教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合情境下的教學(xué)方法改革探究

李明明

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 山東濟(jì)南 250014

一、研究意義

近年來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中扮演重要角色的啟發(fā)式、參與式教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注,而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的灌輸式教學(xué)模式開始被逐漸替代。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出,創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。目前,相關(guān)研究對于啟發(fā)式或者參與式教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和研究。然而,已有的研究和探索盡管強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂參與中的重要作用,但并未從學(xué)生在接受知識過程中的心路歷程角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的參與式教學(xué)方法進(jìn)行討論。

眾所周知,在教學(xué)活動中,教師對于所傳授的知識存在教師視角,即了解知識點(diǎn)的每一個地方。教學(xué)過程中,教師也會突出重點(diǎn)難點(diǎn)。然而,在教學(xué)過程中,學(xué)生在理解掌握關(guān)鍵知識存在一個心路歷程,其對不同知識點(diǎn)的把握存在著快慢不同的節(jié)奏,即學(xué)生對所學(xué)知識存在學(xué)生視角。那么,在教學(xué)過程中,如何實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化的教學(xué),了解學(xué)生在理解關(guān)鍵知識點(diǎn)的心路歷程,即學(xué)生視角,從而將教師的教師視角和學(xué)生的學(xué)生視角相結(jié)合、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是更加有效地實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、探究式或者參與式的教學(xué)方法的重要途徑和手段。

本改革方案的研究意義在于:不同于以往關(guān)于啟發(fā)式或者參與式教學(xué)的研究,本方案強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在接受知識的心路歷程——學(xué)生視角在課堂設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵作用,并且將教師的教師視角和學(xué)生的學(xué)生視角結(jié)合起來,這有利于實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的精細(xì)化管理,更有助于從學(xué)生的角度接受并運(yùn)用知識,對于改善課堂效果、提高教學(xué)質(zhì)量、深耕參與式教學(xué)方法均具有一定的啟發(fā)意義。

本次改革方案的創(chuàng)新之處包括:第一,將學(xué)生視角嵌入?yún)⑴c式教學(xué)方法中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心路歷程在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵作用是第一個創(chuàng)新點(diǎn)。盡管以往的教學(xué)研究重視參與式啟發(fā)式教學(xué)的重要作用,并且討論了文化層面、教學(xué)評價(jià)等的重要作用,但并未從學(xué)生接受知識的心路歷程視角對教學(xué)活動的再設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和研究,本文的研究有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的精細(xì)化。第二,將教師視角和學(xué)生視角相結(jié)合是第二個創(chuàng)新點(diǎn)。盡管以往的研究強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)活動的重要作用,但對于如何了解學(xué)生的心理過程進(jìn)而讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中卻沒有涉及,更多地是強(qiáng)調(diào)教師本身去設(shè)計(jì)學(xué)生參與的過程。本方案將教師視角和學(xué)生視角相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了二者在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性,拓展了以往的研究視野。第三,采用調(diào)查問卷與對照試驗(yàn)相結(jié)合的方法探究新教學(xué)方法的效果是本方案的第三個創(chuàng)新點(diǎn)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

已有研究對參與式、啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行了廣泛討論和研究,這些研究涉及參與式教學(xué)方法的概念、實(shí)現(xiàn)方法、關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn)、評價(jià)方法以及背后的哲學(xué)思想等。劉香毅和楊彐?zhèn)7]認(rèn)為,互動參與式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的前提下,反過來促進(jìn)教師去引導(dǎo)啟發(fā),教師與學(xué)生共同參與、密切配合,在相對輕松、愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的教學(xué)方法。王維婭和王維[11]對啟發(fā)式教學(xué)法在古代中西方中的應(yīng)用進(jìn)行了對比。馮露等[1]認(rèn)為,基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)是一種教與學(xué)相互統(tǒng)一的過程,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,擴(kuò)展學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)空間。吳翊[12]認(rèn)為,啟發(fā)式教學(xué)是“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn),要真正搞好啟發(fā)式教學(xué)必須以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),而其中的關(guān)鍵是發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。與上述研究類似,梁宇[6]認(rèn)為,啟發(fā)式、互動式教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)、注入式教學(xué)的重要教學(xué)方式和教學(xué)原則,這種教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是要利用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式刺激學(xué)生的思維,使學(xué)生在合理的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探索,從而提升學(xué)生的主動性,促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。許多研究以實(shí)際學(xué)科為例對參與式教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行了總結(jié)(如,彭芬和劉李豫等[9])。

