高校新聞傳播類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探究
——以西南政法大學(xué)與重慶華龍網(wǎng)集團共建融媒體學(xué)院為例

文/王大倫 張治中

全媒體時代向新聞工作者提出了“成為全媒型、專家型人才”的要求，原有的課程體系以及人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)快速變革的媒體發(fā)展需要。在國家大力推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，在高等教育發(fā)展的必由之路上，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作發(fā)揮了重要作用。

近年來，普通本科院校不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與城市群、經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)鏈的布局緊密相接，積極推進產(chǎn)學(xué)研一體化合作辦學(xué)，推動以人才培養(yǎng)為重點的供給側(cè)和以產(chǎn)業(yè)為重點的需求側(cè)這兩個結(jié)構(gòu)要素全面、全方位融合，從而為培養(yǎng)各類卓越拔尖人才提供現(xiàn)實支撐。本科高校新聞傳播院系作為國家培養(yǎng)新聞傳播后備人才的前沿陣地，需要高校優(yōu)化和升級人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，以適應(yīng)全媒體時代的人才需要和智力需求。2019年6月20日，西南政法大學(xué)和重慶華龍網(wǎng)集團共建“西南政法大學(xué)融媒體學(xué)院”，整合高校、媒體雙方學(xué)術(shù)、實踐資源優(yōu)勢，從課程研發(fā)、師資隊伍建設(shè)、人才實訓(xùn)實踐三個層面共建融媒體教育教學(xué)體系，探索全媒體視域下高校新聞傳播類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式。

一、校媒產(chǎn)學(xué)研合作教育的資源基礎(chǔ)

開展產(chǎn)學(xué)研合作，整合校媒雙方優(yōu)勢資源，對新聞傳播專業(yè)學(xué)生進行信息傳播知識和專業(yè)技能的傳授和培訓(xùn)，以適應(yīng)社會對傳媒類人才的需求具有重要意義。華中科技大學(xué)張昆教授曾指出：“將新聞傳播類專業(yè)和傳統(tǒng)的人文社會科學(xué)進行比較，新聞傳播類專業(yè)有獨特的文化產(chǎn)業(yè)屬性，并且具有較大的影響力。新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科分類與這一文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置關(guān)聯(lián)度高、匹配性強。”產(chǎn)學(xué)研合作，即在經(jīng)濟、教育、科技和社會發(fā)展等多方面影響下，以企業(yè)、大學(xué)和科研院所為三大基本主體與政府、中介機構(gòu)、私人基金會等相關(guān)主體在社會主義市場經(jīng)濟條件下，通過內(nèi)外部環(huán)境要素的共同作用，從事科學(xué)研究、市場開發(fā)、咨詢服務(wù)的活動。新聞傳播領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研是集新聞教育、新聞傳播學(xué)研究和新聞傳播實踐為一體的合作系統(tǒng)，是高校、媒體依托各自資源優(yōu)勢，實現(xiàn)各種要素的最佳組合。一方面，高校能夠充分利用學(xué)校與媒體的不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才方面的培養(yǎng)優(yōu)勢，縮小理論教育與實踐的差距。另一方面，媒體行業(yè)依托行業(yè)市場信息優(yōu)勢，打造全媒體實踐教學(xué)平臺、參與高校人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評估等，讓學(xué)生真正熟練掌握新聞傳播生產(chǎn)流程與標(biāo)準(zhǔn)，打破新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生無法勝任媒體領(lǐng)域工作的怪圈。

西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院是重慶市最早獲得新聞傳播學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點的單位，也是教育部首批全國高?！叭恕痹圏c院系中唯一的新聞傳播類院系。重慶華龍網(wǎng)集團是全國首批省級重點新聞網(wǎng)站，日均影響受眾已超過3000萬人次，省級重點新聞網(wǎng)站綜合傳播力全國第二。雙方作為重慶新聞傳播學(xué)界和業(yè)界具有代表性的單位，在內(nèi)在愿景和外在需求方面都具備堅實的合作基礎(chǔ)。一方面，高?？梢岳妹襟w提供的行業(yè)市場信息，盡可能貼合市場需求和行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，對新聞傳播類人才的培養(yǎng)方式、教師科研課題等方面進行調(diào)整升級；另一方面，高校也可以充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，積極向有相關(guān)需求的行業(yè)、企業(yè)提供專業(yè)化的技術(shù)支持與服務(wù)，為媒體發(fā)展提供智力支撐。

