大學(xué)物理課程思政的探索與實(shí)踐*

李小芳 溫 歡 劉慧豐 張旭玲 賈冬梅

(山西晉中理工學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院 山西 晉中 030600)

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào),“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人.”2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中指出,全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作[1].課程思政研究已經(jīng)成為當(dāng)前高校課程建設(shè)的重要支柱.

大學(xué)物理是理工科各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程,課程圍繞力學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)、光學(xué)、熱學(xué)、近代物理學(xué)6個(gè)模塊展開,使學(xué)生掌握基本的物理概念、物理原理、物理方法,了解物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)從宏觀和微觀角度分析問題,體悟科學(xué)思維和科學(xué)方法,學(xué)習(xí)科學(xué)精神,堅(jiān)定理想信念,不僅為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),還為課程思政的開展提供了良好載體和平臺(tái).當(dāng)前,國內(nèi)許多高校在大學(xué)物理課程思政方面開展了一系列的研究與實(shí)踐,如對課程思政融入到大學(xué)物理課堂的思政資源的研究[2],對大學(xué)物理與思政教育相結(jié)合的研究與實(shí)踐[3]和對大學(xué)物理滲透課程思政路徑的研究[4]等,這些研究都取得了豐碩的成果且實(shí)踐效果良好.但是我們對課程思政的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步明晰,在教學(xué)中更加細(xì)致地梳理課程思政的教學(xué)思路,進(jìn)一步深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素,創(chuàng)新教師的教學(xué)方法.本文以大學(xué)物理課程為例,從課程思政的設(shè)計(jì)思路、融入方式、實(shí)施途徑3個(gè)方面對課程的教學(xué)改革作了探討.

2 大學(xué)物理課程思政的設(shè)計(jì)思路

2.1 方法論與價(jià)值觀相互支撐

開展課程思政的理念方面,使方法論與價(jià)值觀兩個(gè)相互支撐.物理概念和定律本身就蘊(yùn)含著辯證唯物主義世界觀和方法論;研究和解決物理問題的方法可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度.本課程從物理學(xué)認(rèn)知方法出發(fā),將唯物主義世界觀與物理學(xué)研究問題的方法和手段相結(jié)合,將物理知識(shí)上升為方法論,方法論升華為價(jià)值觀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

2.2 課程線與思政線相互交融

教學(xué)內(nèi)容方面,將思政元素融入到課堂教學(xué)中,形成了課程內(nèi)容與課程思政兩條主線,這兩條主線相互交織,強(qiáng)化課程內(nèi)容與價(jià)值塑造之間的聯(lián)系.在物理課程內(nèi)容中,“物理認(rèn)知模型、物理方法、物理精神”3個(gè)要素形成“課程線”,在價(jià)值塑造中,圍繞“如何思考、如何做事、如何做人”3個(gè)問題形成“思政線”.“課程線與思政線”形成一一對應(yīng)關(guān)系,顯性育人和隱形育人二者同向同行,“課程線與思政線”的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示.物理認(rèn)知模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解物理學(xué)家如何思考;物理建模、歸納演繹等物理方法的訓(xùn)練讓學(xué)生理解物理學(xué)家如何做事;實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等物理精神的養(yǎng)成讓學(xué)生理解物理學(xué)家如何做人[5].

圖1 “課程線與思政線”的對應(yīng)關(guān)系

2.3 線上與線下相互打通

教學(xué)過程和方式方面,課程以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,采用多樣化教學(xué)方法,教師言傳身教,構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式[6],實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程育人,將思政教育全方位融入課程教學(xué)中.具體的線上線下混合式教學(xué)模式如圖2所示.

圖2 線上線下混合式教學(xué)模式

線上:設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)任務(wù)清單、預(yù)習(xí)小測驗(yàn)、課后測試、科技前沿和學(xué)科最新研究成果等拓展知識(shí)等,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考能力.

線下:以核心知識(shí)點(diǎn)為主體,橫向拓展工程實(shí)際與專業(yè)前沿,縱向挖掘思政元素.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與特點(diǎn),選取有層次性和進(jìn)階性的案例進(jìn)行分組討論,在歸納總結(jié)中升華思政元素.

考核:將思政融入到“多元化、全過程”考核評價(jià)體系中.設(shè)計(jì)兼具專業(yè)考核和思政考核的大作業(yè),學(xué)生通過查閱相關(guān)資料,制作PPT進(jìn)行小組匯報(bào),老師和各小組提問打分,完成自評、互評,將思政考核落到實(shí)處.

