新型活頁式教材校本評價標(biāo)準(zhǔn)探討

向志軍

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410100）

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]，明確提出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源；2019 年4 月，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019年工作要點》，提出啟動建設(shè)“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源；2019 年10 月，教育部啟動了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作，規(guī)劃將分批遴選、建設(shè)1 萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新型活頁式教材已經(jīng)成了高職院校教學(xué)不可或缺的一部分，如何評價新型活頁式教材的編寫質(zhì)量也成了一個值得探討的問題。本文主要分析新型活頁式教材的特點，探索新型活頁式教材校本評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體。

1 新型活頁式教材評價現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家關(guān)于職業(yè)教育教材、活頁式教材的研究比較早，教材研發(fā)體系較為完善，在活頁式教材開發(fā)方面日趨成熟。從教材開發(fā)主體來看，一線教師、實訓(xùn)教師、企業(yè)人員都被鼓勵參與教材的編寫；從教材內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容主要對接崗位所屬行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；從教材組織形式來看，活頁式教材具備靈活性，其內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求靈活重組。

在國內(nèi)，經(jīng)過多年發(fā)展，高職教育教材開發(fā)研究也取得了豐碩的成果。2023 年6 月，筆者以“教材”+“職業(yè)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行檢索，共檢索出2 452 篇期刊文獻(xiàn)，其中研究教材評價標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)有42 篇；以“活頁教材”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行檢索，共檢索出406 篇期刊文獻(xiàn)，其中研究教材評價的文獻(xiàn)僅3 篇。這說明學(xué)者注重教材開發(fā)研究，不夠重視教材質(zhì)量評價的研究。尤其是新型活頁式教材，大多數(shù)學(xué)者從教材的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)、開發(fā)模式等方面進(jìn)行研究，僅有少數(shù)學(xué)者對教材的質(zhì)量評價進(jìn)行了研究，且較多采用通用性標(biāo)準(zhǔn)。如：王津從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、課后學(xué)生能力提升及校企合作人才培養(yǎng)等方面，對活頁式教材的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價[2]；王亞盛、戚文革等構(gòu)建了設(shè)計理念、內(nèi)容質(zhì)量、制作質(zhì)量、應(yīng)用質(zhì)量、特色創(chuàng)新等為一級指標(biāo)的教材評價體系[3]。

為了編寫出針對性強(qiáng)、突出能力本位、體現(xiàn)學(xué)校特色、符合專業(yè)發(fā)展的新型活頁式教材，高職院校需進(jìn)一步完善教材的評價指標(biāo)、豐富評價主體，構(gòu)建新型活頁式教材校本評價標(biāo)準(zhǔn)[4]。

2 建立新型活頁式教材校本評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性

新型活頁式校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)是指針對學(xué)校自主編寫的教材制定的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在評價教材的編寫質(zhì)量和適用性。

（1）提高教材的適應(yīng)性和實效性[5]。校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)能夠針對學(xué)校的特色和教學(xué)需求實際，制定符合學(xué)校實際情況的新型教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，使教材更符合實際教學(xué)活動需求，提高教學(xué)效果。

（2）促進(jìn)校本教材質(zhì)量的提高。校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)可以對教材進(jìn)行全面的評價和反饋，在評價過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時反饋給教材編寫者，進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而提高教材的質(zhì)量和實用性。

（3）提高教師的教育教學(xué)水平[6]。校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)教師更加關(guān)注教材的質(zhì)量和教學(xué)效果，深刻體會到教材對于教學(xué)的重要性，從而更好地提升教育教學(xué)水平。

（4）促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)能夠鼓勵學(xué)校在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮更大的自主權(quán)，鼓勵學(xué)校自主編寫教材，挖掘更加符合學(xué)校實際情況的教育資源。

（5）推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化。校本教材評價標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校更好地使用現(xiàn)代化和信息化工具，以更加科學(xué)的方式開展教學(xué)活動。