二、校媒產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實施路徑

2019年1月25日，習(xí)近平總書記在主持中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，全媒體的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”。針對構(gòu)建“四全媒體”的現(xiàn)實需求和新聞媒體行業(yè)自身發(fā)展的切實需要，構(gòu)建創(chuàng)新、高效和融合式的高校新聞傳播教育模式，成為新聞傳播類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作不可忽視的重要著力點。

西南政法大學(xué)與華龍網(wǎng)集團的校媒合作主要從實踐平臺、課程體系、教學(xué)模式和保障機制四個方面展開。

（一）實踐教學(xué)實訓(xùn)平臺共建共維

高校實訓(xùn)平臺是高校開展實踐教學(xué)、形成科研成果的重要場地，傳媒院校在全媒體環(huán)境下的實訓(xùn)平臺為廣大師生提供最先進的實驗教學(xué)資源，在培養(yǎng)新聞傳播類創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面有著重要的地位和作用。

當(dāng)前，高校傳媒類專業(yè)的實踐教學(xué)面臨著一些亟待解決的問題，如實踐教學(xué)實訓(xùn)平臺建設(shè)理念與行業(yè)需求相脫節(jié)，配套實踐課程與行業(yè)銜接緊密度較差，學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備容易出現(xiàn)買而不用、用而不修、資產(chǎn)閑置等情況等問題。高校與傳媒單位共建、共維實踐教學(xué)平臺將成為解決這些問題的有效途徑。

高校與媒體有著不同的價值目標(biāo)，在業(yè)務(wù)發(fā)展上關(guān)注不同的側(cè)重點。高校注重學(xué)生的理論、科研能力的培養(yǎng)，而企業(yè)則深入行業(yè)一線，更需要具備豐富的行業(yè)經(jīng)歷與前沿的技術(shù)嗅覺。高校與媒體雙向互動，各用所強，取長補短，合力打造學(xué)生實踐平臺。

華龍網(wǎng)集團與西南政法大學(xué)在這一方面共同探索，雙方依托共建的融媒體學(xué)院，協(xié)商共建、共維實踐教學(xué)實訓(xùn)平臺，緊跟媒體領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，共同建設(shè)全媒體演播室，優(yōu)化實驗室硬件配套設(shè)施，并對該平臺的安全運維、實訓(xùn)課程建設(shè)、實訓(xùn)課程教學(xué)實施、真實項目孵化等內(nèi)容進行了探索與規(guī)劃。一是全年安全運維，保障實驗室安全運行。雙方共建實驗室運維機制，華龍網(wǎng)集團提供技術(shù)服務(wù)支撐，定期對全媒體演播室進行安全監(jiān)管與日常維護，保障實驗室的正常、安全運行。二是行業(yè)導(dǎo)師入駐，聯(lián)合開展實驗室教學(xué)。華龍網(wǎng)集團選派一批優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實驗室指導(dǎo)老師，定期開展實驗室教學(xué)工作，將業(yè)界最新理念與技術(shù)植入實驗室教學(xué)。三是整合校園資源，打造實驗室品牌欄目。以共建實踐實訓(xùn)平臺為依托，整合學(xué)校校園媒體資源，選拔優(yōu)秀學(xué)生開展項目制學(xué)習(xí)，策劃打造順應(yīng)移動傳播時代的優(yōu)質(zhì)新媒體項目。

雙方推出的一系列措施，不僅能讓平臺為學(xué)生提供技術(shù)先進、具有實際應(yīng)用價值的實驗環(huán)境，在實戰(zhàn)應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)、摸索、探討移動互聯(lián)網(wǎng)時代的全媒體內(nèi)容制作與傳播，還能夠產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟價值，將科研成果應(yīng)用于市場。

