信息化背景下電教管理工作的創(chuàng)新策略探析

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合也成為推動(dòng)教學(xué)改革的重要方式，而電教在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用尤為突出，在這樣的背景下，加強(qiáng)對(duì)信息化背景下電教管理工作的創(chuàng)新策略格外重要，能夠更好地發(fā)揮電教工作在教育教學(xué)中的輔助價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息化；電教工作；創(chuàng)新策略；探析

一、引言

在信息時(shí)代，電教設(shè)備在教學(xué)中的價(jià)值更加突出，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)方式，從多個(gè)角度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但在實(shí)際應(yīng)用電教設(shè)備的過程中仍存在著較多的不足，對(duì)此，需要從當(dāng)前電教管理工作存在的問題出發(fā)，創(chuàng)新電教管理工作，保障電教價(jià)值的最大化。

二、電教管理工作創(chuàng)新的意義

電教管理工作的創(chuàng)新在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的優(yōu)化與提升。首先，電教工作開展過程中往往會(huì)用到多種設(shè)備，而這些設(shè)備具有較為豐富、實(shí)用的功能，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。比如，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用電教設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行錄播、錄像，使教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，電教工作的開展符合現(xiàn)代教育理念與模式，因?yàn)殡娊坦ぷ鞣辖虒W(xué)規(guī)律，能夠更好地利用教學(xué)資源，使現(xiàn)代化教育技術(shù)更好的落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，幫助教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地推動(dòng)教育改革的發(fā)展。最后，教師利用電教設(shè)備開展教學(xué)工作能夠更好地組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)科的特性展示出來，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、信息化背景下電教管理工作的要求

（一）需要突出學(xué)生的主體地位

在信息化背景下，電教工作的開展需要充分突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)樵诂F(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都在接觸和應(yīng)用電子媒介、網(wǎng)絡(luò)資源等工具，教師能夠更加便捷地獲取教學(xué)、課程資源，學(xué)生也能夠獲取自己想要的信息內(nèi)容，但教師與學(xué)生最終獲得資源的多少具有較大的不確定性，所以，電教管理人員需要在信息推動(dòng)過程中教師與學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，將教師的教學(xué)引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供更加便捷的路徑，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。

（二）需要將網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合

信息化背景下，電教管理工作的開展還需要將網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合。電教工作主要利用電子化設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)資源、視頻內(nèi)容、聲音圖像等進(jìn)行傳播，這種方式能夠使教學(xué)資源突破時(shí)空的限制，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠接收更加豐富、多樣的信息，從而拓寬學(xué)生的視野。對(duì)此，需要電教管理人員不斷拓展網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)結(jié)合的新路徑，使電教設(shè)備能夠發(fā)揮更大的價(jià)值，這也是信息化背景下開展電教工作的要求。

四、電教管理工作開展中存在的不足

（一）電教設(shè)備管理制度不完善

在電教管理工作開展過程中，電教設(shè)備管理制度不完善是需要解決的主要問題，在實(shí)際對(duì)電教設(shè)備進(jìn)行管理的時(shí)候，如果沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化的制度支持，教師很難對(duì)種類多樣的電教設(shè)備進(jìn)行管理，尤其對(duì)于一些大中型的電教設(shè)備的管理時(shí)，會(huì)常常出現(xiàn)電教設(shè)備使用不規(guī)范的情況，進(jìn)而影響電教設(shè)備的有效使用。比如，教師在應(yīng)用電教設(shè)備的過程中，只懂得如何使用，而不懂得如何規(guī)范化使用，常常出現(xiàn)違規(guī)操作、錯(cuò)誤操作等行為，而且電教設(shè)備長(zhǎng)期處于公眾范圍內(nèi)，常常出現(xiàn)電教設(shè)備被隨意使用或者破壞的情況，但教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題，從而導(dǎo)致電教設(shè)備故障頻繁，降低了其真正使用價(jià)值。對(duì)此，在學(xué)校中建立完善的電教設(shè)備管理制度具有十分重要的意義，但現(xiàn)在許多學(xué)校并不重視電教設(shè)備管理制度的進(jìn)一步完善，不僅影響電教設(shè)備的管理，而且在保養(yǎng)與維修過程中也存在著不足，比如沒有按照規(guī)定對(duì)每次使用電教設(shè)備的日期進(jìn)行登記、日常的設(shè)備維護(hù)頻率較低、電教設(shè)備的問責(zé)行為落實(shí)不到位等。如果不能夠及時(shí)建立完善的電教設(shè)備管理制度，會(huì)嚴(yán)重影響電教工作的開展質(zhì)量。

