友愛品格培養(yǎng)

編輯｜高婷 特邀編輯｜劉冬貴

攻擊性行為是最讓家長頭疼的一種情況了，這樣的孩子還能學會友愛嗎？這時候切忌用打罵的方式懲罰孩子，否則不僅達不到教育效果，反而還給孩子做出了錯誤示范。

友愛品格教育是孩子學習交往的必修課，有助于幫助孩子建立良好的人際關系，更好地完成社會化。幼兒園老師分享的案例可以引導家長把握好生活中的教育契機，引導孩子學習解決交往中的問題，學會友愛與謙讓。

在沖突中看到兒童友愛教育的契機

文│趙鑫 張璇（成都市溫江區(qū)共和路幼兒園）

創(chuàng)設適宜的空間，萌發(fā)友愛情感

戶外游戲的時間到了，辰辰、琰琰激動地說：“我想當小組長！”我說：“可以呀，但是需要自己想辦法讓大家加入你的戰(zhàn)隊?！痹捯魟偮?，辰辰就大聲吆喝起來：“誰想和我一起搭迷宮樂園，可好玩啦！快來呀！”辰辰的身邊頓時圍滿了小朋友。琰琰站在旁邊小聲地說：“我也想當組長?！笨墒菦]有一個人和他組隊。于是我對辰辰說：“怎樣快速地讓別人加入自己的戰(zhàn)隊？你快幫幫琰琰。”辰辰看了看琰琰，對他說：“別著急，下次還有機會。要不你這次也和我們一起玩吧！”琰琰點頭表示同意。

知道在交往中應當主動表達自己的想法，同時也需要關注到他人的情緒，是孩子學習友愛的第一步。

必要的沖突助推孩子快速獲得友愛技能

搭迷宮樂園之前，小朋友們在辰辰的帶領下開始制訂計劃。接下來，大家開始分工。凡凡第一個表示想當設計師，亦心緊隨其后。琰琰、瑞星選擇當建筑師?？射讳痪芙^擔任搬運師。任務與人數(shù)不匹配，幾個人僵持在原地不動，我靜靜地觀察著這幾個孩子要怎樣解決問題。

瑞星：“亦心你是最后說的，你應該去當搬運師?！?/p>

亦心：“我不想當，你看游戲計劃里的彎道設計也是我想出來的，我就應該當設計師?！?/p>

辰辰：“我是組長，我說了算。凡凡你去當搬運師?！?/p>

孩子們你一句我一句，始終沒能解決問題，浠浠急得快哭了。我走上前，詢問道：“咦！為什么大家都不想當搬運師呢？”

浠浠委屈地說：“一直搬運東西會很累，而且也不能參與搭建，我想和大家一起搭積木?！?/p>

我說：“哦，原來你是想要和大家一起玩，而且東西都由一個人搬運確實累。那我們看看如何解決這個問題吧！”

一場游戲分工引發(fā)的爭執(zhí)，讓大家知道了相互溝通、有效溝通才能推進合作，這也是孩子友愛社會技能形成的關鍵。于是大家重新調(diào)整了分工，決定輪流擔任搬運師，誰都有搭建積木的機會，游戲正式開始了。

在探究中刺激孩子友愛情感的自然流露

孩子們齊心協(xié)力地搬運所需要的材料。凡凡首先拿起單元磚塊修建底座，琰琰順勢將長半圓管放在上面，浠浠將不遠處的單元磚搬到了凡凡面前，說：“給，這里還有?！辈灰粫海詫m樂園修建完成了幾條賽道，瑞星也累得滿頭大汗，蹲坐在地上一動不動，我對大家說：“瑞星遇到困難了，誰來幫幫他？”

亦心趕緊拿來毛巾，說：“瑞星，你有好多汗，快擦擦?！?/p>

琰琰說：“你休息一會兒吧?！?/p>

辰辰湊近一看說：“我們的材料好像不夠了，我去搬?！?/p>

……

迷宮樂園在大家的努力下修建完成了。

每一個參與的孩子都成為游戲的主人，在過程中將新舊經(jīng)驗建立起了有效聯(lián)系，自然地流露出友愛的真情實感。我對孩子們在過程中的積極交流、相互協(xié)作、互相關心表示贊許。