從參與式教學(xué)的文化背景、技術(shù)節(jié)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)手段來看,李太平等[4]從教學(xué)文化的視角出發(fā),提出了在參與式學(xué)習(xí)中重構(gòu)教學(xué)文化的重要性。李寒梅[3]分析了學(xué)生在案例教學(xué)中參與式教學(xué)的關(guān)鍵作用。張忠華和周陽[16]探討了參與式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn),他們認(rèn)為問題設(shè)計(jì)、積極思維是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。田愛麗[10]探討了在參與式教學(xué)中,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要性。陸長平等[8]認(rèn)為,實(shí)施好參與式教學(xué)的關(guān)鍵之一是建立完善的探究式教學(xué)評價(jià)評估機(jī)制。韓姍姍等[2]針對開放、動態(tài)的參與式教學(xué)模式與統(tǒng)一、固定的課堂教學(xué)間存在的矛盾,分析參與式教學(xué)的主要特征和實(shí)施環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)所存在的主要問題,提出微課與課堂教學(xué)結(jié)合將有助于探究式教學(xué)的有效開展的觀點(diǎn),闡述兩者結(jié)合的具體實(shí)施方案。張新平和馮曉敏[15]認(rèn)為,知識是共同建構(gòu)的產(chǎn)物,師生應(yīng)該共同組織課堂,平等分享觀點(diǎn),而參與式教學(xué)在共建知識的過程中發(fā)揮了重要作用。

總的來看,已有研究對于參與式教學(xué)的思想、原則、實(shí)現(xiàn)方法、評價(jià)體系進(jìn)行了詳細(xì)討論,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在參與課堂中的重要作用。然而,對于學(xué)生在接受知識過程中心路歷程的關(guān)鍵作用以及學(xué)生視角下設(shè)計(jì)課堂過程的具體思路并未進(jìn)行討論,而從學(xué)生視角出發(fā),結(jié)合教師的教師視角,能夠提高學(xué)生的參與感,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。本文研究在教師視角和學(xué)生視角相結(jié)合的情形下研究教學(xué)方法的改進(jìn)問題,以實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化的參與式教學(xué)。

三、教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合的教學(xué)方法改革內(nèi)容

從目標(biāo)上看,實(shí)現(xiàn)教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合,推進(jìn)教學(xué)改革,需要具體實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo):第一,將學(xué)生視角嵌入?yún)⑴c式教學(xué)模式中,提高教學(xué)過程的精細(xì)化程度。采用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)手段全方位了解學(xué)生視角,并且將其與教師本身的教師視角相結(jié)合是本文的主要目標(biāo)。第二,提出并完善教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合的教學(xué)理論。這涉及將教師視角與學(xué)生視角結(jié)合下的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,進(jìn)而凝練并提出相關(guān)理論,并且需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷完善相關(guān)方法。第三,將本文提出的新教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用推廣。如何將本學(xué)科為起點(diǎn)所提出的新教學(xué)方法延伸并推廣至其他學(xué)科,如何提煉一般化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以加快推廣過程,是本文的另一個主要目標(biāo)。

從目標(biāo)來看,本文強(qiáng)調(diào)從學(xué)生視角出發(fā),結(jié)合教師的教師視角,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的有效反饋與改進(jìn)以及新方法的推廣。具體研究內(nèi)容分為以下三個部分:

第一,教師視角與學(xué)生視角結(jié)合情形下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這一部分主要做的是從學(xué)生視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)問題,根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)知的規(guī)律和心路歷程,對知識點(diǎn)的講述方法、講述順序、安排時(shí)間、學(xué)生參與度等進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì),以此優(yōu)化教學(xué)過程。其中,收集學(xué)生反饋信息、全面了解學(xué)生視角是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二,教師視角與學(xué)生視角結(jié)合情形下教學(xué)效果的反饋和方法改進(jìn)。在初期實(shí)施教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合的教學(xué)過程后,本部分主要是從學(xué)生和任課教師獲得對該方法下教學(xué)業(yè)績的反饋以及相關(guān)意見,根據(jù)意見對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多期優(yōu)化和反復(fù)改進(jìn),從而形成本學(xué)科相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三,教師視角與學(xué)生視角結(jié)合式教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣。之前關(guān)于本文的教學(xué)方法主要是在金融學(xué)核心課程上進(jìn)行推進(jìn),這一部分主要是討論將教師視角與學(xué)生視角結(jié)合下教學(xué)方法推廣至經(jīng)濟(jì)類其他學(xué)科乃至其他學(xué)科大類的方法,實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法由特殊到一般、由局部到整體的推進(jìn)和跳躍。

為了將研究內(nèi)容完全吃透,改革方案的設(shè)計(jì)需要解決以下幾個核心關(guān)鍵問題:

第一,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查問卷以獲取學(xué)生視角的準(zhǔn)確信息。了解學(xué)生視角是本文展開的邏輯起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),這需要采用科學(xué)化的手段加以掌握。

第二,設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法(包括實(shí)驗(yàn)組和控制組的對照方法),準(zhǔn)確評價(jià)新教學(xué)方法的效果。采用如控制變量法等科學(xué)方法對實(shí)施不同教學(xué)方法的學(xué)生組進(jìn)行對比,以準(zhǔn)確評價(jià)新教學(xué)方法的效果。

