體驗(yàn)類作文教學(xué)的問(wèn)題表征和支持策略

劉華琴

體驗(yàn)類作文教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到重視。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)類作文教學(xué)也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和教師兩個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)者方面主要包括缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧等問(wèn)題；而教師方面主要包括教學(xué)態(tài)度問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就需要語(yǔ)文教師在體驗(yàn)類作文教學(xué)中提供相應(yīng)支持策略?；诖?，本文圍繞教師支持策略的必要性、體驗(yàn)類作文教學(xué)的問(wèn)題表征等方面進(jìn)行探討，并就體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的優(yōu)化與發(fā)展提出一些建議。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的必要性

在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，教師的支持策略是至關(guān)重要的。體驗(yàn)類作文教學(xué)旨在通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種生活場(chǎng)景和情感，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。然而，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑，教師的支持策略能夠幫助他們克服困難、提高寫(xiě)作水平。一是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生理解作文任務(wù)的要求。在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)體驗(yàn)到的情景進(jìn)行寫(xiě)作，而這些情景對(duì)于他們可能相對(duì)陌生或復(fù)雜。對(duì)此，教師可以通過(guò)提供詳細(xì)的解釋和示范來(lái)幫助學(xué)生理解作文任務(wù)的目標(biāo)和要求，從而使他們更清楚地知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么。二是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生拓展體驗(yàn)思路并提供寫(xiě)作素材。在體驗(yàn)類作文中，學(xué)生需要通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象和創(chuàng)作。然而，有時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到思路不清晰或素材匱乏的情況。對(duì)此，教師可以通過(guò)提供啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們拓展思路，找到更多的寫(xiě)作素材。三是教師的支持策略能夠幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的問(wèn)題和困惑，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯選擇困難等。教師可以通過(guò)及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，提高他們的寫(xiě)作技巧。四是教師的支持策略能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。體驗(yàn)類作文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的努力和成就，促進(jìn)他們?cè)趯?xiě)作中的積極參與和表現(xiàn)。

體驗(yàn)類作文教學(xué)的問(wèn)題表征

學(xué)習(xí)者的表征問(wèn)題 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常會(huì)面臨以下問(wèn)題。一是缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生在初次接觸寫(xiě)作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和期望有限，往往并不知道如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用各種修辭手法，更不用說(shuō)如何在作文中表達(dá)自己的思想和感受了。此外，學(xué)生之間的寫(xiě)作水平也存在一定的差異，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，而有的學(xué)生可能完全沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。二是缺乏寫(xiě)作素材。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生以親身經(jīng)歷為素材進(jìn)行寫(xiě)作，但是學(xué)生的觀察能力和思維能力有限，他們可能無(wú)法準(zhǔn)確地觀察和感受到周?chē)氖挛?，也無(wú)法將這些觀察和感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。此外，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，他們可能無(wú)法找到合適的素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。三是缺乏寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作是一門(mén)技術(shù)活，而學(xué)生在初次接觸寫(xiě)作時(shí)往往對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作語(yǔ)言的運(yùn)用不夠熟練，他們往往不知道應(yīng)該如何組織段落、如何使用過(guò)渡詞和連接詞來(lái)銜接思想、如何使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述事物等，這些技巧應(yīng)用得不夠熟練，就會(huì)導(dǎo)致他們的作文缺乏連貫性和表達(dá)力。

教師的表征問(wèn)題 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，教師的態(tài)度和方法也常常成為制約教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素。一是教師教學(xué)態(tài)度的問(wèn)題。有些教師對(duì)體驗(yàn)類作文教學(xué)缺乏重視，他們往往認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)只是一種技能培養(yǎng)，而不是一種能力的培養(yǎng)。他們更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，部分教師還存在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力設(shè)置過(guò)高期望的問(wèn)題，給學(xué)生造成了過(guò)重的壓力，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作積極性下降。二是教師在教學(xué)方法方面的問(wèn)題。一些教師在體驗(yàn)類作文教學(xué)中過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視了寫(xiě)作實(shí)踐的重要性。他們可能只是簡(jiǎn)單地講解寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)際的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。此外，由于學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作需求各不相同，教師需要給予更有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，但是部分教師往往缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的探究