3 構(gòu)建新型活頁式教材校本評價指標(biāo)體系

3.1 新型活頁式教材的特征

高職教育的新型活頁式教材，是以學(xué)生為中心，選取“行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程項目載體、典型工作任務(wù)”等作為教材主體內(nèi)容，關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展動態(tài)，納入新知識與技術(shù)，并融合立德樹人、課程思政、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力等教育元素，提供豐富適用的多種類型的立體化、信息化資源，是一種多功能的教材和學(xué)材。具有如下特點：

（1）理念“新”?！耙越處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，教材既是“教材”還是“學(xué)材”。教材設(shè)計簡潔、清晰、易于操作，使學(xué)生能夠快速上手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教材通過互動設(shè)計和問題提出等方式，可以讓學(xué)生參與知識傳遞，加深對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）內(nèi)容“新”?！靶滦汀苯滩牡拈_發(fā)必須落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和“職教20 條”提出的立德樹人根本任務(wù)；落實國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容；為深化產(chǎn)教融合、提高高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入新知識、新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝。

（3）表現(xiàn)形式“新”。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，教材可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣進(jìn)行個性化定制，提供文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，通過靈活多樣的展現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材采用數(shù)字化技術(shù)，更加節(jié)能環(huán)保。

（4）裝訂形式“新”。裝訂形式采用活頁式，可拆解可組合，能夠及時應(yīng)對教學(xué)變化和學(xué)生需求，不斷提高教學(xué)效果。教師可根據(jù)教學(xué)的實際需求情況進(jìn)行教材內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確和更新及時；學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求和個人興趣進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

3.2 評價指標(biāo)的構(gòu)成

華東師范大學(xué)徐國慶發(fā)表的《職業(yè)教育教材設(shè)計的三維理論》[7]一文提出：教材與職業(yè)、教材與知識、教材與學(xué)習(xí)三個維度的關(guān)系是設(shè)計開發(fā)高等職業(yè)教育教材主要的關(guān)注點。參考教育部公開的高等職業(yè)教育教材評價指標(biāo)體系和高等教育電子教材和課件質(zhì)量評價指標(biāo)體系，結(jié)合湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前新型教材評價和建設(shè)工作的實際情況，本文提出新型活頁式教材校本評價維度應(yīng)由設(shè)計理念、內(nèi)容質(zhì)量、制作質(zhì)量、教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量、特色與創(chuàng)新5 個方面構(gòu)成[8-9]。

3.2.1 設(shè)計理念

有好的設(shè)計理念才能開發(fā)出高水平新型活頁式教材。教材設(shè)計要重視學(xué)習(xí)項目載體和學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動的設(shè)計，重視探究性、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念[10]；應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重與企業(yè)合作開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生符合市場需求的職業(yè)能力和工作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和規(guī)律；要利用數(shù)字技術(shù)把動畫、音效、圖像和視頻等多媒體元素與文字融合，形成豐富多樣的互動學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更生動有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；教材要結(jié)構(gòu)完整、清晰合理，以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動。

3.2.2 內(nèi)容質(zhì)量

首先，教材內(nèi)容應(yīng)與實際工作需求緊密相連，內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位工作要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選?。唤滩膽?yīng)該模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在類似真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐[11]。其次，高職教育的教材在內(nèi)容上應(yīng)該完整、成體系，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面覆蓋知識、技能，各知識技能點有科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)和邏輯上的聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體；要緊跟社會、行業(yè)發(fā)展需要，及時加入對新興技術(shù)、新興行業(yè)和新型職業(yè)的介紹；堅持立德樹人培育創(chuàng)新人才，融入思政內(nèi)容和創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容。最后，教材內(nèi)容必須確保沒有專業(yè)性錯誤，引用數(shù)據(jù)、事實、工程案例、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等資料必須可靠并標(biāo)注規(guī)范，安全規(guī)范、工藝要求、操作技術(shù)技能等要明確要求、準(zhǔn)確表述，要符合國家行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。

