數(shù)字化音樂技術(shù)在音樂鑒賞中的運(yùn)用*

劉子剴（南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院）

一、引言

數(shù)字化音樂技術(shù)廣泛地運(yùn)用于授課方面，不單單替專業(yè)化的音樂作品制作及其教學(xué)方面提供了發(fā)展的空間以及充足的資源，同時(shí)，亦在構(gòu)建起多樣性、立體化的高質(zhì)量音樂方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的功能。對(duì)于高等院校學(xué)生而言，他們的專業(yè)并不相同，有些學(xué)生本身就是音樂專業(yè)的，因此，這部分學(xué)生有著扎實(shí)的音樂樂理知識(shí)基礎(chǔ)。然而，更多的學(xué)生并不是音樂專業(yè)的，他們的音樂基礎(chǔ)相對(duì)較差，并無(wú)扎實(shí)的樂理知識(shí)。又因?yàn)槟挲g的原因，該群體的思維非常地活躍，思想觀念也比較前衛(wèi)。因而，怎樣滿足不同音樂程度的學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞方面的需求，是需要思考以及研究的一項(xiàng)課題。

另一方面，就普通高等院校公共音樂教導(dǎo)而言，音樂鑒賞是展開音樂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要方式。對(duì)筆者而言，其被視作學(xué)習(xí)的一種重要媒介，亦為音樂學(xué)習(xí)過程中的有效性工具。因此，音樂鑒賞自身的質(zhì)量?jī)?yōu)劣會(huì)對(duì)普通高等院校公共音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其效果產(chǎn)生顯著的影響。據(jù)此，本文對(duì)該課題展開相關(guān)的綜述研究。

二、數(shù)字化音樂理論

所謂的數(shù)字化音樂，指的是借助于計(jì)算機(jī)一類的硬件設(shè)備以及多媒體媒介方式，經(jīng)由制作、編輯與整理等環(huán)節(jié)之后所獲得的音樂作品，又叫作“電子音樂”或者“MIDI”音樂。其中，“MIDI”主要通過如下的四個(gè)單詞的首個(gè)字母所形成，即Musical、Instrument、Digital以及Interface，換而言之，指的是音樂設(shè)備數(shù)字的接口。

從其起源而言，此類技術(shù)最早屬于一類數(shù)字電子技術(shù)，被運(yùn)用于音樂領(lǐng)域設(shè)備中，在以后的發(fā)展過程中，尤其是采納了一致的接口，即MIDI1.0 標(biāo)準(zhǔn)之后，在很大的程度上推動(dòng)了音樂的進(jìn)一步發(fā)展，包括音樂作品的制作、彈奏、傳播及其分析等多個(gè)方面。和傳統(tǒng)的音樂作品制作相比，數(shù)字化音樂作品的制作更為簡(jiǎn)易化、便捷化，同時(shí)音效也更佳，便于修改，以及具有寬動(dòng)態(tài)等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論就便利性還是趣味性方面，都盡可能地通過音樂教學(xué)得以體現(xiàn)，從而替音樂鑒賞的編寫及其完善提供了參考的價(jià)值。

三、國(guó)內(nèi)普通高校音樂鑒賞不同時(shí)期的發(fā)展概覽

（一）探索階段(1878-1978)

國(guó)內(nèi)普通高等院校音樂鑒賞書籍的發(fā)展，是和普通高等院校音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展而同步的。普通高等院校音樂學(xué)習(xí)的早期階段在很大的程度上受到“西學(xué)東漸”所帶來(lái)的影響。在推動(dòng)“學(xué)堂樂歌”的過程中，國(guó)內(nèi)普通高等院校音樂所采納的書籍主要通過執(zhí)教者自主性編寫。在該探索階段，曾志 等學(xué)者所翻譯的論著《樂典教科書》具有里程碑的意義。這本著作于1904 年在國(guó)內(nèi)發(fā)行，率先以《音樂理論》書名出版，不久，曾志把論著翻譯為中文，并定名為《樂典教科書》，目的在于為那時(shí)候的中國(guó)師范學(xué)堂、女學(xué)堂以及中學(xué)堂等學(xué)府展開音樂教學(xué)時(shí)所使用。此著作可以視作國(guó)內(nèi)比較早問世的中文翻譯外國(guó)的音樂書籍。

（二）創(chuàng)設(shè)階段(1978—1985)