提供豐富的寫(xiě)作素材 一是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。寫(xiě)作素材是體驗(yàn)類作文教學(xué)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和創(chuàng)意表達(dá)，因此，教師應(yīng)該積極提供豐富多樣的寫(xiě)作素材，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣。對(duì)此，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)材料，如帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園觀察動(dòng)物的生活，或者參觀農(nóng)場(chǎng)了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程；還可以借助閱讀材料的選擇為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，如選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事、文章，幫助他們通過(guò)閱讀獲取素材和靈感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件、科技進(jìn)展等，從中獲取新鮮的寫(xiě)作素材；還可以鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中進(jìn)行觀察和記錄，以積累寫(xiě)作素材。二是創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于體驗(yàn)類作文教學(xué)效果的提升有著重要的影響。豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地進(jìn)行體驗(yàn)和寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)布置一些寫(xiě)作任務(wù)，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的寫(xiě)作環(huán)境。例如，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的文章，或者寫(xiě)一篇關(guān)于自然景觀的作文。其次，教師可以通過(guò)展示學(xué)生的作品來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教室的展示區(qū)域展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞和評(píng)論，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，鼓勵(lì)他們努力創(chuàng)作更好的作品。最后，教師還可以組織一些與寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，組織學(xué)生參加寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作講座等，給學(xué)生提供與其他優(yōu)秀的寫(xiě)作者交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教授有效的寫(xiě)作技巧 一是幫助學(xué)生建立寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架。建立寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架是指讓學(xué)生了解作文的組織結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作邏輯。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同類型的作文，幫助學(xué)生了解每種作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)；通過(guò)給學(xué)生提供范文和寫(xiě)作模板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織自己的作文。通過(guò)建立寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知框架，學(xué)生可以更好地組織自己的思維和表達(dá)，使作文更加有條理和連貫。二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作語(yǔ)言。在完成體驗(yàn)類作文的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，教師可以通過(guò)提供一些常用的表達(dá)方式和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生在親身體驗(yàn)中提取材料，并進(jìn)行思考和組織。教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在寫(xiě)一篇關(guān)于自己參觀博物館的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考博物館的布局、展品的分類和特點(diǎn)等，請(qǐng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，使學(xué)生的作文更加獨(dú)特和有個(gè)性。四是充分重視學(xué)生的實(shí)際參與和實(shí)踐。體驗(yàn)類作文要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與并進(jìn)行寫(xiě)作。例如，組織學(xué)生開(kāi)展一次戶外觀察活動(dòng)，帶領(lǐng)他們觀察和體驗(yàn)大自然的美景，并要求他們寫(xiě)一篇相關(guān)的作文。通過(guò)實(shí)際參與和實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

提供個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo) 一是理解學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和需求。每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作方面都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。例如，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)表達(dá)思想，但在語(yǔ)法和拼寫(xiě)方面存在困難；有的學(xué)生可能有很多好的想法，但不知道如何組織和展開(kāi)論述……因此，教師需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和了解。在全面了解學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還需要了解學(xué)生的寫(xiě)作需求。例如，一些學(xué)生需要提高寫(xiě)作技巧，如如何使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯；一些學(xué)生需要提高自己的寫(xiě)作思維能力，如如何展開(kāi)論述和提供充分的論據(jù)支持……了解學(xué)生的寫(xiě)作需求能夠幫助教師更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)和支持。二是為學(xué)生提供有針對(duì)性的寫(xiě)作反饋。為了提供能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)，教師應(yīng)先提供有針對(duì)性的寫(xiě)作反饋。這種反饋應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)做得好的地方，又要指出他們需要改進(jìn)的地方。例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：在寫(xiě)作反饋中，教師應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)做得很好的地方，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并讓他們意識(shí)到自己的寫(xiě)作能力；指出需要改進(jìn)的地方：除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師還需要指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并提供具體的改進(jìn)建議；提供具體的寫(xiě)作技巧：在寫(xiě)作反饋中為學(xué)生提供具體的寫(xiě)作技巧和策略，如指導(dǎo)學(xué)生如何使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯、如何組織和展開(kāi)論述、如何提供充分的論據(jù)支持等；鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)：寫(xiě)作反饋不僅僅是讓學(xué)生了解自身的不足，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思和改進(jìn)，可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考自己的寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果，以及如何改進(jìn)。

