“雙減”背景下學(xué)校藝術(shù)教育的困境與出路

徐瑛　盧荷云

［摘 要］“雙減”之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)類(lèi)的興趣活動(dòng)，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的需求較之以往有了更大的提升。當(dāng)前專(zhuān)職藝術(shù)教師缺乏，專(zhuān)職藝術(shù)教師工作量大、壓力大，用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限等，在一定程度上阻礙了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。如何理性分析現(xiàn)狀，勇敢面對(duì)困難，尋找智慧對(duì)策，迎接藝術(shù)教育的春天，值得學(xué)校及相關(guān)教師思考。

［關(guān)鍵詞］雙減；藝術(shù)教育；困境；出路

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）27-0026-03

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出要以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，其中要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)；提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好等。相關(guān)美育工作意見(jiàn)的提出與“雙減”政策的出臺(tái)，為學(xué)校藝術(shù)教育的有效開(kāi)展提供了廣闊空間和有利契機(jī)，并指明了方向。

一、“雙減”背景下學(xué)校藝術(shù)教育面臨的困境

（一）師資編配缺少規(guī)劃

素質(zhì)教育已提倡多年，絕大部分中小學(xué)校早就配齊配足專(zhuān)職藝術(shù)教師，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課。但是也有部分學(xué)校受人事制度、崗位設(shè)置、編制核定等多方面因素限制，在缺少專(zhuān)職藝術(shù)教師的情況下讓其他學(xué)科教師兼職教音樂(lè)、美術(shù)等，以致藝術(shù)課堂教學(xué)效果堪憂(yōu)?！半p減”政策出臺(tái)后，需要更多有一技之長(zhǎng)的教師加入專(zhuān)職藝術(shù)教師隊(duì)伍，以更好地開(kāi)展課內(nèi)、課外的藝術(shù)輔導(dǎo)。中小學(xué)校如果在師資配置方面缺少合理規(guī)劃，就會(huì)陷入“無(wú)師可用”的被動(dòng)局面。

（二）學(xué)科地位有待提升

部分學(xué)校對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。筆者在調(diào)研中了解到，一些主學(xué)科教師還是會(huì)擠占藝術(shù)課課時(shí)?！半p減”后為了能夠在校完成筆頭及口頭作業(yè)，一些學(xué)生就會(huì)在藝術(shù)課上寫(xiě)作業(yè)。這種情況的出現(xiàn)歸根結(jié)底還是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科的學(xué)科地位不高。

（三）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無(wú)法保證

以筆者所在地區(qū)的學(xué)校為例。在沒(méi)有實(shí)施“雙減”政策之前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)安排每周一次教研組活動(dòng)及每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)科教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以集中進(jìn)行集體備課、實(shí)踐課展示、磨課評(píng)課、基本功練習(xí)、讀書(shū)交流等?！半p減”政策實(shí)施以后，教師需要進(jìn)行將近四個(gè)小時(shí)的課后延時(shí)服務(wù)，在這樣的境況下要想將教師集中起來(lái)，可能較難做到。

（四）教學(xué)壓力持續(xù)增加

“雙減”的目的主要就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，學(xué)生在校時(shí)間在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所增加。為了管理、服務(wù)好學(xué)生，作為主力軍的教師不得不延長(zhǎng)在校時(shí)間，原本學(xué)生放學(xué)以后教師可以用來(lái)備課的時(shí)間，現(xiàn)在要用于課后輔導(dǎo)等，瑣碎繁雜的各種事情影響教師的備課、思考、業(yè)務(wù)水平提升。

二、“雙減”背景下學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)策

作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，在“五育”并舉的今天，藝術(shù)教育的重要性不言而喻。“雙減”后的“5+2”課后延時(shí)服務(wù)規(guī)定學(xué)校除了要安排學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀，還要開(kāi)展音樂(lè)、體育、美術(shù)活動(dòng)等。這進(jìn)一步明確了藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要作用?；鶎訉W(xué)校只有做實(shí)課程設(shè)置加法，做足教學(xué)負(fù)擔(dān)減法，做優(yōu)活動(dòng)實(shí)踐乘法，做好無(wú)效課堂除法，才能真正打出一套“雙減”背景下的藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展組合拳，助推學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（一）思想上重視，做實(shí)課程設(shè)置加法