（二）專業(yè)電教管理人員不足

在電教工作開展過程中，專業(yè)電教管理人員不足也是需要解決的主要問題。近年來，國家不斷向各個(gè)階層的學(xué)校投入先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，教師能夠通過應(yīng)用不同的電教設(shè)備，開展多樣化的教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上為學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)設(shè)施。

但現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了電教設(shè)備不斷豐富，但能夠高效應(yīng)用電教設(shè)備、管理電教設(shè)備的專業(yè)人員不足，使得電教設(shè)備在出現(xiàn)問題的時(shí)候，無法獲得及時(shí)、高效的解決。第一，許多學(xué)校缺乏專業(yè)的電教設(shè)備維修人員，并且對(duì)電教管理工作存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，簡(jiǎn)單地將電教設(shè)備與學(xué)校的其他電子設(shè)備同等看待，在電教設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，沒有安排專業(yè)的電教設(shè)備維修人員，而是將其交給電工師傅進(jìn)行維修，從而嚴(yán)重影響電教設(shè)備的維修效果，進(jìn)而影響電教設(shè)備的應(yīng)用效果。尤其涉及一些具有較強(qiáng)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)方面的電教設(shè)備維修、維護(hù)時(shí)，專業(yè)電教維修人員不足的問題更加突出。第二，許多學(xué)校缺乏專業(yè)的電教管理人員。由于學(xué)校缺乏對(duì)電教工作的正確認(rèn)知，導(dǎo)致許多非專業(yè)的電教管理人員負(fù)責(zé)電教工作的開展，不僅影響了電教設(shè)備的使用效果，增加電教設(shè)備出現(xiàn)故障的頻率，而且無法真正發(fā)揮電教設(shè)備在教育、教學(xué)中的真正價(jià)值。比如，學(xué)校安排計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)電教管理工作，甚至讓物理、音樂教師負(fù)責(zé)電教管理工作，不僅在一定程度上增加了這些教師的工作壓力，而且無法真正達(dá)到電教工作的目標(biāo)。

（三）電教軟、硬件不匹配

電教軟、硬件設(shè)施不匹配也是學(xué)校電教工作開展過程中需要解決的主要問題，許多學(xué)校在面對(duì)電教工作的態(tài)度非常熱情，并對(duì)電教設(shè)備的硬件設(shè)備提出較高的要求，但對(duì)電教設(shè)備的軟、硬件設(shè)施的具有優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)并不了解。盡管這些學(xué)校的電教設(shè)備非常豐富，硬件水平也達(dá)到一定的高度，但并沒有在實(shí)際的教育、教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而在一定程度上造成了電教設(shè)備的資源浪費(fèi)；同時(shí)，不同教學(xué)階段的學(xué)校對(duì)于電教設(shè)備的應(yīng)用程度存在差異，需要根據(jù)學(xué)校的具體教育情況開展電教工作，從而真正發(fā)揮電教設(shè)備的價(jià)值，比如，在中學(xué)教育階段，教師在開展教學(xué)的過程中則對(duì)高端的電教設(shè)備要求較低，如果在這一階段就應(yīng)用高端電子計(jì)算機(jī)，不僅會(huì)增加教學(xué)成本，學(xué)生也很難真正從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)“大材小用”的情況。同時(shí)，部分學(xué)校只追求電教設(shè)備的硬件，并不斷更新和升級(jí)硬件設(shè)施，同時(shí)忽視了電教設(shè)備中的軟件系統(tǒng)的更新，這種情況既影響了硬件與軟件的匹配，而且也造成了對(duì)電教資源的浪費(fèi)。

