用心編織家校合作網(wǎng)有效構(gòu)建家校合作機(jī)制

徐國珍

高中生正處于求學(xué)和成長的關(guān)鍵階段，其身心健康、學(xué)習(xí)成績等受到家庭、學(xué)校及社會廣泛關(guān)注。在新時期，高中班主任的管理及教育工作更為繁重，加強(qiáng)與家長的合作、構(gòu)建一體化家校合作機(jī)制已成為提高班主任管理水平的一大突破口。筆者結(jié)合現(xiàn)階段家校合作中存在的一系列問題，提出一些有效構(gòu)建家校合作機(jī)制的方法，供廣大班主任參考。

家庭和學(xué)校一直是教育中最為重要的兩個環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)生的成長起點和第一任老師，學(xué)校是學(xué)生的第二家園，二者都對學(xué)生的發(fā)展有舉足輕重的作用。學(xué)校與家長積極溝通、交流協(xié)作，方可形成更加完整的教育網(wǎng)，全方位、全過程落實教育管理工作。

根據(jù)個人工作經(jīng)驗和廣泛調(diào)查，筆者認(rèn)為家校合作目前存在以下問題。

家長缺乏對家校合作的理解。盡管新高考和“雙減”政策的出臺在一定程度上推動了家校合作育人的進(jìn)程，但由于家長文化程度、認(rèn)知水平等諸多因素的影響，不同家長對家校合作的認(rèn)知也不盡相同。我校曾進(jìn)行了一次高三年級“家長對家校合作的看法”問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“我沒有足夠的時間參與學(xué)校要求的活動”的家長占20%以上，認(rèn)為“我缺乏專業(yè)知識，沒有能力參與學(xué)校教育活動”的家長占18.7%，認(rèn)為“我對學(xué)校充分信任，愿意參與學(xué)校教育活動”的家長僅占14.%，37.2%的家長認(rèn)為“家校合作的機(jī)會不足”，這說明盡管不少家長愿意參與家校合作進(jìn)程，但仍有很大一部分家長不會有意識地參與家校合作，這對高中班主任而言無疑是一項不小的挑戰(zhàn)。一些家長認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校后，教育、管理孩子就由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，這種觀念亟待矯正。

班主任存在認(rèn)知偏差。為了迎接高考，學(xué)校對班主任和家校合作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但部分班主任存在認(rèn)知偏差，僅通過QQ、微信與家長互動，而且只發(fā)布通知，缺少與家長的深入交流。新高考“3+1+2”模式出臺后，班主任在學(xué)生選課期間積極與家長溝通，共商選課問題，為家長提供方案，在其他時間則因精力、課業(yè)任務(wù)等因素的影響鮮與家長合作。一些班主任對學(xué)生的職責(zé)僅限于校內(nèi)，對學(xué)生的課余生活關(guān)注不足，教育定位存在偏差，更有甚者直接把教育職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長。家長不僅要在日常生活中教育孩子，還要配合學(xué)校工作，耗費了大量時間精力。家庭、學(xué)校、班主任在學(xué)生的教育中有不同的職責(zé)和作用，需要明確各自的角色和責(zé)任，切忌職責(zé)模糊、互相推諉。

家校合作育人機(jī)制不夠完善。目前家校合作已成為高中教育管理的重要形式，只有學(xué)校與家庭相輔相成、共同協(xié)作，才能進(jìn)一步保障學(xué)生的良性發(fā)展。但在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多班主任在家校合作中并未充分投入，而是敷衍了事、消極應(yīng)付，形式化問題嚴(yán)重。從育人機(jī)制層面來看，一些班主任未在家校合作的方法、內(nèi)容、形式上形成完整的體系，盡管組織了一系列合作活動，但局限于生活教育、學(xué)業(yè)教育、行為習(xí)慣教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育，忽略了對學(xué)生生理、心理健康的關(guān)注，教育內(nèi)容片面、單一，導(dǎo)致家校合作效果不佳。

針對以上問題，筆者認(rèn)為，有效構(gòu)建家校合作機(jī)制應(yīng)從以下幾方面入手。

更新教育觀念，多方位貫徹家校合作。觀念的更新和理念的優(yōu)化是落實家校合作的第一步，也是關(guān)鍵一步。

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，家長和班主任對家校合作的認(rèn)知普遍存在偏差，兩者的責(zé)任邊界趨于模糊，表面化、膚淺化問題嚴(yán)重，在很大程度上影響了學(xué)生的教育效果。

因此，家長應(yīng)深刻意識到孩子的學(xué)習(xí)、教育及管理并非學(xué)校和班主任的單方面任務(wù)，而是家校協(xié)作共育的過程，要具備一定的家校合作意識，積極與班主任溝通交流，不能做“甩手掌柜”。班主任要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展置于首要地位，明確自身的責(zé)任定位、工作范圍，把握家校合作的目標(biāo)、內(nèi)容及模式，靈活運用現(xiàn)代化技術(shù)，為家校合作共育的順利開展奠定基礎(chǔ)。只有先實現(xiàn)觀念的改變，家長和班主任的教育行為才能發(fā)生轉(zhuǎn)變。以先進(jìn)的教育觀念為指導(dǎo)，才能推動家校合作共育實效性提升，進(jìn)一步提高教育管理成效。

