新課標下中學物理科學方法教育的分析

艾爾肯?托合提

摘要：作為中學教育當中的一門基礎性學科，中學物理課程的學習在給中學生傳授相關物理知識記憶技能的同時，也讓學生在體驗物理學科的過程中對科學研究方法有了一定的了解，對于中學生的科學素養(yǎng)、學習能力的形成都具有十分重要的意義。隨著我國新課改的全面推行，強化物理科學方法教育成為了中學物理課程改革的必然要求。本文將對中學物理科學方法教育進行分析，并在此基礎上探究中學物理科學方法教育實施的有效措施。

關鍵詞：新課標；中學物理；科學方法教育；分析；措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0259-01

在教育局于2011年頒布的《義務教育課程標準》的內(nèi)容當中，對科學方法教育做出了明確的要求，規(guī)定在義務教育下的物理教學要在重視學科知識與技能教育的同時必須更加注重在課程中融入物理科學領域新的成就、物理科學對人類文明的影響等內(nèi)容，加強對學生的終身學習能力、科學探索能力、創(chuàng)新能力等相關技能的培養(yǎng)。新課標下中學物理科學方法教育的實施，對于培養(yǎng)學生各項能力、樹立學生正確的世界觀等都具有十分重要的意義。

1.新課標下中學物理科學方法教育的主要意義

1.1 適應了社會發(fā)展對教育的要求。在我國社會經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展的當下，對于中學的教育也提出了越來越高的要求，需要學生在掌握理論知識的前提下，能夠更好地對知識進行運用，并且具備獨立學習新知識、解決新問題的能力。因此，中學教師應當高度重視對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的相關科學方法的傳授。

1.2 有利于對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。物理教育的主要目的是使學生掌握更加全面的物理學科，而科學教育的目的不僅僅是對學生科學知識的教育，更是包括了對學生的科學方法、精神、態(tài)度等的培養(yǎng)。物理科學方法能夠讓學生對思維、工作方法得到正確的掌握，并使其科學素養(yǎng)以及科學鑒賞能力得到提升，為學生今后的創(chuàng)造性研究工作提供指導。

1.3 能夠幫助學生建立辯證唯物主義世界觀。自然科學的方法論是哲學和自然科學之間的有機結合，而物理學是在觀察、實驗、思考當中得出規(guī)律并將其投入到實踐當中再進行運用和驗證，這一過程充分表現(xiàn)了辯證唯物論當中的認識論，因此在物理科學教育過程當中對于學生唯物主義觀能起到很好的培養(yǎng)作用。

2.推行中學物理科學方法教育的有效措施

2.1 以知識為載體，通過課堂教學向?qū)W生滲透科學方法。物理學是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的體系嚴謹、精密定量的科學。在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應用過程中以及各知識點相互聯(lián)系的地方，都蘊含著豐富的科學方法。因此，教師在教學中要善于抓住知識和方法的結合點進行滲透。例如，教師在講解質(zhì)點、點電荷、單擺、理想氣體等理想模型時，要向?qū)W生滲透"理想化方法"這一科學研究中最基本最廣泛的方法；在講串并聯(lián)電路的特點、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當量等的時候，要向?qū)W生滲透"等效方法"這一物理科學研究中最普通、最簡潔的方法；在講豎直上拋運動規(guī)律、平面鏡成像特點、簡諧振動規(guī)律、電磁振蕩等時，要向?qū)W生滲透"對稱方法"這一物理科學研究中最深刻、最能體現(xiàn)科學美的方法；在講瞬時速度、瞬時加速度、瞬時功率等時，向?qū)W生滲透"極限方法"這一物理科學研究中最具數(shù)學化、又最能體現(xiàn)辯證思維的方法等。

2.2 以物理學史為線索，讓學生從知識的來龍去脈中體會科學方法。知識的來龍去脈充分展現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)的歷程，為物理科學方法教育提供了生動而豐富的材料。物理學在發(fā)展過程中建立了許多理想模型、理想過程和理想實驗，運用了觀察和實驗、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學史中有大量生動事例說明科學大師們?nèi)绾问炀毝擅畹剡\用這些方法取得重要成果的過程，利用這些事例，可以向?qū)W生進行具體的科學方法教育。如教師在講玻爾原子模型時，可向?qū)W生講解人們對原子結構的認識歷程：開始人們認為物質(zhì)由原子組成，原子不可分→電子被發(fā)現(xiàn)，人們認識到原子可分→湯姆生提出原子"棗羔模型"→α粒子散射實驗否定原子"棗羔模型"→盧瑟福提出原子"核式結構"→原子"核式結構"與經(jīng)典電磁理論矛盾→玻爾提出"玻爾原子模型"。讓學生從人們對原子結構認識的曲折歷程中體會研究物理問題的科學方法：實驗事實→提出假說→接受新實驗考驗→修改或否定原假說提出新理論→再經(jīng)實驗驗證或接受新實驗考驗→形成理論指導實踐。從上面的例子可以看出，有時一個結論的得出需要幾代科學家?guī)讉€世紀的曲折探索，而掌握它卻只需一節(jié)課幾十分鐘的時間。因此，教師在物理教學中要善于對物理學史案例進行剖析，使學生在掌握知識的同時，也能從中體會到研究物理問題的科學方法。

3.總結

綜上所述，在新課標的實施下，中學物理科學方法教育也逐漸得到了越來越廣泛的運用與推廣。中學教師只有切實將物理科學方法教育融入到物理知識、物理實驗以及物理學史等多個方面的教學當中，充分調(diào)動起中學生的學習興趣，才能保證中學生在學習到學科知識的同時，掌握正確的研究方法，樹立科學的世界觀，從而使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、終身學習能力等綜合素養(yǎng)真正得到提高。

參考文獻：

[1] 曹璐璐. 基于科學方法教育的中學物理教學設計研究[D].東北師范大學，2013.

[2] 李建. 物理科學方法教育在中學物理教學中的有效實施策略[J]. 物理教學探討，2015，01：24-25+27.