五、信息化背景下電教工作創(chuàng)新策略

（一）完善電教管理制度

在信息化背景下，推動(dòng)電教工作創(chuàng)新需要不斷完善電教管理制度。在開展電教工作之前，需要學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，制定相對(duì)完善的管理制度，從而保障學(xué)校能夠?qū)﹄娮釉O(shè)備進(jìn)行高效、高質(zhì)的管理。對(duì)于電教管理制度不完善的學(xué)校，第一，需要從制度建設(shè)入手，對(duì)原有的電教管理制度進(jìn)行分析與優(yōu)化，然后重新制定，在制定完成后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及電教設(shè)備管理人員對(duì)電教管理制度進(jìn)行分析與驗(yàn)證，并不斷對(duì)其優(yōu)化，從而真正發(fā)揮管理制度在推動(dòng)電教工作中的價(jià)值。第二，學(xué)校需要積極地將電教管理制度落實(shí)到實(shí)踐之中，并嚴(yán)格要求有關(guān)人員遵守和踐行電教管理制度，只有這樣才能夠及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)電教管理制度中的不足之處，同時(shí)，管理人員需要及時(shí)地將電教管理制度落實(shí)過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行記錄，并在后期對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與完善。第三，學(xué)校還需要從電教管理人員的角度出發(fā)，為其制定具體的、細(xì)化的行為規(guī)范，使電教管理人員能夠?qū)㈦娊坦ぷ髀鋵?shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升電教工作的質(zhì)量，比如，設(shè)置專業(yè)的電教設(shè)備維修人員，并落實(shí)責(zé)任問責(zé)制度，一旦對(duì)應(yīng)的電教設(shè)備出現(xiàn)問題，則需要由具體負(fù)責(zé)維修的電教設(shè)備維修人員承擔(dān)責(zé)任，從而最大限度地保障電教設(shè)備的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還需要不斷加強(qiáng)對(duì)電教管理工作知識(shí)的宣傳與普及，使學(xué)校人員能夠加深對(duì)電教管理工作的認(rèn)識(shí)，更好地應(yīng)用和維護(hù)電教設(shè)備，使電教管理工作得到高質(zhì)量的開展。

（二）優(yōu)化電教管理理念

在信息化背景下推動(dòng)電教工作創(chuàng)新，還需要不斷優(yōu)化電教管理理念。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念也在不斷優(yōu)化與完善，而電教作為學(xué)校管理工作的重要一環(huán)，也需要跟隨學(xué)校教育管理理念的調(diào)整而進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。對(duì)此，需要電教管理人員能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷更新和優(yōu)化電教管理理念，從而更好地服務(wù)于教育工作，保障電教設(shè)備的良好運(yùn)行，并提升教師使用電教設(shè)備的效果。第一，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)層級(jí)管理人員，根據(jù)不同電教年級(jí)的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)不同年級(jí)的電教管理隊(duì)伍。然后，以層級(jí)為單位對(duì)電教設(shè)備進(jìn)行檢查、維修和養(yǎng)護(hù)，從而保障電教設(shè)備的質(zhì)量。第二，可以從班級(jí)學(xué)生中選拔出電教管理助理人員，因?yàn)閷W(xué)生是電教的直接受益者，他們更能夠清楚地知道電教的使用情況以及使用過程中的問題，從而提高電教設(shè)備維修和養(yǎng)護(hù)的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)全方面提升電教管理工作的質(zhì)量和效率。

（三）培養(yǎng)電教管理人員

在信息化背景下推動(dòng)電教工作創(chuàng)新，需要不斷培養(yǎng)電教管理人員。首先，加大對(duì)電教管理人員的培訓(xùn)力度。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際電教管理工作的開展現(xiàn)狀，制定專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，使電教管理人員能夠不斷提升自身的管理意識(shí)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外專業(yè)人員對(duì)電教管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，以有效提升管理水平。其次，學(xué)校可以直接聘請(qǐng)專職電教管理人員，使其直接在學(xué)校任職，負(fù)責(zé)相應(yīng)的電教管理工作。這樣可以降低不同學(xué)科教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，并將更多精力放在教學(xué)上，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。只有培養(yǎng)電教管理人員，并充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，才能真正提升電教管理工作的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新電教管理方式

