高中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

摘要：隨著教育教學改革和素質(zhì)教育的實施，高中信息技術(shù)課程的教學目標更加側(cè)重于培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師應牢抓學科內(nèi)容的育人本質(zhì)，明確培養(yǎng)信息素養(yǎng)的意義，并通過精心布置教學活動、豐富授課形式、創(chuàng)建課堂情境、強化高中生信息技術(shù)應用能力，幫助高中生增強對信息技術(shù)的敏銳度，進而促進信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、引言

在高中信息技術(shù)課程教學中，信息素養(yǎng)既是新時代高中生應該具備的基本素質(zhì)，也是該課程的教學目標之一。隨著教育教學改革和素質(zhì)教育的實施，為了推動高中生的綜合發(fā)展，教師需要全面引導學生學習信息技術(shù)。通過提供方便的學習環(huán)境，幫助學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取和利用有效信息，以提升他們的信息技術(shù)運用能力。通過這樣的教學方法，教師們能夠達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標，使學生們能夠在信息時代中更好地適應和

發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義

在信息時代，信息素養(yǎng)是人們必備的基本能力，也是人們應具備的綜合能力。它使人們能夠適應信息社會的發(fā)展，并掌握多樣化的信息技術(shù)。高中階段的信息素養(yǎng)包含了與信息技術(shù)相關(guān)的基本理論知識和基本技能。它強調(diào)巧用信息技術(shù)展開學習、合作交流和問題解決能力。

信息素養(yǎng)的重點體現(xiàn)在信息獲取能力、信息處理能力和信息使用能力。信息獲取能力是指借助多種渠道獲取信息內(nèi)容，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等；信息處理能力是指將獲取到的雜亂信息進行分類、整合和加工，使其成為屬于自己的信息；而信息利用能力則是合理應用信息。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學中，教師應重點培養(yǎng)學生的信息獲取能力、信息分析能力、信息整理能力、信息加工能力和信息利用能力。通過提高學生的信息素養(yǎng)，使他們能熟練掌握信息技術(shù)，并能在日常生活中合理應用信息技術(shù)，從而提升教學質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)教學的最大價值。

三、高中信息技術(shù)教學培養(yǎng)信息素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)課程不參與高考，故不受教師和高中生的關(guān)注。課程教學體系也存在一些不完善之處，教學內(nèi)容缺乏合理性，再加上對信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學重視程度不高，因此導致一些高中生在理論基礎(chǔ)知識方面比較薄弱。

此外，教師未能充分考慮到高中生學習能力和接受能力的差異，未能重視高中生個性化發(fā)展。采用無差別的統(tǒng)一教學方式忽略了高中生在性格特點、學習能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面的差異，導致學習效果逐漸下降。另外，實施信息技術(shù)教學時，高中生面臨著誘惑多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，很難抵制電子游戲、電影等娛樂信息的引誘，因此很難將注意力完全集中于信息技術(shù)課程的學

習中。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的教學措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

由于高考的影響，學生往往忽視學習信息技術(shù)課程知識。部分教師也未能充分重視信息技術(shù)課程，也未明確考核方式，導致高中生未意識到學習信息技術(shù)知識的重要性，整體信息素養(yǎng)較低，信息意識相對薄弱。為了改變這種狀況，教師需要改變自己的教學理念，這是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。教師應當意識到信息素養(yǎng)是新時代社會人才所必備的基本素養(yǎng)，加強對信息技術(shù)學科的重視，并深入研究和探討。

同時，教師可以利用學校教學資源，通過多樣化的渠道提高自身的信息素養(yǎng)。參與校際交流、校外學習和專家講座等形式，積極學習新的教學方法和理念，提升個人的信息技術(shù)運用水平。此外，教師還應建立終身學習和發(fā)展的教學目標，多閱讀與教研相關(guān)的資料和書籍，提升個人的信息專業(yè)教學能力。教師的教學理念直接影響著信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的信息化情境

在進行高中信息技術(shù)課程教學時，教師應積極創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習情境。例如，在課堂中，可以結(jié)合實際生活情境，讓學生模擬信息的應用。教師可以要求學生利用信息采集和搜索的方式獲取相關(guān)信息，并給予相應的獎勵。學生可以以小組為單位進行比賽，利用競爭心理的激勵，引導所有學生積極參與，并迅速融入信息技術(shù)知識學習中，加深對信息素養(yǎng)的理解。無論學習哪門課程，興趣都是最好的老師。只有激發(fā)學生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學習興趣，課堂才能變得更加高效。在日常的高中信息技術(shù)課程教學中，要加強實踐鍛煉，幫助學生有效掌握操作技能，提升教學效果，完成教學目標。此外，教師在開展信息技術(shù)教學時應善于發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生的興趣和喜好設(shè)計有趣的課題，讓學生積極參與信息采集，進而培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