支持孩子多元表征形成穩(wěn)定的友愛品質(zhì)

游戲結(jié)束，我鼓勵孩子們用多元的方式表達開心和感謝，并用行為傳遞溫暖的友愛，比如相互之間說謝謝，相互擁抱、握手，或者大家用圖畫一起記錄游戲的過程和結(jié)果。

品格故事分享

好朋友也會發(fā)生沖突

文│王英媛 楊秋月（遼寧省沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學沈北分校幼兒園）

小愛和朵朵是一對形影不離的好朋友，總會一起分享自己的小秘密，總能看到她們手牽手高高興興地一起玩耍?？墒墙裉欤@對形影不離的好朋友鬧矛盾了。

在閱讀區(qū)，小愛和朵朵同時拿起了《螞蟻和西瓜》這本書。小愛說：“我要看?！倍涠湔f：“我也要看?！?/p>

倆人拿著書都不放手，并往自己的懷里拽。看著兩人爭執(zhí)不下，我走了過去：“發(fā)生什么事情啦？咱們先把繪本放下來，它都被你們弄疼了?！毙酆投涠浞謩e表示是自己先拿到這本書的，都爭著要看。

即使是好朋友之間，因為玩具或者其他物品爭吵的情況也經(jīng)常發(fā)生，這時候我想到了昨天兩個人共同分享積木玩具的場景，希望通過這件事激發(fā)她們友愛和謙讓的品質(zhì)。于是我說：“我知道你倆是非常要好的朋友，昨天還看見你們在一起開心地玩積木呢。現(xiàn)在好朋友間發(fā)生矛盾了，該怎么辦呢？”

小愛回應道：“是呀，昨天的積木是朵朵幫我一起搭的，我們玩得可開心了。我和朵朵是好朋友，老師說過好朋友之間要謙讓，那今天就先讓朵朵看這本書吧?！倍涠溥B忙說：“我知道了，我們可以一起看呀。走，我們?nèi)ド嘲l(fā)那里一起坐下來看?！?/p>

看到她們和好了，我摸了摸兩個小朋友的頭，贊揚道：“寶貝們真棒！如果好朋友間有了矛盾，要一起商量解決問題的辦法。現(xiàn)在老師看到你們這么友愛、謙讓，還找到了好辦法，真是開心！”

專家解析

友愛既是人的一種重要德行，又是調(diào)節(jié)人與人之間關系的一項重要道德規(guī)范。案例中的老師積極把握教育契機，通過平行介入的方式，幫助孩子在協(xié)商解決問題的過程中，感受伙伴之間合作的快樂，在潛移默化中學會友愛與謙讓。

在家庭開展友愛品格教育時，家長也要善于發(fā)現(xiàn)并把握這種教育契機，并對孩子在生活中流露的友愛品質(zhì)及時給予表揚和肯定。

其次，父母要以身作則，積極地在家里為孩子營造友愛的環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)和鞏固孩子的友愛品格。

品格家長信箱

如何幫助愛打人的寶寶？

文︱鞠鴻驪 周玉榮（濟南市槐蔭區(qū)大金新苑幼兒園）

家長的困惑:

瑞瑞剛上幼兒園，不到一周，老師就反映孩子在幼兒園經(jīng)常動手打別的小朋友。經(jīng)過和老師溝通，我們在家也有意識地觀察了孩子一段時間，發(fā)現(xiàn)她確實比較好動，如果提出的要求不能及時被滿足，就會對大人拳打腳踢；去親戚家玩時，看到喜歡的玩具或物品就要拿走，不給就各種哭鬧。

家園常溝通：

瑞瑞是個霸氣十足的孩子，常動手打人、抓人、咬人。在建構(gòu)區(qū)角搭積木時，她會拿大積木去撞別人搭好或正在搭建的建筑物，看著倒塌的建筑物哈哈大笑；當別的小朋友討論正在看的書有趣時，她會一把搶過去說：“給我看看?！比绻麆e人不給，她就咬別人胳膊，硬搶……

