藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑探析*

蔣濾衍（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

裝飾圖案課程是長(zhǎng)期藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)中的主要科目，將裝飾圖案元素在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行巧妙融入，這不僅可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)風(fēng)格、豐富設(shè)計(jì)方向，還能夠提高空間藝術(shù)性。裝飾圖案課程涉及內(nèi)容眾多，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、空間審美、藝術(shù)構(gòu)思、傳統(tǒng)裝飾運(yùn)用創(chuàng)新、鑒賞能力等。裝飾圖案課程在教學(xué)時(shí)，需注重空間設(shè)計(jì)、配色原理等，通常以理論教學(xué)為主，在理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置作業(yè)等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合裝飾圖案特征進(jìn)行臨摹、觀察、設(shè)計(jì)等。

但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，裝飾圖案課程教學(xué)存在理論層面和實(shí)踐層面教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少，且模式相對(duì)單一，不少“命題式”作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展需求并不匹配，學(xué)生難以在實(shí)踐中得到足夠鍛煉，其能力也相對(duì)偏低。

本文對(duì)裝飾圖案課堂教學(xué)現(xiàn)狀作出梳理，分析當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新路徑。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課程教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）裝飾圖案課程教學(xué)內(nèi)容

裝飾圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)中加以運(yùn)用，不僅在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展中呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，也能夠豐富藝術(shù)審美途徑。裝飾圖案課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，如圖案形式法則、寫(xiě)生方式、造型設(shè)計(jì)技巧、色彩運(yùn)用、圖形結(jié)構(gòu)分析等。教學(xué)內(nèi)容通常還包括近年來(lái)經(jīng)典作品總結(jié)，對(duì)過(guò)往裝飾圖案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠提高創(chuàng)作能力。

（二）裝飾圖案課程教學(xué)方法

裝飾圖案課程具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需注重技巧運(yùn)用和方法教學(xué)，使得學(xué)生可以注重理論知識(shí)內(nèi)化。常見(jiàn)的裝飾圖案課程教學(xué)可以分成下述幾點(diǎn)內(nèi)容。

第一，增加課堂互動(dòng)、關(guān)注過(guò)程考核。教師在授課時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生表述自身觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容加以思考，為學(xué)生帶來(lái)更多自主交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。教師需關(guān)注過(guò)程考核，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作能力。

第二，引入混合式教學(xué)、落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)。裝飾圖案課程在教學(xué)過(guò)程中，需將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，要求學(xué)生在可前階段加強(qiáng)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合適的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

第三，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。裝飾圖案課程在教學(xué)過(guò)程中，可引入OBE 教學(xué)理念，使得教師和學(xué)生能夠共同商討設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生加強(qiáng)交流，獲知學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，參照學(xué)生實(shí)際需要，為其提供個(gè)性化教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，可以使得學(xué)生能夠強(qiáng)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高課程學(xué)習(xí)水平。

第四，明確思政目標(biāo)，塑造科學(xué)價(jià)值觀。在裝飾圖案課程教學(xué)時(shí)，可結(jié)合實(shí)際情況融入具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)裝飾元素，從而提高思政教學(xué)效果，使得學(xué)生可以感受到愛(ài)國(guó)主義精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，確保學(xué)生能夠在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升文化素養(yǎng)。裝飾圖案課程教學(xué)能夠彰顯文化自信，通過(guò)課程思政可以進(jìn)一步使得學(xué)生感受到傳統(tǒng)裝飾不僅具備審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，也具備設(shè)計(jì)實(shí)用性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平

藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域較多，藝術(shù)作品不可僅結(jié)合作品進(jìn)行呈現(xiàn)，也需采取藝術(shù)鑒賞的方式實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。裝飾圖案課堂教學(xué)中，教師需注重藝術(shù)鑒賞方式運(yùn)用，明確相應(yīng)的階段性課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化傳統(tǒng)裝飾圖案課運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，積極融入時(shí)代元素，從而提高學(xué)生藝術(shù)審美水平。在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師需關(guān)注如何在理論傳授時(shí)引入設(shè)計(jì)技能，傳統(tǒng)裝飾圖案是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的裝飾，整體布局講究對(duì)稱(chēng)、均衡，注重細(xì)節(jié)運(yùn)用和審美情趣，這些內(nèi)容均能夠幫助學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可參照教學(xué)大綱需要，注重設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)規(guī)律等教學(xué)，讓學(xué)生可以加深對(duì)裝飾圖案的理解和認(rèn)知，意識(shí)到裝飾圖案與社會(huì)日常生產(chǎn)生活密切關(guān)聯(lián)，在呈現(xiàn)藝術(shù)之美的同時(shí)，可以反映民眾在所處時(shí)代環(huán)境下的美好藝術(shù)向往，進(jìn)而挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供助推力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感知能力