體驗(yàn)類作文教學(xué)中教師支持策略的優(yōu)化與發(fā)展

問(wèn)題反思與總結(jié) 在體驗(yàn)類作文教學(xué)中，我們常常會(huì)面臨以下問(wèn)題：有些學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和思考，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中缺乏素材和創(chuàng)意；一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在困難，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；由于缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往不知道如何展開(kāi)文章、組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)；在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力缺乏信心，導(dǎo)致他們無(wú)法主動(dòng)地參與到寫(xiě)作過(guò)程中。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要提供有效的教師支持策略，幫助學(xué)生克服困難，提升寫(xiě)作能力。

教師支持策略的優(yōu)化方向 一是教師自身素養(yǎng)的提升。作為一名教師，我們首先需要不斷提升自身的素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、寫(xiě)作能力等，只有具備了這些基本素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供有效的教師支持。首先，應(yīng)該注重自身的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的主要工具，只有掌握了豐富的詞匯和靈活的表達(dá)方式，才能更好地傳達(dá)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此，教師可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、參加語(yǔ)言培訓(xùn)課程等方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，還要加強(qiáng)觀察力的培養(yǎng)。觀察能力是體驗(yàn)類作文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)能力，只有具備了敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)和故事，為學(xué)生提供更多的素材。對(duì)此，教師可以通過(guò)觀察生活、觀看紀(jì)錄片等方式，培養(yǎng)自己的觀察力。最后，還要不斷提升自己的寫(xiě)作能力。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要會(huì)教，還要會(huì)寫(xiě)。只有具備了一定的寫(xiě)作能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決寫(xiě)作中的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以通過(guò)多寫(xiě)作、多參加寫(xiě)作培訓(xùn)等方式，提升自己的寫(xiě)作能力。

二是教師支持策略的創(chuàng)新與發(fā)展。為了更好地支持學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)類作文的寫(xiě)作，教師可以嘗試以下策略的創(chuàng)新和發(fā)展。第一，明確主題和目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要明確主題和目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們要體驗(yàn)和寫(xiě)作的是什么，這樣可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中更有針對(duì)性地觀察和思考，寫(xiě)出更有主題性的作文。第二，提供寫(xiě)作素材和范文。教師可以提供一些寫(xiě)作素材和范文，使學(xué)生在體驗(yàn)后有一些可供參考的材料，這樣可以幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思想和感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作討論和批評(píng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作討論和批評(píng)，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，也可以給予學(xué)生積極的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)作文。第四，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和需要，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。例如，對(duì)于寫(xiě)作技巧不夠熟練的學(xué)生，可以提供更多的寫(xiě)作練習(xí)和指導(dǎo)；對(duì)于主題不明確的學(xué)生，可以提供更多的主題引導(dǎo)和思維訓(xùn)練。

總之，體驗(yàn)類作文教學(xué)是一種重要的作文教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師支持策略的不足也成為制約學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要因素。因此，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)支持策略的運(yùn)用和優(yōu)化，提供豐富的寫(xiě)作素材，教授有效的寫(xiě)作技巧，并為學(xué)生提供個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，積極探索和創(chuàng)新體驗(yàn)類作文教學(xué)的支持策略，以提升體驗(yàn)類作文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師的支持和引導(dǎo)，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到有效提升，體驗(yàn)類作文教學(xué)也將取得更好的效果。

【本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“嘉庚精神融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22123）的研究成果?！?/p>