CDIO理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐與研究

洪 爍 莫 敖 冼遠(yuǎn)清

廣東海洋大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 廣東湛江 524088

一、概述

青年大學(xué)生,是國(guó)家的棟梁和未來的希望。習(xí)近平總書記指出,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),要靠一代又一代青年接續(xù)奮斗[1]。未來的競(jìng)爭(zhēng),是科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代賦予青年大學(xué)生的新方向和新的挑戰(zhàn)。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”(簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)活動(dòng))在全國(guó)各地,尤其是在高等院校開展得如火如荼。2015年,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作寫入了《政府工作報(bào)告》,報(bào)告指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一,推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展[2-3]。雙創(chuàng)活動(dòng)在我國(guó)已蔚然成風(fēng),成為當(dāng)代青年大學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要經(jīng)歷,并對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極影響[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種理念,是一種思維方法[4]。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下,鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),不僅能增加就業(yè)崗位,拉動(dòng)內(nèi)需,還能創(chuàng)造財(cái)富,關(guān)鍵能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值[5]。雙創(chuàng)工作,依靠思想引領(lǐng)、行動(dòng)指引、實(shí)踐優(yōu)先,其成效最終落腳點(diǎn)是在于大學(xué)生的認(rèn)可度和參與度。

二、問題的提出

(一)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.以理論講授為主,缺乏實(shí)踐內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),教師按照自己的教學(xué)思路教授學(xué)生理論知識(shí),使得學(xué)生缺乏以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的實(shí)際運(yùn)用[6]。學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì),在教師傳授理論知識(shí)的過程中很容易置身事外,學(xué)生較難有自身的創(chuàng)新想法,教學(xué)效果難以達(dá)到最佳,使得教師傳授的理論知識(shí),學(xué)生雖聽得懂理論,卻在實(shí)際運(yùn)用起來犯了難。缺乏實(shí)踐內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能做到學(xué)以致用,同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,這種傳統(tǒng)授課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念[7]。

2.教學(xué)模式與內(nèi)容單一,專業(yè)結(jié)合度不夠

目前,仍有較多高校的課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如“大班”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)。授課教師單一從理論的角度進(jìn)行分析給學(xué)生授課,缺乏學(xué)生的自身思考和時(shí)下的想法交流,難以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[8]。部分高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程卻不區(qū)分專業(yè)類別,授課教師使用同一份資料來教學(xué),教師教授的知識(shí)雖適用不同專業(yè)類別的同學(xué),卻難以精確和某種專業(yè)的同學(xué)有較高的專業(yè)結(jié)合度,這是一個(gè)痛點(diǎn),使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)無法靈活地將自身專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)來[9]。

3.教學(xué)吸引力不夠,學(xué)生參與度不高

教學(xué)吸引力不夠是“授”和“學(xué)”雙方共同因素,許多教師以理論講授為主,缺乏給學(xué)生自主思考的時(shí)間。同時(shí),單一的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得學(xué)生在沒有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,面對(duì)枯燥的、單向輸出的課堂,更容易對(duì)課程失去感興趣,逐漸使學(xué)生降低課堂的參與度,課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師提出問題,學(xué)生群體卻無回答的情況,這種情況容易使“授”和“學(xué)”雙方都失去積極性,課堂教學(xué)效果不佳,學(xué)生也無法掌握專業(yè)知識(shí),更別說運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)問題解決思路

通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,其本質(zhì)原因在于學(xué)生無法根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作,進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度不高,更無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此,創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為重要。

美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出構(gòu)思(Conceive)—設(shè)計(jì)(Design)—實(shí)現(xiàn)(Implement)—運(yùn)作(Operate)工程教育模式,簡(jiǎn)稱CDIO教育模式,是一種讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[10-11]。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,CDIO教學(xué)模式十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力的提升,避免學(xué)生學(xué)完一門課程后仍只會(huì)紙上談兵,讓學(xué)生積極參與課堂,信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐十分重要。CDIO得教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程系統(tǒng)能力、個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)能力等四個(gè)層面得到提升[12-13]。

將CDIO理念融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向,通過實(shí)踐來充分提升自主動(dòng)手能力,以小組的團(tuán)隊(duì)合作模式,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維水平,為日后成長(zhǎng)為信息領(lǐng)域高級(jí)工程技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、CDIO在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用

CDIO理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,具有相似的內(nèi)涵,本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,注重實(shí)效性和創(chuàng)新性。

(一)CDIO理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路線

CDIO是一種充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的模式,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,以提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力為抓手,將先進(jìn)工程教育思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,最終達(dá)到了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平的目的。

目前在醫(yī)院發(fā)展中產(chǎn)生的所有藥品信息，都主要是來源于醫(yī)院的藥庫(kù)信息系統(tǒng)。新的藥品信息都是在藥庫(kù)工作的管理人員進(jìn)行維護(hù)和錄入的。信息的維護(hù)和錄入工作包含有把藥品的名稱、規(guī)格、生產(chǎn)廠家、門診藥房以及發(fā)藥單位和醫(yī)保編碼等項(xiàng)目進(jìn)行錄入管理，其中還要詳細(xì)的記錄好藥品的出庫(kù)和入庫(kù)數(shù)據(jù)，方便后期的藥物盤點(diǎn)工作開展。

首先,改革教學(xué)思路,校內(nèi)、校外資源整合,為行動(dòng)提供方向支持。高校各級(jí)部門應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作,打破傳統(tǒng)教學(xué)在課堂完成的理念,創(chuàng)新性地將校內(nèi)、校外資源進(jìn)行整理,將教育拓展到校外,將校外優(yōu)質(zhì)資源引入校內(nèi),共同為學(xué)生成才服務(wù)。