裝飾圖案課程教學(xué)需理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)可以提高教學(xué)效率，合理分配教學(xué)資源，采取分層次、“分區(qū)”的方式合理安排教學(xué)課時(shí)。

第一，明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比重分配，一般以實(shí)踐教學(xué)為主，在課時(shí)分配時(shí)，實(shí)驗(yàn)課和理論課之間的比例可保持在2：1 左右。教師可梳理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)參與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力。

第二，健全基礎(chǔ)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，提高課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也需關(guān)注理論教學(xué)工作開(kāi)展，重點(diǎn)在于為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為了解，確保學(xué)生能夠以理論為基礎(chǔ)，提高實(shí)踐活動(dòng)參與質(zhì)量。不少裝飾圖案屬于精神層面內(nèi)容，能夠通過(guò)具有一定抽象性的事物展現(xiàn)出思想內(nèi)涵，教師可通過(guò)實(shí)例分析的方式，對(duì)裝飾圖案內(nèi)涵作出闡述，在實(shí)踐教學(xué)中，也需引入一些理論知識(shí)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。

第三，提高藝術(shù)裝飾項(xiàng)目案例教學(xué)比重，使得學(xué)生可以更為直觀、全面的了解裝飾圖案設(shè)計(jì)需要。傳統(tǒng)裝飾圖案種類(lèi)非常多，這意味著在設(shè)計(jì)時(shí)能夠通過(guò)圖案配搭的方式形成的多元風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)一步提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平，在市場(chǎng)導(dǎo)向下，提高技能運(yùn)用能力。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維

裝飾圖案課程教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展、項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)直接相關(guān)，拓展教學(xué)內(nèi)容，可以豐富課程教學(xué)路徑，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可統(tǒng)籌教學(xué)素材，提高內(nèi)容組合設(shè)計(jì)效果，為課堂教學(xué)工作開(kāi)展打牢基礎(chǔ)。

第一，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化元素可以使得裝飾圖案更為多元化，全面呈現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)之美，如可引導(dǎo)學(xué)生參與古代工藝美術(shù)作品學(xué)習(xí)，了解這些作品的風(fēng)格，對(duì)圖案紋樣、設(shè)計(jì)方向等作出分析。裝飾圖案在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)應(yīng)用，能夠作為長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化保護(hù)和推廣過(guò)程中的重點(diǎn)所在，目前眾多博物館文創(chuàng)項(xiàng)目均布置與傳統(tǒng)文化效果的裝飾圖案，這些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)均可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并獲得設(shè)計(jì)靈感。

第二，在教學(xué)中結(jié)合本土特色文化。學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕厣?、歷史故事、人文遺跡、社會(huì)風(fēng)俗等較為了解，教師以此為切入點(diǎn)選定合適教材，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的熟悉度，因此學(xué)生可通過(guò)小組合力的方式汲取本土特色文化靈感，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需關(guān)注如何提高教學(xué)內(nèi)容銜接性，肯定學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)合適的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)的途徑，所設(shè)計(jì)的裝飾圖案不僅需要符合觀賞需要，也應(yīng)呈現(xiàn)出文化內(nèi)涵。

（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力

裝飾圖案課堂教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展，能夠有助于將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生對(duì)裝飾圖案課程內(nèi)容的理解程度。在實(shí)際教學(xué)階段，可考慮構(gòu)建競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生更多參與實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，或通過(guò)市場(chǎng)對(duì)接的方式提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平。