（二）全媒體課程體系共研共建

課程體系的建構(gòu)與實施環(huán)節(jié)已經(jīng)成為產(chǎn)學(xué)研合作育人模式中的關(guān)鍵一環(huán)。打破校園與媒體企業(yè)間的事業(yè)壁壘，共研共建符合全媒體時代的課程教育體系，是高校新聞傳播教育的必然選擇。

在建設(shè)全媒體課程體系的過程中，校媒雙方需人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程實施過程中各要素的合理布局為抓手，搭建起合作共贏、互利互惠的課程運行機制。在西南政法大學(xué)與華龍網(wǎng)集團合作過程中，雙方就新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)課程進行了共研共建。

1．共同制定全媒體人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)。全媒體人才課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后，對知識和能力掌握程度的重要指標(biāo)。培養(yǎng)高質(zhì)量人才，雙方需通過加強與社會行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)骨干的密切聯(lián)系、對全媒體人才的能力與素養(yǎng)進行標(biāo)準(zhǔn)化評估等方式，讓崗位職業(yè)能力需求與學(xué)生能力素養(yǎng)對接、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接、產(chǎn)業(yè)鏈條節(jié)點和崗位群對接，讓課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與媒體行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢實現(xiàn)最大程度上的同頻共振。

2．共同開發(fā)全媒體“項目制”課程。全媒體項目制課程是打破了原有理論與實踐課程在教學(xué)上相對分離的狀態(tài)，將傳媒理論知識與實際的工作環(huán)節(jié)互相融合的一種課程類型。它以傳媒行業(yè)具體項目的工作環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過接受和理解項目要求與任務(wù)、項目分工合作、項目匯報展示、項目評價總結(jié)、項目反思與優(yōu)化等過程，讓學(xué)生完整體驗媒體行業(yè)環(huán)境下的真實“工作過程”。企業(yè)骨干人員要將自己豐富的工作經(jīng)驗，總結(jié)成經(jīng)典的案例和項目形式展示出來。高校教師則要擅于將傳媒職業(yè)要求向傳媒教育教學(xué)目標(biāo)、典型工作案例向教學(xué)項目轉(zhuǎn)換，利用課程開發(fā)的理論和方法，完成教材的編撰工作。

3．共同開展全媒體人才培養(yǎng)課程評價。課程評價作為課程教學(xué)的最后一環(huán)，是課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺。在具體的課程評價環(huán)節(jié)中，華龍網(wǎng)企業(yè)骨干員工被聘選為實踐導(dǎo)師，以第三方的身份，對課程標(biāo)準(zhǔn)、項目制課程教材、講義設(shè)計、教學(xué)資源等內(nèi)容進行規(guī)范性和科學(xué)性的審查，對項目制課程教學(xué)中所涉及的教學(xué)方法的合理性和教學(xué)效果進行評價，并針對審查結(jié)果和評價結(jié)果提出改進意見。

（三）全媒體課程教學(xué)模式共研共探

將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機對接和統(tǒng)一，是產(chǎn)教研合作教育模式課程建設(shè)下有效解決學(xué)生理論與實踐脫節(jié)問題的有效途徑。

具體到全媒體課程教學(xué)模式研究上，在教學(xué)方式的選擇上，西南政法大學(xué)與華龍網(wǎng)集團結(jié)合傳媒不同類型的崗位對學(xué)生進行分門別類的訓(xùn)練，輔之以小組討論、專家指導(dǎo)、企業(yè)骨干培訓(xùn)、專題講座學(xué)習(xí)等方式。在教學(xué)方法的運用上，主要采取項目制教學(xué)法、分組分層教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、案例示范教學(xué)法等。課程開始之初由學(xué)校教師與實踐導(dǎo)師圍繞真實的全媒體項目引導(dǎo)學(xué)生前期學(xué)習(xí)，然后由再指導(dǎo)學(xué)生實操，最后將全媒體項目任務(wù)分解，讓學(xué)生自主完成。在評價方式上，參與項目課程的學(xué)生，參考項目載體對應(yīng)的企業(yè)評價進行考核。

產(chǎn)學(xué)研合作的課程教學(xué)模式能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)媒體及行業(yè)的高素質(zhì)綜合型人才，促進人、才、力等物資的綜合高效率的應(yīng)用，進而為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)的進步發(fā)展提供有力的人才支持與智力支撐。