3 大學(xué)物理課程思政的融入方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過挖掘和總結(jié),將思政素材進(jìn)行系統(tǒng)化分類,每類載體所融入的思政元素具體如表1所示.

3.1 以物理學(xué)中的概念、定律、理論為載體融入

物理概念和定律本身就是詮釋辯證唯物主義世界觀和方法論的載體,物理學(xué)中許多研究問題和解決問題的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的原理來分析和解決問題.如在研究圓孔衍射時(shí)往往只研究艾里斑而忽略其它各級(jí)衍射條紋,也就是抓住主要矛盾忽略次要矛盾,這是物理學(xué)中常用的方法.

3.2 以物理學(xué)史及科學(xué)人物生平為載體融入

物理學(xué)悠久的發(fā)展史,物理學(xué)家的故事,是弘揚(yáng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、家國情懷、、高尚道德品質(zhì)的載體.如在講光學(xué)儀器分辨率時(shí)介紹時(shí)代楷模南仁東先生,放棄了國外的高薪回到祖國,扎根于貴州22年,直到天眼的完成,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是和刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).

3.3 以我國重大科技成就及科技發(fā)展前沿為載體融入

我國重大科技的成就及發(fā)展是培養(yǎng)民族自豪感、愛國主義情懷、科技報(bào)國的時(shí)代責(zé)任感、堅(jiān)定“四個(gè)自信”的載體.如講圓孔衍射時(shí)引入中國天眼,是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡,孔徑達(dá)到了500 m,截至2022年8月發(fā)現(xiàn)了660多顆脈沖星,是世界上其他望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)總量的5倍.在量子力學(xué)中聯(lián)系到“墨子”號(hào)量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星,以此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.

3.4 以物理與生活為載體融入

物理來源于生活又服務(wù)于生活,許多生活實(shí)例是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、質(zhì)疑精神的載體.如在講偏振光時(shí)講到了立體電影、液晶顯示器等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理既有趣又有用,堅(jiān)定學(xué)習(xí)物理的信心[7].

4 大學(xué)物理課程思政的實(shí)施途徑

4.1 豐富教學(xué)方法 把握課堂教學(xué)主渠道

由于現(xiàn)在大學(xué)生是新時(shí)代年輕人,思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立,為獲得更好的教學(xué)效果,課程采用設(shè)疑法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法等多種教學(xué)方法.設(shè)疑法激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維;案例教學(xué)法將物理與生活緊密融合,使知識(shí)點(diǎn)的講解深入淺出;實(shí)驗(yàn)探究法利用自制實(shí)驗(yàn)教具和虛擬仿真軟件,讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律,重演科學(xué)研究過程,培養(yǎng)學(xué)生追求真理;交流討論法注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,充分體現(xiàn)發(fā)散性思維的靈活性與多樣性.課程中遵循適度、適時(shí)的原則,將思政潤物無聲地融入教學(xué)中.

4.2 利用多種途徑 拓寬育人空間

技術(shù)賦能,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合,增強(qiáng)了課堂教學(xué)靈活性、互動(dòng)性;建立微信群,QQ群,了解學(xué)生動(dòng)態(tài),延伸教育渠道,從課堂育人延伸到課外,使得現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)三全育人.

4.3 組建教師團(tuán)隊(duì) 提升教學(xué)水平

組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),集體教研活動(dòng)常態(tài)化,開展集體備課、教學(xué)觀摩、說課等教學(xué)活動(dòng),資源共享,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,注重協(xié)同發(fā)展.

4.4 以賽促教 以教促學(xué)

團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加物理學(xué)科競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

5 結(jié)束語

本文以大學(xué)物理為例,以“立德樹人”為基本原則,確立以方法論與價(jià)值觀相互支撐的課程思政教學(xué)理念;從人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)出發(fā),將課程思政融入課堂教學(xué)全過程,使課程線與思政線相互交融;創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式、方法,將線上和線下相結(jié)合,做到全方位育人.課程發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求,充分挖掘所教課程蘊(yùn)含的思政元素,以物理學(xué)中的概念及理論、物理學(xué)史及科學(xué)人物生平、重大科技成就(古代和現(xiàn)代)及科技發(fā)展前沿、物理與生活4個(gè)方面為載體進(jìn)行思政元索的融入,讓學(xué)生深刻體會(huì)物理學(xué)家是如何思考、如何做事、如何做人.最后基于課程授課對象及課程的特點(diǎn),通過課堂教學(xué)、育人空間、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽4個(gè)路徑來滲透課程思政.