jī)制要具有系統(tǒng)性

職業(yè)技能競賽是高職教育的重要教育手段之一，可以將其滲透到高職教育培訓(xùn)體系，利用系統(tǒng)性、周期性的競賽來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。職業(yè)技能競賽并非一次性的教育工作，只有保障競賽機(jī)制的系統(tǒng)性、周期性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)才可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。除此之外，保障職業(yè)技能競賽公平、公正、公開、合理是發(fā)揮職業(yè)技能競賽教育功能的重要基礎(chǔ)，職業(yè)技能競賽需要經(jīng)歷選題、備賽、評選以及獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要從各個(gè)環(huán)節(jié)完善競賽機(jī)制，助力職業(yè)技能競賽的順利開展，全面發(fā)揮職業(yè)技能競賽的教育功能。

（二）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外競賽的協(xié)調(diào)對接

高職院校開設(shè)的專業(yè)眾多且細(xì)密，想要保證職業(yè)競賽的覆蓋性，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與競賽，鍛煉和發(fā)展自身的能力，校內(nèi)資源的支撐力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過校內(nèi)校外競賽對接方式來整合社會資源，為高職學(xué)生提供更多鍛煉平臺。同時(shí)校內(nèi)校外競賽的協(xié)調(diào)對接可以更好地保障校內(nèi)競賽的規(guī)范性，也有助于高職院校參考校外競賽對校內(nèi)競賽做出有效調(diào)整和優(yōu)化。

（三）競賽項(xiàng)目要科學(xué)分層設(shè)置

高職院校開展職業(yè)技能競賽的最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，深化學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障高職院校學(xué)生的就業(yè)率，但是學(xué)生存在個(gè)體差異性，在接受教育時(shí)因個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力、知識儲備等多重因素影響，對知識和技能的掌握會有所不同。高職院校職業(yè)技能競賽并非以選拔尖端人才為主要目的，而是通過職業(yè)技能競賽來強(qiáng)化所有學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)分層設(shè)置競賽項(xiàng)目，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會參與職業(yè)技能競賽，通過競賽鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和心理素質(zhì)。如高職院校不同學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展需求不同，可以從學(xué)年出發(fā)調(diào)整競賽項(xiàng)目，更好地保障了職業(yè)技能競賽的針對性和科學(xué)性，切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用和功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？傊?，高職院校需要在職業(yè)技能競賽項(xiàng)目選擇和調(diào)整過程中應(yīng)秉承分層原則科學(xué)調(diào)節(jié)與優(yōu)化。

三、以職業(yè)技能競賽為依托提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的路徑

（一）注重課程建設(shè)

現(xiàn)階段高職院校職業(yè)技能競賽覆蓋職業(yè)教育課程的情況并不樂觀，大多數(shù)院校表現(xiàn)為集中于某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致職業(yè)技能競賽對學(xué)生綜合能力的發(fā)展所起到的助力和影響較為有限。為了更好地解決這一問題，需要對課程體系做進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，與職業(yè)技能競賽產(chǎn)生深度聯(lián)動，更好地發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，推動教學(xué)改革。

首先，無論是高職院校的職業(yè)技能競賽還是課程體系建設(shè)，其最終目的都是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。因此，課程體系建設(shè)需要切實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育出更多應(yīng)用型人才而非理論型人才。高職院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的占比，一方面，可以為學(xué)生參與職業(yè)技能競賽奠定良好基礎(chǔ)，另外一方面，可以通過課程調(diào)整強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還可以加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過校企聯(lián)合為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供更多機(jī)會，再實(shí)現(xiàn)通過職業(yè)技能競賽來檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐技能掌握情況的目標(biāo)，進(jìn)而對課程體系做進(jìn)一步優(yōu)化。

其次，在高職院校課程體系建設(shè)和調(diào)整過程中，需要充分考量不同知識的實(shí)踐技能體現(xiàn)，通過案例教學(xué)或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、掌握能力、消化能力以及應(yīng)用能力，再針對高職院校課程體系調(diào)節(jié)職業(yè)技能競賽考察方向，使兩者相互耦合，達(dá)到“1＋1＞2”的效果。