在信息化背景下推動(dòng)電教工作創(chuàng)新，需要不斷創(chuàng)新電教管理方式，因?yàn)殡娊坦芾砉ぷ鞯馁|(zhì)量與電教管理人員所采用的具體管理方式密切相關(guān)。為此，需要通過合理的電教管理方式將電教管理工作細(xì)化，并明確不同電教管理階段、環(huán)節(jié)的分工，以更好地完成電教管理任務(wù)。例如：學(xué)?？梢约?xì)化電教管理工作崗位，如電教研究崗位的工作人員可以專注于研究本校使用的教材、應(yīng)用的教學(xué)方式以及學(xué)科特性，從而更好地服務(wù)于教育工作。電教攝制工作人員需要積極與教師合作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)際情況制作符合當(dāng)前教學(xué)需求的錄像內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供輔助支持。電教資源管理人員需要根據(jù)存儲(chǔ)要求，對(duì)錄制完成的錄像、錄音等內(nèi)容進(jìn)行管理，以保障電教資源的完整性。電教維修人員需要嚴(yán)格遵守設(shè)備維修和養(yǎng)護(hù)規(guī)則，定期進(jìn)行維護(hù)和修理，以保持學(xué)校的電教設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，借助信息技術(shù)，在學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)電教管理平臺(tái)，通過該平臺(tái)傳播電教資源和知識(shí)，使電教管理人員能夠及時(shí)、快速地傳遞信息，提高電教管理的效率。

此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)電教管理平臺(tái)宣傳電教管理的基本方法，傳遞先進(jìn)的電教管理理念和思想，幫助每一位電教管理人員樹立正確的價(jià)值理念，更好地為學(xué)校的教育管理服務(wù)。同時(shí)，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想和能力，并通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生積極參與電教管理輔助工作，促進(jìn)全體師生參與電教管理的積極性，進(jìn)而更好地發(fā)揮電教管理工作的價(jià)值。

（五）改善電教管理環(huán)節(jié)

在信息化背景下推動(dòng)電教工作創(chuàng)新，還需要改善電教管理環(huán)節(jié)，電教管理工作人員除了需要對(duì)電教設(shè)備進(jìn)行定期的檢查之外，還需要對(duì)電教設(shè)備中特定的零件、電教設(shè)備的運(yùn)行速度以及電教設(shè)備的整體功能進(jìn)行檢測(cè)，并且不斷細(xì)化管理環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)電教設(shè)備檢修與養(yǎng)護(hù)的同時(shí)，還需要注重對(duì)電教設(shè)備的升級(jí)與開發(fā)，例如，電教管理人員需要積極與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解電教設(shè)備的運(yùn)行情況，并引入先進(jìn)的硬件設(shè)備，同時(shí)，及時(shí)對(duì)電教應(yīng)用軟件進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，從而有效避免軟件不兼容的問題，最大程度地提升電教設(shè)備的使用質(zhì)量。電教管理人員為了提高軟件管理質(zhì)量與效率，可以將軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及簡(jiǎn)單的維修手段以視頻的方式，借助微信、網(wǎng)絡(luò)電教平臺(tái)等方式傳遞到各個(gè)班級(jí)群中，使班級(jí)代表和學(xué)科教師能夠在電教設(shè)備維修人員不在場(chǎng)的情況將一些簡(jiǎn)單的問題解決，提高電教設(shè)備的應(yīng)用效率。

同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用軟件的安裝以及升級(jí)等具有一定操作難度的環(huán)節(jié)，電教管理人員可以借助網(wǎng)絡(luò)電教平臺(tái)將安裝和升級(jí)流程展示在師生面前，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)電教平臺(tái)上隨時(shí)有人工在線，能夠及時(shí)解答師生提出的各種電教設(shè)備方面的問題，從而提升電教管理工作的質(zhì)量與效率。

六、結(jié)束語

綜上所述，在信息化背景下推動(dòng)電教管理工作創(chuàng)新符合素質(zhì)教育的要求和時(shí)代發(fā)展的特征，需要電教管理人員能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷探究電教在教育教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從完善電教管理制度、優(yōu)化電教管理理念、培養(yǎng)電教管理人員、創(chuàng)新電教管理方式及改善電教管理環(huán)節(jié)等多個(gè)角度來實(shí)現(xiàn)電教工作的創(chuàng)新，以更好地為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供服務(wù)。

作者單位：敏玉娟 甘肅省甘南州碌曲縣電化教育中心

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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本論文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《農(nóng)牧村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動(dòng)路徑的探索——以碌曲縣寄宿制小學(xué)為例》+GS[2022]GHB0536。

敏玉娟（1984.04），女，回族，甘肅碌曲，本科，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)。