在跟家長的溝通中，老師了解到瑞瑞的爸爸媽媽平時很忙，幾乎沒有時間陪伴孩子，孩子是由奶奶帶大的，老人對孩子比較嬌慣，言聽計從，從來不做約束，從而讓孩子形成了現(xiàn)在霸道的性格。

老師來幫忙：

面對有攻擊性行為的孩子，我們應該采取正面引導和教育的方式，切忌粗暴地懲罰孩子，要借一切機會培養(yǎng)他的愛心和友愛的品格。

統(tǒng)一育兒目標，給孩子立規(guī)矩

老人帶孩子，容易對孩子過度滿足，不能允許孩子受一點委屈，這不利于孩子交往行為的探索和嘗試。

建議瑞瑞的父母組織一次家庭會議，和老人一起明確育兒目標—培養(yǎng)一個受歡迎的孩子。然后給孩子建立基本的規(guī)則和要求，比如不允許出現(xiàn)不尊重老人的行為，不允許打人，拿別人的物品或玩具前應先詢問，等等。

榜樣示范，教孩子解決問題的方法和手段

有攻擊性行為的孩子之所以在人際交往時運用攻擊性方式，主要是因為自己能想到的溝通方法較少，因此，家長可以多教給孩子正確的溝通方法，讓孩子學會以友愛、和善的方式與小朋友溝通和交流。當孩子遭遇挫折時，可以引導孩子通過運動或傾訴等方式疏解情緒。

另外，此時的孩子最愛模仿，成人的一切言行都是孩子的榜樣，因此，針對有攻擊性行為的孩子，家長絕對不能“以暴制暴”，不要呵斥打罵孩子，而是要學會接納孩子的情緒，但同時嚴厲地制止孩子的不良行為。在家庭中也要為孩子創(chuàng)設和諧友愛的環(huán)境，讓孩子親身感受到友愛帶來的幸福感。

情景再現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的同理心

家長可以通過一些情景游戲培養(yǎng)孩子的同理心，讓孩子認識到攻擊性行為對別人造成的傷害，意識到這樣的人是不受歡迎的。還可以和孩子一起討論受歡迎的人是什么樣子的，鼓勵孩子努力變成那樣。

社會技能培養(yǎng)小妙招

社會技能：應對攻擊性行為

文│張喬珂 晉琦（太原市尖草坪區(qū)魯藝文源幼兒園）

當孩子遇到打人、推撞、搶奪玩具、破壞物品等攻擊性行為時，我們要讓孩子學習如何識別危險的信號，學會保障自己的人身安全。

技能口訣：

快快向后退兩步；告訴對方別打人；然后轉(zhuǎn)身趕快跑。

培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)孩子采用主動回避的技能來應對同伴的攻擊。

培養(yǎng)重點：

1確認對方要發(fā)起對自己的攻擊

攻擊性行為是指孩子較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現(xiàn)。孩子的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種，身體攻擊包括打、推、咬、踢或是從別的孩子那兒搶奪物品等；非身體攻擊主要指罵人。出現(xiàn)以上行為即可確認對方要發(fā)起對自己的攻擊。面對他人的攻擊性行為，要讓孩子有自我保護的意識—向后退兩步，避開他人的攻擊，確保自己不受到傷害。

2勇敢地用“你不許打人”等語言制止對方的攻擊性行為

面對攻擊性行為的發(fā)生，告訴孩子要勇敢、大膽、聲音響亮地說“你不許打人”“打人的行為是不對的”等語言來制止對方。

3以快速離開現(xiàn)場來回避被攻擊

為了避免孩子之間發(fā)生正面沖突和不必要的麻煩，教會孩子“三十六計跑為上”—通過快速離開現(xiàn)場來回避攻擊，在必要情況下可以尋求老師和大人的幫助。

掃碼看視頻，“社會技能—應對攻擊性行為”

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