最后，職業(yè)技能競賽不僅無法有效覆蓋專業(yè)教學(xué)的所有內(nèi)容，而且部分高職院校職業(yè)技能競賽只面向個(gè)別專業(yè)。為了更好地解決這一問題，需要在課程體系建設(shè)和優(yōu)化過程中充分考量學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，保障課程體系中的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能為中心調(diào)整各專業(yè)課程體系，確定職業(yè)技能競賽項(xiàng)目、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方向，保障職業(yè)技能競賽的覆蓋性，為教學(xué)改革提供更多推動力。［1］

（二）完善選拔機(jī)制

高職院校開設(shè)職業(yè)技能競賽一方面可以展示并檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)成果，另一方面可以通過競賽提供的平臺考察學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)能力。但由于競賽的專業(yè)覆蓋面相對較小，無法保證學(xué)生的參與程度，因此高職院校需要建立健全選拔機(jī)制，提交學(xué)生的參與度，提高職業(yè)技能競賽的教育價(jià)值，促進(jìn)整體學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

首先，選拔機(jī)制要以層層遞進(jìn)為原則，展開職業(yè)技能競賽進(jìn)行內(nèi)部選拔，以班級為單位，到以系級、年級為單位，再到以校級甚至省級、市級為單位，這種層層遞進(jìn)的選拔方法可以更好地篩選出尖端人才，讓學(xué)生在比賽中不斷成長，同時(shí)也可以保證每一位學(xué)生在職業(yè)技能競賽中的參與度并提升學(xué)生的職業(yè)能力。

其次，高職院校在選拔機(jī)制調(diào)節(jié)過程中可以通過控制競賽項(xiàng)目的難度來提高職業(yè)技能競賽的覆蓋性，例如設(shè)置基礎(chǔ)層職業(yè)競賽、普通層職業(yè)技能競賽和提升層職業(yè)技能競賽，同步推進(jìn)競賽開展，學(xué)生可以根據(jù)教師的建議以及自我定位來選擇合適的競賽項(xiàng)目。同時(shí)為了更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不同競賽項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也應(yīng)有所不同，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)以及教師所提供的指導(dǎo)科學(xué)選擇參賽，避免學(xué)生為了獲取最終勝利而選擇較低難度的競賽項(xiàng)目。［2］

最后，除了需要考量高職院校職業(yè)技能競賽的個(gè)性特點(diǎn)，通過調(diào)節(jié)選拔機(jī)制保障職業(yè)技能競賽的覆蓋性、全面性和針對性外，還需要從競賽角度調(diào)整選拔機(jī)制，秉承著公平、公正、公開的原則確定選拔流程，明確選拔制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，做好信息公示，讓各部門、教師以及學(xué)生能全面了解職業(yè)技能競賽項(xiàng)目的選拔流程、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔制度。

（三）做好競賽指導(dǎo)

當(dāng)前高職院校學(xué)生大多偏重理論知識儲備，缺少實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在競賽中常表現(xiàn)平平，找不準(zhǔn)創(chuàng)作方向，無法有效解決自己在創(chuàng)作實(shí)踐中遇到的問題，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的競賽指導(dǎo)工作。

首先，教師的競賽指導(dǎo)應(yīng)以幫助學(xué)生提升自我為中心，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對競賽中出現(xiàn)的各種問題。教師需要以鼓勵(lì)式指導(dǎo)為主，分析學(xué)生在創(chuàng)作以及參與競賽中的優(yōu)勢、特長和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信，同時(shí)應(yīng)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的不足，以及競賽表現(xiàn)存在的欠缺，以幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向。

其次，教師在競賽指導(dǎo)過程中應(yīng)明晰不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具體問題具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)、性格特點(diǎn)確定指導(dǎo)方向、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確職業(yè)技能競賽發(fā)展目標(biāo)，保障競賽指導(dǎo)的針對性。［3］