其次,深入探討CDIO和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想根源和時(shí)代特征,為行動(dòng)提供思想支持。深入研究CDIO的發(fā)展歷史背景、意義、形式與成效,探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、發(fā)展方向、社會(huì)需求等方面,形成具有專業(yè)特色的研究報(bào)告,為進(jìn)一步融合CDIO和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供思想引領(lǐng)。

最后,“以賽代練,以賽促學(xué),以賽促教”為教學(xué)思路,將CDIO全過程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生聚焦“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三項(xiàng)大學(xué)生重大比賽項(xiàng)目,同時(shí)注重本專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生課外競(jìng)賽,通過競(jìng)賽,錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)、深造競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

(二)建設(shè)專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)

校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),主要分為校友導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩大類。

校友資源是學(xué)校一種重要的無形資產(chǎn)和精神財(cái)富。從人本主義角度來看,對(duì)于促進(jìn)一個(gè)人成長(zhǎng),最有效的方式是讓其了解發(fā)展所處同等水平、同樣環(huán)境的人成長(zhǎng)經(jīng)歷,產(chǎn)生的正向作用對(duì)指導(dǎo)未來成長(zhǎng)有積極影響。對(duì)于學(xué)生來講,畢業(yè)校友與其有相似的起點(diǎn),共同的校園環(huán)境、校園文化、相似的專業(yè)背景,校友能具有成為大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。引入校友導(dǎo)師,通過線下、線上多種途徑與學(xué)生交流互動(dòng),在專業(yè)發(fā)展上提供指導(dǎo),通過回憶在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷,與學(xué)生分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,指引學(xué)生的成長(zhǎng)和生涯發(fā)展。

企業(yè)是大學(xué)生的重要就業(yè)方向,也是吸納最多畢業(yè)生的地方,對(duì)于信息類專業(yè)而言,企業(yè)工程師是不可多得的一種指導(dǎo)作用。通過與畢業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)公司、校外實(shí)踐基地、校企協(xié)同育人等機(jī)制,靈活地邀請(qǐng)校外企業(yè)工程師參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中,定期組織開展各類研討會(huì)、技術(shù)發(fā)展輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)、項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐等多種形式的教育活動(dòng),使得學(xué)生能夠接觸到校外最新技術(shù)發(fā)展,了解到社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)向,為未來的發(fā)展提供方向性指引。

校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是組織實(shí)施基于CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的中堅(jiān)力量和具體執(zhí)行者。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),分為專任教師和實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)兩個(gè)部分。

專業(yè)技術(shù)教師普遍具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)前瞻性,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié),對(duì)于增加學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)能力,具有重要意義。專業(yè)技術(shù)教師從本專業(yè)角度出發(fā),圍繞CDIO思想的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作四個(gè)環(huán)節(jié),制作符合本專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目指南,為進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì),是實(shí)踐環(huán)節(jié)的后勤保障,需要保證實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備無故障運(yùn)行,并防止發(fā)生實(shí)驗(yàn)室的用水、用電等安全問題。同時(shí),及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際操作問題,提升學(xué)生動(dòng)手能力。

(三)項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)管理模式

設(shè)立前端、后端、產(chǎn)品和UI等方向的團(tuán)隊(duì),每個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛好,選擇1～2個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定隊(duì)長(zhǎng)一名。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)系,制訂本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展計(jì)劃,制定年度開展項(xiàng)目,全程實(shí)施基于CDIO項(xiàng)目化管理模式,讓每位團(tuán)隊(duì)成員都能夠參與項(xiàng)目全過程,提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)施

實(shí)踐出真知,實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效直接的方式,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效方式。

1.項(xiàng)目預(yù)選

在充分研究CDIO和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合理論基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),在與校內(nèi)外導(dǎo)師充分溝通情況下,選取符合專業(yè)發(fā)展方向的課題,形成項(xiàng)目指南,為學(xué)生選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行CDIO全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供支撐。以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡(jiǎn)稱信管專業(yè))為例,可以從信息管理系統(tǒng)、跨專業(yè)融合物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目、人工智能與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合項(xiàng)目等方向設(shè)置合理的項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)和自身的情況,選擇合適的項(xiàng)目開展研究。

2.項(xiàng)目實(shí)施

結(jié)合預(yù)選出來的項(xiàng)目,各團(tuán)隊(duì)充分分析自身團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn),選取難度適合的項(xiàng)目,利用CDIO的理念,將項(xiàng)目研究的過程分為構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行四個(gè)階段,形成計(jì)劃書。其中,構(gòu)思階段,主要完成線下、線上相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目整體分析;設(shè)計(jì)階段,主要完成開發(fā)流程、項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)、確定開發(fā)文檔;實(shí)現(xiàn)階段,完成功能實(shí)現(xiàn)和調(diào)試;運(yùn)行階段,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行部署、維護(hù)、推廣、總結(jié)。四個(gè)階段,環(huán)環(huán)相扣,形成一個(gè)整體,完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程任務(wù)。

四、實(shí)踐成效

通過對(duì)在本校對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施基于CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)比普通班級(jí),該實(shí)驗(yàn)班級(jí)無論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、大學(xué)英語四級(jí)考試、加入科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)人數(shù)等方面,均比同年級(jí)班級(jí)取得較好的表現(xiàn),尤其是英語四級(jí)過級(jí)率超過了普通班的29%,獲得省創(chuàng)新比賽的獎(jiǎng)勵(lì)人均比例也高出了13%。

結(jié)語

青年大學(xué)生,是國(guó)家創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵人群。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提升創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,將CDIO工程教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,核心在于以學(xué)生為中心,著眼對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),對(duì)提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有重要促進(jìn)作用。

融合CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,仍然存在一定問題,如校外導(dǎo)師工作量計(jì)算、項(xiàng)目更新、學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改進(jìn)。