（三）強化高中生的信息意識

在高中信息技術(shù)課程教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于強化他們的信息意識。信息意識指學生對信息的判斷能力、洞察力和感知能力，對于當前的信息社會尤為重要。學生從小就應該對信息技術(shù)有所認識和理解。雖然大多數(shù)高中生可以通過上網(wǎng)搜索獲取與學習、生活相關(guān)的信息內(nèi)容，然而，由于個人認知的限制，他們往往無法準確評估和篩選信息的價值。因此，在信息技術(shù)的教學過程中，教師應注重強化學生的信息意識，并逐步提升他們的信息篩選能力。

為了培養(yǎng)高中生的信息意識，教師應采取一系列措施。首先，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過上網(wǎng)學習并實踐信息的獲取和篩選。同時，教師還可以模擬實際生活場景，激發(fā)學生對學習信息技術(shù)知識的興趣，提高他們的信息意識水平。此外，教師還應設(shè)計實踐性作業(yè)，要求學生在完成任務的過程中培養(yǎng)信息篩選的能力。為了加強學生的信息意識，學校和教師需要與家長密切合作。通過共同努力，可以為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的學習資源和指導，培養(yǎng)他們對信息的判斷能力和辨別能力。

總之，信息技術(shù)課程是一門實用型學科，教師應通過多種方式，如實踐活動、模擬情境等，引導學生積極參與學習，增強他們的信息意識和信息篩選能力。這樣才能真正培養(yǎng)出具備高水平信息素養(yǎng)的高中生。

（四）明確學生課堂主體地位

高中信息技術(shù)課程教學，理論知識和實踐操作都是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。教學的主要目的是提升高中生的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)娉砷L和綜合發(fā)展。因此，教師應明確高中生在課堂上的主體地位。在日常的教學過程中，教師不僅僅是將操作過程演示給學生觀看，更重要的是要給學生提供實踐機會。如果學生在實際生活中不能將所學的理論知識應用于實踐，課堂教學就缺乏了本質(zhì)意義。

以“用軟件制作網(wǎng)頁”內(nèi)容舉例來說，教師可以要求學生通過制作一個網(wǎng)頁來展示學校的文化特色。然后可以開展對制作的網(wǎng)頁進行評選，要求學生借助所學的知識完成任務。這樣的學習過程實際上是一個分析問題和提高專業(yè)技術(shù)的過程，直接影響著學生個人實踐能力的提高。因此，教師需要明確自己的位置，及時輔助和引導學生，在課堂上把握學生對所學知識的理解情況，并制定針對性強的教學方案。教師可以開展分組交流活動，激發(fā)高中生的思考和分析能力，從而提高學生在學習過程中的自主性。

（五）創(chuàng)造自主學習的機會

在高中信息技術(shù)課程教學中，教師應立足于授課內(nèi)容，科學規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造獨立學習的機會，讓高中生能夠?qū)崿F(xiàn)活學活用，獲取到新的知識，提升個人信息技術(shù)能力。

首先，教師可以創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生利用信息技術(shù)進行自主學習?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂的方式，引導學生在課下利用信息技術(shù)搜索并篩選學習資源，如教案、微課、PPT等，鞏固基礎(chǔ)知識，提高自學能力。

其次，培養(yǎng)高中生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種信息。教師可以利用授課時間側(cè)重講授辨別信息價值的技巧，引導學生利用課下時間搜索相關(guān)信息并對其進行評價，思考獲得有用的知識。通過這樣的過程，鍛煉高中生對信息內(nèi)容的辨別能力，使他們能夠分辨真假信息，獲取對個人有價值的信息。

另外，教師還應引導學生養(yǎng)成結(jié)合信息技術(shù)進行獨立學習的習慣。建議學生在學習過程中遇到不理解的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索，及時弄清楚，鞏固基礎(chǔ)知識的同時也拓寬視野。這樣的學習方式能夠深入地學習信息技術(shù)知識，提升高中生的信息素養(yǎng)。

比如，在進行“數(shù)據(jù)的處理和應用”的教學時，教師可以講解完Excel軟件中的數(shù)據(jù)處理操作技能后，引導學生將所學內(nèi)容與實際應用聯(lián)系起來，思考是否可以使用Python程序來處理數(shù)據(jù)。鼓勵學生利用信息技術(shù)進行自主學習，如利用搜索引擎查閱學習材料，學習如何使用Python程序來處理數(shù)據(jù)，了解處理數(shù)據(jù)的步驟。通過這樣的學習方式，不僅提升學生利用信息技術(shù)獲取有價值信息的能力，還能擴展他們的知識面，提高信息素養(yǎng)。