第三,凝練教師視角與學(xué)生視角結(jié)合情況下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的一般性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程相關(guān)的特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將一般性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化并加以推廣。本文的第三個關(guān)鍵問題是在前期教學(xué)活動的基礎(chǔ)上,將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以凝練,區(qū)分學(xué)科相關(guān)的特殊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和普遍適用于各學(xué)科的一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化并推廣至其他學(xué)科。

四、改革方案設(shè)計(jì)和解決問題的方法

本文所確定的改革方案設(shè)計(jì)流程如下:

第一,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,確定教學(xué)過程。本文的關(guān)鍵點(diǎn)在于確定學(xué)生視角,即學(xué)生對各個知識點(diǎn)掌握的心路歷程,并據(jù)此設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生展開的教學(xué)過程,把握好各個知識點(diǎn)的授課進(jìn)度和節(jié)奏。本文確定學(xué)生視角的方法是使用調(diào)查問卷法進(jìn)行。在教學(xué)過程開始前,任課教師根據(jù)各知識點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并且向已完成學(xué)業(yè)的學(xué)生發(fā)放,了解他們在學(xué)習(xí)課程時(shí)的感受和對知識把握的進(jìn)度,以此形成學(xué)生視角,并且將學(xué)生視角和教師本身的教師視角相結(jié)合,確定教學(xué)過程。

第二,實(shí)施新方法下的教學(xué)過程,并基于實(shí)驗(yàn)組和控制組的分組方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)施。在確定初步的教學(xué)過程后,課題組展開了具體的教學(xué)過程。為了更好地體現(xiàn)出新教學(xué)方法和原有教學(xué)方法的效果差別,我們將教學(xué)對象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,兩組講授相同內(nèi)容由相同教師針對相同專業(yè)進(jìn)行,唯一的差別是是否實(shí)施新的教學(xué)方法。

第三,教學(xué)結(jié)果反饋與總結(jié),基于統(tǒng)計(jì)分析與調(diào)查問卷反饋的方法加以推進(jìn)。這一步將收集上一步針對控制組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)結(jié)果,采用統(tǒng)計(jì)分析的方法確定其教學(xué)效果差別,并且針對上述兩組學(xué)生設(shè)計(jì)新的調(diào)查問卷,獲得他們在學(xué)習(xí)各個知識點(diǎn)過程中的主觀感知效果,然后采用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行對比。在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)完善教學(xué)方法。

第四,總結(jié)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)予以推廣。在這個過程中,需要提煉并區(qū)分本學(xué)科在推進(jìn)學(xué)生視角與教師視角相結(jié)合的教學(xué)方法的一般性經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科相關(guān)的特殊經(jīng)驗(yàn),并且將一般性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)在其他學(xué)科加以推廣。

改革過程中的主要研究方法包括:

第一,調(diào)查問卷法。調(diào)查問卷方法主要是為了確定學(xué)生視角以及得到新教學(xué)方法相應(yīng)的反饋?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷是其中的關(guān)鍵,需要遵循目的性原則、邏輯性原則和通俗性原則。

第二,控制變量法和統(tǒng)計(jì)分析法。在具體實(shí)施教學(xué)過程中,為了得到新方法得到效果的反饋,我們將教學(xué)對象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,并且采用控制變量法控制了除教學(xué)方法以外的其他因素。在得到相關(guān)的結(jié)果后,我們對兩組結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

第三,理論歸納法。在得到了本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,我們將相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲橐话阈缘倪m合于所有學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和適用于本學(xué)科的特殊經(jīng)驗(yàn),以此將一般性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

五、方案的實(shí)施效果

在確定上述教學(xué)方案后,筆者所在的課題組立即著力實(shí)施這一方案,具體是對所在學(xué)校的金融學(xué)的學(xué)生展開,方案實(shí)施后,取得了預(yù)想的效果。

第一,基于學(xué)生視角和教師視角結(jié)合的教學(xué)方法提升了學(xué)生接受知識的能力和程度,提高學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)感和參與感,從而提高教學(xué)質(zhì)量。從事后的教學(xué)成績和教學(xué)評價(jià)來看,實(shí)施新方案使學(xué)生的可比成績得到了顯著提升,教學(xué)評價(jià)更加積極正面。

第二,新教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)大類相關(guān)學(xué)科實(shí)施并推廣,并且初步在其他學(xué)科展開實(shí)施,形成了較好的示范模式。除了在金融學(xué)科實(shí)施外,新方案還在本校的其他專業(yè)展開。

第三,形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)理論,即教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合的教學(xué)方法,以此啟發(fā)未來對于該領(lǐng)域教學(xué)方法改革的進(jìn)一步研究。

結(jié)語

本文總結(jié)了教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合的教學(xué)方案改革的具體內(nèi)容、實(shí)施路徑以及具體效果?？偟膩砜?將教師視角與學(xué)生視角相結(jié)合有利于提升教學(xué)效果,為啟發(fā)式教學(xué)提供了新路徑,也為教案、教材的重新設(shè)計(jì)提供了新思路。