以活動為載體，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。主題活動和家訪是最直接有效的家校合作方式。為達(dá)到最佳的教育管理效果，班主任應(yīng)經(jīng)常開展家長會、座談會、行為習(xí)慣教育和心理教育會議等主題教育活動。家長應(yīng)積極參與，與班主任共談育人問題，共商教育大計?；顒又?，家長的踴躍發(fā)言不僅能使家長和班主任在教育管理工作中互相啟發(fā)、互相激勵，也增進(jìn)了雙方的理解和信任。

高一期末選科之際，我校各班班主任組織了一次大型家長會，廣邀家長共商學(xué)生未來。班主任針對不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，為每位家長制定了詳細(xì)的推薦表，讓他們得以深入掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，并將其作為學(xué)生選科的重要參考。在班主任、家長及學(xué)生的三方努力下，每位學(xué)生都選到了適合自己的科目，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

學(xué)生家長需要進(jìn)入學(xué)校，隨時了解學(xué)生情況；學(xué)校需要時刻進(jìn)入學(xué)生家庭，開展針對性輔導(dǎo)。班主任可以定期進(jìn)行家訪，與家長面對面交流，就學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行問題進(jìn)行全方位討論，共同商榷教育對策，具體問題具體分析，為學(xué)生的良性發(fā)展保駕護(hù)航。

我校推出的家訪落實個性化教育服務(wù)在家校共育中取得了良好效果。

魏同學(xué)原本是一個“學(xué)困生”，家境貧困，父親多病，母親早逝。班主任成老師多次家訪，詳細(xì)、深入地了解魏同學(xué)的家庭情況和成長經(jīng)歷，了解到魏父的不易和魏同學(xué)缺少父母關(guān)愛。成老師對魏同學(xué)關(guān)愛有加，聯(lián)系愛心人士魏九州先生對他進(jìn)行資助，引導(dǎo)他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且親自安排他外出游學(xué)、短期打工，讓他認(rèn)識到人間有愛、生活不易，只有努力上進(jìn)才能有出息，才能回報社會。成老師還定期把魏同學(xué)的家書帶給魏父。讀到信中感恩父親、不怕貧困、努力求學(xué)、報效祖國等充滿正能量的內(nèi)容時，魏父感動得淚流滿面。在父親的悉心呵護(hù)和成老師的耐心教育下，魏同學(xué)克服了種種困難。

“路途雖遠(yuǎn)，行則將至”，最終，魏同學(xué)不負(fù)眾望，畢業(yè)后成為電子行業(yè)的佼佼者。

學(xué)生李某勇曾患抑郁癥，筆者和心理老師喻老師多次家訪，通過談心穩(wěn)定他的情緒，與他建立深厚的師生情誼，經(jīng)常帶禮物給他，關(guān)心他的身心健康，解答他的困惑，始終尊重、理解和支持他。筆者和李某勇的家長一起就幫助孩子認(rèn)識自我、克服困難、戰(zhàn)勝自我擬訂方案，幫助他培養(yǎng)健康的興趣愛好，樹立他的自信心，并給予他充足的陪伴。讓人欣慰的是，過程雖艱難，李某勇最終回到班集體，不僅成績越來越優(yōu)秀，而且越來越自信陽光。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化家校共育。隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足家校合作的需求，家校合作機(jī)制的構(gòu)建也要與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有即時信息交互、靈活便捷的特征，自然而然地成為家校合作的重要輔助工具。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，成為現(xiàn)階段高中班主任構(gòu)建家校合作機(jī)制的重要途徑。

在校內(nèi)，班主任可以建設(shè)學(xué)校智能化設(shè)備管理體系，利用學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)、“云班牌”、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生的身心健康狀況及校內(nèi)外學(xué)習(xí)情況。班主任也可以通過微信視頻與家長溝通，充分實現(xiàn)信息傳遞，商討、交流學(xué)生的問題，找出解決對策?，F(xiàn)在很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，并開通了微信公眾號，班主任可以在這些平臺的“學(xué)生活動欄”“學(xué)生發(fā)展點滴”“主題教育活動”“校內(nèi)一角”等版塊上傳學(xué)生的在校表現(xiàn)。家長可以據(jù)此了解學(xué)生的校園生活，也可以通過“意見箱”提出意見，實現(xiàn)家校合作內(nèi)容、方法上的優(yōu)化。

隨著時代的快速發(fā)展，基于家校合作的教育教學(xué)工作已成為高中教育的主旋律。家校合作作為協(xié)同教育的重要一環(huán)，作用重大，意義深遠(yuǎn)。作為新時代的高中班主任，應(yīng)深刻意識到家校合作的重要性，具備高度的責(zé)任意識和家校合作意識，并在此基礎(chǔ)上充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，積極與家長進(jìn)行溝通、交流，打造一體化教育機(jī)制，與家長共同承擔(dān)起教育學(xué)生的重任，為學(xué)生的全面、健康成長保駕護(hù)航。

（責(zé)任編輯/李希萌）