（四）全媒體人才培養(yǎng)實施保障機制共商共管

“校企共建的核心是增進學(xué)界與業(yè)界雙向交流，提高新聞傳播學(xué)教育的實踐性，推動傳媒面向社會、面向?qū)嵺`。”校媒雙方要建立緊密的戰(zhàn)略聯(lián)盟，要站在組織結(jié)構(gòu)和管理機制的創(chuàng)新基礎(chǔ)之上。

1．創(chuàng)新合作機構(gòu)，協(xié)同構(gòu)建合作學(xué)院。西南政法大學(xué)與重慶華龍網(wǎng)集團攜手共建融媒體學(xué)院，意味著高校和媒體要以組合搭檔的形式共生共長。融媒體學(xué)院以人才培養(yǎng)和科學(xué)探究為中心，教學(xué)以企業(yè)真實項目為依托，學(xué)院的研究成果能夠利用企業(yè)資源，進行項目成果孵化與轉(zhuǎn)化。

2．創(chuàng)新合作模式，實行“兩維度、五對接”全過程管理。創(chuàng)新合作模式從人才培養(yǎng)體系設(shè)計、人才培養(yǎng)過程兩個維度實現(xiàn)拓展。在人才培養(yǎng)體系設(shè)計層面上，以校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)形式，全程引入行業(yè)和媒體需求，對校內(nèi)學(xué)生的專業(yè)知識和技能進行培養(yǎng)；媒體則以學(xué)生的項目實踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力為重點培養(yǎng)對象。在人才培養(yǎng)的過程上，通過雙方合作協(xié)同，讓人才培養(yǎng)、培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、知識教育分別與媒體需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、企業(yè)環(huán)境、技能教育一一對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程管理。

西南政法大學(xué)與華龍網(wǎng)集團在實施校企合作人才培養(yǎng)過程中，積極探索學(xué)生融媒體技能培養(yǎng)和提升教師全媒體實踐項目能力的合作途徑。讓媒體行業(yè)骨干專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與培養(yǎng)過程實施、培養(yǎng)質(zhì)量考評等。定時帶領(lǐng)學(xué)生參觀媒體實際工作環(huán)境，引入媒體真實項目，幫助學(xué)生參與媒體實習(xí)。同時建立了全媒體課程體系，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，完善了校企合作協(xié)同育人的共建機制。

3．創(chuàng)新合作機制，構(gòu)建多層次激勵與保障機制。營造友好的政策環(huán)境，政府、企業(yè)、高校分別從制度建設(shè)、政策制定和稅收優(yōu)化等方面發(fā)力，鼓勵企業(yè)積極參與校企育人。重慶華龍網(wǎng)集團教育頻道成立了專門的產(chǎn)教融合發(fā)展中心，對校媒合作實施與監(jiān)管，合作成果考核，社會資源共享等領(lǐng)域作出明確分工。同時，設(shè)立專項資金，真金白銀對校媒協(xié)同育人取得成果或正在實施的學(xué)校給予支持。

此外，西南政法大學(xué)還與華龍網(wǎng)集團合力加強“雙師型”隊伍建設(shè)。鼓勵學(xué)校教師“走出去”，參與媒體實踐項目，在媒體鍛煉實踐能力，梳理行業(yè)信息與需求開展全媒體領(lǐng)域的科學(xué)研究，同時將企業(yè)骨干專家“引進來”，參與高校的教育教學(xué)工作，搭建多元化多維度的用人機制。

三、結(jié)語

全媒體時代的到來，使得新聞媒體行業(yè)依托新媒體技術(shù)不斷革新，呈現(xiàn)出百舸爭流的積極局面，同時也對新聞傳播類專業(yè)人才的需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)。西南政法大學(xué)與華龍網(wǎng)集團合作共建的新聞傳播人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，為全媒體人才的培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路。高校要結(jié)合當(dāng)前新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，加強校媒合作，制定切實可行的、行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)方案，重視“雙師型”教師隊伍的完善，為學(xué)生創(chuàng)建更多的全媒體實踐平臺，實現(xiàn)高素質(zhì)全媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)。