（六）開展小組合作學習模式

近年來，小組合作學習方式在教學中越來越流行且被廣泛應用。與傳統(tǒng)的教學方式相比，小組合作學習具有突出學生主體地位和提供合作空間的特點，有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生通?？梢苑譃閮煞N類別。

一類學生能夠快速掌握所學知識并熟練運用，但對課堂學習的進度不滿意；另一類學生掌握知識的速度相對較慢，實際運用能力也較弱。這種差異是不同學生個體之間的特點。如果教師不能合理結(jié)合學生的差異性特點，學生可能會產(chǎn)生厭學情緒，從而直接影響整體教學效果。新課改強調(diào)教師要提高課堂教學質(zhì)量，特別是在課堂上是否能夠幫助學生達到教學目標。

因此，教師需要改變教學觀念，巧妙設(shè)計小組合作模式，讓學生大膽嘗試新的學習過程。在實施小組合作學習時，教師需要考慮分組的科學性和合理性，同時在分組后的學習過程中進行適當?shù)囊龑Ш图m正。

（七）巧借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學生資源，實現(xiàn)知識拓展

互聯(lián)網(wǎng)的一個顯著特點就是其強大的開放性。在高中信息技術(shù)的教學過程中，教師要巧妙地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學思路，豐富教學資源，實現(xiàn)對課程知識的應用和拓展，同時提高高中生的信息技術(shù)學習能力。在進行課程指導時，教師應注重豐富高中生的實際學習體驗，讓學生通過不同形式的學習資源，如視頻、圖片、動畫、文字等，靈活地學習授課內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了教師在教學期間應該提供豐富的課堂學習資源。例如，在學習網(wǎng)站設(shè)計知識時，學生完成了相關(guān)的基礎(chǔ)知識學習后，教師應鼓勵他們充分利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性特點，應用信息技術(shù)設(shè)計出多樣化的網(wǎng)頁內(nèi)容，采用網(wǎng)頁設(shè)計的形式建立符合學生喜好的主題網(wǎng)站。在學生制作完網(wǎng)頁后，可以要求他們通過互聯(lián)網(wǎng)將自己設(shè)計好的網(wǎng)站發(fā)布，并定期進行管理與維護。通過利用網(wǎng)站發(fā)布來幫助高中生有效學習互聯(lián)網(wǎng)知識，進而提高他們的學習能力。

通過此方法，可以看出教師為學生提供多樣化的課堂學習資源，并積極鼓勵他們學習網(wǎng)絡(luò)知識，利用網(wǎng)絡(luò)實踐所學的知識，可豐富學生的實際學習體驗，從而有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（八）設(shè)計課堂實踐學習任務

信息素養(yǎng)的重點在于培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)知識解決問題的實踐能力。在高中信息技術(shù)課程教學中，可以通過創(chuàng)建問題情境和安排實踐學習任務來提升學生應用信息技術(shù)解決問題的能力。教師首先需要設(shè)計和布置實踐學習任務，根據(jù)學生的實際學情和知識儲備量來控制任務的難度。其次，在實踐學習任務中，教師要合理組織學生的小組合作，以確保任務的質(zhì)量，并培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊意識。教師還應在學生完成任務的過程中給予指導和跟蹤，了解任務完成的情況，并針對學生遇到的問題給予指導，幫助學生建立信心，提高任務的完成質(zhì)量。

隨后，教師應及時對學生進行評價。通過鼓勵和客觀評價，提升學生在實踐任務中的學習體驗和滿意度。此外，教師還要幫助學生認識自身的優(yōu)點和不足，掌握信息技術(shù)解決問題的方法和學習思路，并利用課余時間有針對性地補充知識，積累實踐經(jīng)驗，從而建立起系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

比如，在學生學習完P(guān)ython編程內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一個實際問題，要求學生利用所學的Python編程知識編寫一個9×9乘法表程序。通過這個任務，學生不僅鞏固了他們所學的知識，而且提高了他們運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。這樣做可以幫助學生積累使用信息技術(shù)解決問題的實際經(jīng)驗，并增強他們在學習過程中的成就感，從而有效培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，信息素養(yǎng)是新時代高中生應該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并確保信息技術(shù)教育與社會發(fā)展需求相契合。為了有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，教師可以采用多樣化的教學方式，通過精心設(shè)計的教學活動、豐富多樣的授課形式、創(chuàng)造性的課堂情境以及強化學生的信息能力等措施來提高教學效果。這樣，高中生將能夠在掌握一定的信息技術(shù)應用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)信息意識，并利用信息技術(shù)解決日常生活中遇到的相關(guān)問題，實現(xiàn)對信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

作者單位：姚銀華 山東省巨野縣實驗中學

參? 考? 文? 獻

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姚銀華（1983.01-），女，漢族，山東菏澤，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)，高中信息技術(shù)教學。