最后，教師在競賽指導(dǎo)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，幫助學(xué)生更好地解決問題，提高問題解決效率，教師過多介入會無法充分鍛煉學(xué)生的能力和素養(yǎng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，對此，教師在競賽指導(dǎo)過程中應(yīng)逐步減少不必要的干預(yù)，做好個(gè)性化競賽指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力。

（四）構(gòu)建雙師型隊(duì)伍

教師個(gè)人能力與素養(yǎng)與高職院校的教育水平息息相關(guān)，高職院校職業(yè)技能競賽需要經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出教師的指導(dǎo)，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的重要意義不言而喻。

首先，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式使教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員建立溝通的橋梁。教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但長期從事教育工作對實(shí)踐工作缺乏了解，通過與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員溝通、交流能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)技術(shù)人員可以幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力［4］，教師則可以從理論知識層面指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員。

其次，高職院?？梢园才沤處煹胶献髌髽I(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，從工作崗位的實(shí)際出發(fā)，明確不同工作崗位對從業(yè)人員的能力素養(yǎng)要求，分析學(xué)生存在的欠缺和不足，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整職業(yè)技能競賽項(xiàng)目和考核內(nèi)容，力爭通過職業(yè)技能競賽提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

最后，在職業(yè)技能競賽開展過程中可以建立一支由教師隊(duì)伍和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍共同組成的新團(tuán)隊(duì)，從理論與實(shí)踐層面指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地解決競賽過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐問題。

（五）與企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作

高職院校的教育周期相對較長，但市場經(jīng)濟(jì)下，現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備更迭速度快，高職教育容易出現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)跟不上社會發(fā)展需要的情況。這會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與技能無法有效應(yīng)用于實(shí)踐，因此，需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力和成本去與崗位磨合，不僅會打擊學(xué)生的自信，同時(shí)還會造成資源浪費(fèi)。因此，職業(yè)院校開展職業(yè)技能競賽需要與企業(yè)開展合作和交流，了解企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營過程中的主要生產(chǎn)技術(shù)以及企業(yè)所用設(shè)施設(shè)備及其操作要點(diǎn)、使用性能、使用注意事項(xiàng)以及使用方向。通過加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)合作交流來豐富教師的知識儲備，同時(shí)也讓學(xué)生的能力素養(yǎng)更契合企業(yè)的用人擇人標(biāo)準(zhǔn)。［5］

此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)專業(yè)人才的溝通和交流，從實(shí)踐性角度出發(fā)彌補(bǔ)自身實(shí)踐存在的不足，讓企業(yè)的專業(yè)技能人才為高職學(xué)生提供更多指導(dǎo)，讓高職學(xué)生掌握更多的先進(jìn)技術(shù)、方法和理論。

四、結(jié)語

在高職院校開展職業(yè)技能競賽在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力方面起著至關(guān)重要的作用，符合高職院校學(xué)生的發(fā)展需求和高職院校的教育定位。高職院校可以通過課程建設(shè)、選拔機(jī)制優(yōu)化、競賽指導(dǎo)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、與企業(yè)技術(shù)合作等多種方式提高職業(yè)技能競賽的教育價(jià)值，助力高職院校教育質(zhì)量和教育水平、學(xué)生就業(yè)競爭力與就業(yè)率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 黎志濤，曾險(xiǎn)峰.基于“崗課賽證”融通的高職軌道交通運(yùn)營管理類專業(yè)職業(yè)技能競賽育人改革研究［J］.南方職業(yè)教育學(xué)刊，2023（2）：49-56.

［4］ 何先應(yīng)，王微，唐琳.面向“三教”改革的職業(yè)技能競賽反哺教學(xué)實(shí)踐研究［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：52-55，70.

［5］ 陳磊，李春華.職業(yè)技能競賽與課程改革相融合的研究——以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2023（1）：66-70.

（責(zé)任編輯：王紹林）