3.2.3 制作質(zhì)量

教材的制作質(zhì)量是教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一，包括圖文、裝幀、審校、印刷等方面。要做到圖文、圖表配合，布局合理，文字規(guī)范、簡練、流暢、通俗易懂、可讀性強(qiáng)。封面設(shè)計要莊重美觀，圖案要簡潔，與教材內(nèi)容相符。要保證編校質(zhì)量，確保教材觀點正確、概念清晰、無錯誤。要注重印刷質(zhì)量，做到圖片清晰、圖形字跡清楚、符號標(biāo)注位置準(zhǔn)確、裝訂靈活正確、工藝精巧。

3.2.4 教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量

教材是高職課堂教學(xué)活動開展的主要載體之一[12]，也是主要參考資料，對教材質(zhì)量的評價還要考慮教材是否適用于教學(xué)應(yīng)用。教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：教材內(nèi)容是否符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，是否科學(xué)、全面、準(zhǔn)確和具有可讀性、可操作性；是否能夠滿足高職教育的特點和要求，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；是否及時更新教材內(nèi)容，反映最新的科技發(fā)展和學(xué)科動態(tài)，以適應(yīng)社會的需求和變化；是否具有實踐性和應(yīng)用性，能否幫助學(xué)生掌握實際操作技能和解決實際問題；是否對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的提升和動手操作技能的提升有幫助，是否能夠滿足高職教育目標(biāo)和要求。

3.2.5 特色與創(chuàng)新

新型活頁式教材還需要考慮教材的特色與創(chuàng)新。教材的實用性要強(qiáng)，應(yīng)緊密結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，重視崗位技術(shù)技能的提升，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來崗位工作環(huán)境；隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材應(yīng)緊跟時代發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，應(yīng)用新興信息技術(shù)，提升教材的表現(xiàn)效果；教材還應(yīng)不斷創(chuàng)新，緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，注重實際應(yīng)用和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和解決問題；教材還應(yīng)滿足不同學(xué)生群體和社會人員的學(xué)習(xí)需求，注重多元化和個性化，既有理論知識點的講解、典型實踐案例的分析，也有實踐操作技能的訓(xùn)練。

3.3 評價主體的構(gòu)成

教材的編寫開發(fā)和應(yīng)用過程，涉及教學(xué)主管部門、教材編寫團(tuán)隊、行業(yè)企業(yè)、出版社、教師和學(xué)生以及社會使用者等多個主體[13]，因此，評價教材質(zhì)量還應(yīng)根據(jù)不同的主體設(shè)置不同的評價側(cè)重點[14]。教學(xué)主管部門和學(xué)校是高職教材的主要評價主體之一，通過對高職新型活頁式教材的審核、認(rèn)證和評估來確保教材內(nèi)容的質(zhì)量和適用性；行業(yè)企業(yè)專家是高職教材評價中不可或缺的主體，他們通常具有較高的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗，能夠從專業(yè)性、實用性、科學(xué)性等方面對教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的評價和指導(dǎo)；學(xué)生和教師是教材的使用者，其使用體驗的反饋意見和評價對于教材的改進(jìn)和完善至關(guān)重要，能夠幫助教材編寫者更好地優(yōu)化和完善教材，滿足教學(xué)需求；高職教材的質(zhì)量和適用性也受到了社會公眾的關(guān)注，他們可以從社會效益和實際應(yīng)用的角度對教材進(jìn)行評價和反饋，為教材的改進(jìn)和完善提供參考；現(xiàn)代教育技術(shù)人員及出版社編輯從教材的圖文設(shè)計、裝幀、審校、印刷、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用等方面對制作質(zhì)量進(jìn)行評價，可以幫助提高教材的制作質(zhì)量。

4 結(jié)語

總體而言，開展高職教育新型活頁式教材評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要突出教材的設(shè)計理念新、教材內(nèi)容新、制作質(zhì)量高、教學(xué)應(yīng)用效果好、有創(chuàng)新有特色；評價主體要體現(xiàn)多元化，不同的主體從不同的側(cè)重點來評價相關(guān)指標(biāo)?；诙嘣u價主體構(gòu)建新型活頁式教材評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠提高教材編寫質(zhì)量，提高教學(xué)效果。