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人曾在會(huì)議上提出：在“雙減”落實(shí)過(guò)程中，還要實(shí)現(xiàn)“雙增”，一是增加學(xué)生參加體育活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)；二是增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間。“雙減”政策的落地，標(biāo)志著聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代號(hào)角已經(jīng)吹響。作為學(xué)校實(shí)施美育的重要形式和有效途徑，藝術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校全面貫徹落實(shí)“五育”并舉教育方針的需要，在陶冶學(xué)生審美情操方面起著極為重要的作用。中小學(xué)校只有在思想上高度重視，在配齊配足專(zhuān)職藝術(shù)教師的基礎(chǔ)上加大對(duì)他們的培養(yǎng)，保證教學(xué)硬件的投入，提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，才能發(fā)揮專(zhuān)職藝術(shù)教師的內(nèi)在潛能，讓其主動(dòng)參與到學(xué)校藝術(shù)課程的合理設(shè)置中，利用相應(yīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，豐富課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，并有效調(diào)動(dòng)課程資源，做實(shí)課程設(shè)置加法，讓學(xué)生能夠真正提升藝術(shù)素養(yǎng)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，在抓好日常藝術(shù)教育的同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的實(shí)際情況，挖掘校內(nèi)資源，合理安排“5+2”課后延時(shí)服務(wù)時(shí)段的藝術(shù)拓展課程，架構(gòu)學(xué)校特色課程實(shí)踐路徑，完善學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)，推動(dòng)校本化藝術(shù)特色課程的實(shí)踐與創(chuàng)新。學(xué)?？晒膭?lì)有基礎(chǔ)的學(xué)生參加校級(jí)合唱、舞蹈、管樂(lè)、民樂(lè)、書(shū)畫(huà)等團(tuán)體，同時(shí)以自愿報(bào)名的形式參加跨班級(jí)的興趣活動(dòng)（發(fā)布藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)菜單，讓學(xué)生自主選擇后走班活動(dòng)），構(gòu)建“基礎(chǔ)通修+特色研修+個(gè)性選修”活動(dòng)課程體系。學(xué)校要從根本上重視藝術(shù)學(xué)科的作用，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整師資配備，在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，積極探索國(guó)家課程的校本實(shí)施策略；利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間為學(xué)生提供豐富多彩的藝術(shù)拓展課程，用課程吸引學(xué)生、用活動(dòng)留住學(xué)生。結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，藝術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。在解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)、提升藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的育人功能。

（二）行動(dòng)上落實(shí)，做足教學(xué)負(fù)擔(dān)減法

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，大眾普遍關(guān)注的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)有沒(méi)有減輕、課堂教學(xué)有沒(méi)有增效、教學(xué)質(zhì)量有沒(méi)有提升等問(wèn)題，對(duì)教師負(fù)擔(dān)是否增加關(guān)注不夠。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù)并不意味著要將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)加到教師身上。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，是推動(dòng)“雙減”政策落地的現(xiàn)實(shí)需求。如何才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減少教師的壓力，讓他們輕裝上陣，成了各地區(qū)、各學(xué)校思考的課題。現(xiàn)實(shí)工作中，專(zhuān)職藝術(shù)教師除了要上課，還要備課、參加日常教研活動(dòng)、參加各類(lèi)培訓(xùn)、寫(xiě)論文隨筆、組織學(xué)校各類(lèi)文藝演出、參加社團(tuán)輔導(dǎo)等?！半p減”政策出臺(tái)以后，絕大多數(shù)教師都要參加課后延時(shí)服務(wù)，因而能用于課堂教學(xué)研究、集體備課研討的時(shí)間和精力越來(lái)越少。一旦教師感覺(jué)到身心疲憊，課堂教學(xué)效率就會(huì)隨之下降。要想讓教師專(zhuān)注于教育教學(xué)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感和歸屬感，使教師有足夠的時(shí)間充電儲(chǔ)備，研究課堂教學(xué)，提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，學(xué)校就需要從生活上關(guān)心、從制度上保障、從后勤上服務(wù)、從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，多舉措減輕教師負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始給教師提供暖心早餐、幸福午餐等，解決教師早上班晚下班吃不好飯的問(wèn)題；成立健身類(lèi)、生活類(lèi)教師社團(tuán)，讓有共同愛(ài)好的教師能利用空余時(shí)間愉悅身心；在教學(xué)管理中實(shí)施錯(cuò)時(shí)編排、彈性上下班策略，方便教師靈活調(diào)配工作時(shí)間；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與水平提升方面，幫助教師規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、合理安排每周的教研活動(dòng)時(shí)間，讓教師緩解工作和生活壓力，聚焦主業(yè)，更好地備課、上課，服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)。