第一，組織裝飾圖案設(shè)計(jì)比賽。學(xué)校在裝飾圖案課程教學(xué)時(shí)，可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，共同推出文創(chuàng)產(chǎn)品，有學(xué)生參與裝飾圖案設(shè)計(jì)。企業(yè)可對(duì)學(xué)生提供的作品進(jìn)行評(píng)比，為表現(xiàn)出色的學(xué)生提供就業(yè)協(xié)議。裝飾圖案設(shè)計(jì)比賽可以考查學(xué)生學(xué)科理論理解程度、實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新水平，并可以為企業(yè)帶來(lái)更多高質(zhì)量人才。

第二，加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)接，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。學(xué)校在裝飾圖案課程教學(xué)中，可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建裝飾圖案設(shè)計(jì)開(kāi)放化平臺(tái)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要或設(shè)計(jì)項(xiàng)目招投標(biāo)需求，由學(xué)生直接進(jìn)行市場(chǎng)對(duì)接，將其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行提交，讓學(xué)生開(kāi)始參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的能力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)裝飾圖案課堂教學(xué)模式的改革路徑

裝飾圖案在長(zhǎng)期發(fā)展中與多項(xiàng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行交融，在傳承和創(chuàng)新中，擴(kuò)大自身社會(huì)影響力，這使得裝飾圖案的價(jià)值獲得進(jìn)一步呈現(xiàn)。裝飾圖案課堂教學(xué)模式改革，能夠更好展現(xiàn)出裝飾圖案的社會(huì)價(jià)值，提煉傳統(tǒng)文化精華，將中國(guó)藝術(shù)精神進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而有助于中華文化傳承。

裝飾圖案課程教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，但目前存在過(guò)度關(guān)注手繪技能、課時(shí)分配不合理、教學(xué)方式單一、教學(xué)創(chuàng)新性不足等現(xiàn)象，需在后階段加以改進(jìn)，以提高裝飾圖案課程教學(xué)效果。

（一）瞄準(zhǔn)學(xué)生弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

裝飾圖案課堂教學(xué)面臨學(xué)生實(shí)踐水平較差、文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，造成理論教學(xué)往往與實(shí)踐教學(xué)之間銜接困難，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保障。學(xué)校和教師應(yīng)分析學(xué)生在裝飾圖案課程學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)所在，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行藝術(shù)審美鑒賞、設(shè)計(jì)技巧等教學(xué)，并積極普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生個(gè)性化圖案設(shè)計(jì)效果。

（二）進(jìn)行內(nèi)容革新，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

裝飾圖案可以體現(xiàn)出藝術(shù)審美價(jià)值，也能夠成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，在裝飾圖案課堂教學(xué)時(shí)，需積極開(kāi)展內(nèi)容革新，為學(xué)生提供具備傳統(tǒng)文化元素、本土文化元素的內(nèi)容。教師需注重如何引入新技法、新理念，推出多元化教學(xué)的概念，為學(xué)生提供滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展所需的設(shè)計(jì)思維，助推學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)力提升。

（三）把握行業(yè)動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)時(shí)效化

從整體層面而言，裝飾圖案課程教學(xué)具備實(shí)踐性，教師需把握行業(yè)動(dòng)向，在日常教學(xué)中注重融合時(shí)代元素，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，確保教學(xué)專(zhuān)業(yè)性和時(shí)效性。

第一，隨著時(shí)代發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，裝飾圖案課程教學(xué)需加強(qiáng)跨學(xué)科思維，教師需在課堂上融入美學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富其他學(xué)科知識(shí)，不斷開(kāi)拓自身藝術(shù)視野。

第二，教師需引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上及時(shí)獲知時(shí)尚發(fā)展趨向，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中增加新元素，使得作品具備時(shí)尚文化氣息，進(jìn)而提高作品競(jìng)爭(zhēng)力。

總體而言，裝飾圖案課程可以展現(xiàn)出時(shí)效化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和裝飾圖案設(shè)計(jì)作品均需滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展趨向。

四、結(jié)語(yǔ)

裝飾圖案課程能夠展現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性特征，在裝飾圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需發(fā)揮自身創(chuàng)新力和審美力。這一課程是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主要基礎(chǔ)課程，教師需注重理論層面教學(xué)和實(shí)踐層面教學(xué)之間的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)時(shí)代元素和創(chuàng)新元素，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生課程知識(shí)掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，在教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)方式、深化教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式重構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。裝飾圖案課程教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、設(shè)計(jì)能力突出、具備創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)人才。