（三）理念上更新，做優(yōu)活動(dòng)實(shí)踐乘法

“雙減”不只是將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，更多地是讓學(xué)生的天性得到解放、凸顯學(xué)生的差異化發(fā)展，讓能力不同的學(xué)生可以接受相應(yīng)的教育。從這個(gè)意義上來(lái)講，“雙減”的核心就是全面落實(shí)黨的教育方針，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。 學(xué)校除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升?！半p減”政策的實(shí)施，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)校構(gòu)建良好的教育生態(tài)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，給予學(xué)生更多的學(xué)科活動(dòng)選擇。這有利于“五育”并舉理念深入人心，讓全面發(fā)展成為教育的永恒追求。當(dāng)學(xué)校做實(shí)課程設(shè)置加法以后，需要思考如何以提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，拓展藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，做優(yōu)活動(dòng)實(shí)踐乘法，升華“雙減”背景下的藝術(shù)教育模式，潤(rùn)澤學(xué)生成長(zhǎng)沃土。如果說(shuō)校內(nèi)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課、社團(tuán)活動(dòng)能夠確保學(xué)生習(xí)得一定的藝術(shù)技能、獲得一定的藝術(shù)熏陶，那么整合校外資源，充分利用社會(huì)公共藝術(shù)場(chǎng)館、加強(qiáng)與文藝團(tuán)體合作等，則為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)打開(kāi)了另一扇窗。開(kāi)發(fā)校內(nèi)、校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠完善學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展平臺(tái)，還能夠豐富課后延時(shí)服務(wù)的途徑。以C市為例，由文體旅游局和教育局牽頭，聯(lián)合美術(shù)館、博物館、圖書(shū)館、紀(jì)念館、文廟等，在校園內(nèi)開(kāi)展展覽展示、文化藝術(shù)講座等；聯(lián)合文化館、錫劇團(tuán)、評(píng)彈團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、書(shū)畫(huà)院等，讓專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員上門(mén)，參與學(xué)生的課外輔導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)與校外研學(xué)活動(dòng)的合理鏈接，逐步形成以學(xué)校為主，各方協(xié)同育人的新格局，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)視野更為廣闊、內(nèi)涵更為厚重的“生活百科全書(shū)”里，讓學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)、觀(guān)摩大劇院等。學(xué)校還應(yīng)充分挖掘所在地區(qū)藝術(shù)場(chǎng)館、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的社會(huì)服務(wù)功能，讓學(xué)生能充分實(shí)踐、體驗(yàn)，從而既鍛煉藝術(shù)本領(lǐng)，又培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的“乘法效應(yīng)”。

（四）方法上優(yōu)化，做好無(wú)效課堂除法

課堂教學(xué)效率低是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一?！半p減”的目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但減負(fù)并不意味著減效。專(zhuān)職藝術(shù)教師要努力思考如何使課堂教學(xué)“增效提質(zhì)”。筆者以為，應(yīng)減少一些枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)、生硬無(wú)效的練習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、有效性、趣味性。藝術(shù)教育同樣面臨“增效提質(zhì)”問(wèn)題。專(zhuān)職藝術(shù)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的“一講到底”“一唱到底”“一課一歌”“一課一練”等模式，積極開(kāi)展探究式、啟發(fā)式或情境式單元主題教學(xué)，使學(xué)生獲取“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，體會(huì)藝術(shù)帶來(lái)的情趣。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分專(zhuān)職藝術(shù)教師因?yàn)槭栌趯?duì)新理念等的學(xué)習(xí)，在課堂上喜歡按照固有的經(jīng)驗(yàn)、方法、套路進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)由于教師自身沒(méi)能梳理教材內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此一節(jié)課就圍著一項(xiàng)內(nèi)容打轉(zhuǎn)，十分沉悶?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。專(zhuān)職藝術(shù)教師只有提升整體把握教學(xué)內(nèi)容以及真實(shí)學(xué)情的能力，自覺(jué)轉(zhuǎn)換教育理念和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力開(kāi)展指向?qū)W生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能為學(xué)生高質(zhì)量的藝術(shù)學(xué)習(xí)助力，將教育教學(xué)從無(wú)效、低效轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、高效。《意?jiàn)》明確指出要逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式。學(xué)生能在審美實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)—常練—展演”，進(jìn)而獲得個(gè)性發(fā)展?！半p減”政策聚焦學(xué)校這一教育教學(xué)主陣地，旨在通過(guò)高質(zhì)量課堂的建構(gòu)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極向好的教育生態(tài)背后，是“雙減”政策實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)邏輯的轉(zhuǎn)換，即教學(xué)觀(guān)念從“工具理性”轉(zhuǎn)向“價(jià)值理性”，教學(xué)內(nèi)容從“惰性知識(shí)”轉(zhuǎn)向“價(jià)值性知識(shí)”，教學(xué)過(guò)程從“以教促學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，教學(xué)評(píng)價(jià)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。只有從根本上改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，才能真正將課堂還給學(xué)生。

“雙減”政策正為中小學(xué)藝術(shù)教育提供前所未有的契機(jī)。學(xué)校藝術(shù)教育正是因?yàn)橛辛藱C(jī)遇，所以才要有所創(chuàng)新?！半p減”背景下的學(xué)校藝術(shù)教育雖然在短期內(nèi)會(huì)遇到一些困難，但只要學(xué)校、相關(guān)教師在思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)、理念上更新、方法上優(yōu)化，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生從狹窄的藝術(shù)學(xué)習(xí)“小花園”走進(jìn)遼闊的藝術(shù)鑒賞“大自然”。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 柴紅霞. “雙減”重構(gòu)中國(guó)基礎(chǔ)教育生態(tài)［N］. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2022-03-28（5）.

［2］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］? 李志超，王盼.“雙減”政策下課堂教學(xué)的“變”與“不變”［J］.教學(xué)與管理，2023（16）：1-5.

［4］? 李璐.“雙減”政策下中小學(xué)美育的發(fā)展機(jī)遇和改革措施［J］.民族音樂(lè)，2023（2）：94-96.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）

［基金項(xiàng)目］本文系蘇州市“十四五”規(guī)劃課題“‘學(xué)習(xí)空間再造’視域下區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)教師分層培養(yǎng)研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2022LX0220102）。