在這個(gè)階段，隨著1978 年實(shí)行的對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放的政策以來(lái)，原本被冷落的學(xué)習(xí)重新得到重視。與此同時(shí)，普通高等院校的音樂學(xué)習(xí)也越來(lái)越備受關(guān)注。音樂課也逐漸迎來(lái)復(fù)蘇的春天。此時(shí)，出于拓寬高校學(xué)子知識(shí)面以及強(qiáng)化他們審美水平的目的，各大高等院校陸續(xù)編纂了適合于該群體的音樂鑒賞書籍。另外，部分出版社開始出版了面向于普通讀者的音樂鑒賞讀本，且主要推介的是歐美地區(qū)的音樂作品。

（三）發(fā)展階段(1986—1995)

全國(guó)高等學(xué)校音樂教育學(xué)會(huì)(后更名為“中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)”)在1986 年創(chuàng)設(shè)于北京。此時(shí)，國(guó)內(nèi)普通高等院校音樂教育逐漸進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。音樂鑒賞書籍的編著也不例外。各大高等院校大顯身手，陸續(xù)編纂符合校情的多元化的音樂書籍，從而沖出了以往正式發(fā)行書籍處于缺位狀態(tài)的局限性。此時(shí)期所編纂的書籍更具有鮮明的針對(duì)性特點(diǎn)，也和普通高等院校音樂學(xué)習(xí)的特征相吻合。同時(shí)，在書籍中加大民族音樂作品的比例，從而使得音樂鑒賞書籍的組成更顯得恰當(dāng)。另外，全國(guó)高等學(xué)校音樂教育學(xué)會(huì)于1991 年成立了高校音樂課書籍編寫組，編寫并發(fā)行了兩本音樂鑒賞書籍。在這個(gè)階段，不少音樂鑒賞書籍陸續(xù)刊印發(fā)行，折射出國(guó)內(nèi)普通高等院校音樂學(xué)習(xí)日益?zhèn)涫荜P(guān)注。

（四）繁榮階段(1996—迄今)

此時(shí)，國(guó)內(nèi)普通高院校音樂鑒賞書籍的發(fā)展逐步處于空前的繁榮階段。國(guó)家教委于1996 年7 月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》。該意見中認(rèn)為，美育在整個(gè)高校學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可小覷的地位，而音樂正是藝術(shù)美育的組成部分。因此，理應(yīng)捋清高等院校音樂學(xué)習(xí)的主要職責(zé)，需要在高等院校中設(shè)置音樂鑒賞課程。其后，在教育部所頒發(fā)的《全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中指出，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化書籍的編寫工作，逐漸地構(gòu)建起高等院校藝術(shù)書籍的評(píng)審機(jī)制，尤其是著意于在高校中普及優(yōu)質(zhì)而又有特色的高校藝術(shù)書籍。在此階段，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在編著普通高等院校音樂鑒賞書籍時(shí)會(huì)確立更為清晰的目標(biāo)，編寫的觀念更具有指向性，顧及普通高等院校學(xué)子的現(xiàn)實(shí)所需，有意識(shí)地將專業(yè)音樂學(xué)習(xí)和普通高等院校音樂學(xué)習(xí)加以區(qū)別，從而推動(dòng)音樂鑒賞書籍的編寫更趨于完善化。

此時(shí)，在突出“審美主體”以及“面向于全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體的個(gè)性培養(yǎng)”之際，因?yàn)槭艿蕉鄻有晕幕瘜?duì)于學(xué)習(xí)觀念所造成的影響的緣故，音樂鑒賞書籍有意識(shí)地添加進(jìn)多元化的音樂，除卻流行通俗音樂之外，搖滾音樂甚至是爵士樂等類型的音樂作品也被收錄于普通高等院校音樂鑒賞書籍之中。另外，多樣性文化主義亦突出本土音樂的地位，關(guān)注音樂文化之間的承襲。在音樂鑒賞書籍課程建設(shè)在不斷前進(jìn)的過程中，與之相關(guān)的音樂鑒賞書籍亦出現(xiàn)了顯著的進(jìn)步。

四、音樂鑒賞書籍的編寫發(fā)展走向

就音樂鑒賞書籍而言，其內(nèi)容所關(guān)涉到的面非常地廣泛，也有著突出的知識(shí)特征。音樂鑒賞書籍本身包括了各種音樂的體裁、背景、種類以及表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容。由于采用了MIDI 相關(guān)技術(shù)，從而使得編寫高水平的音樂鑒賞具備了可行性的條件，也為全方位編寫高質(zhì)量的音樂鑒賞奠定理論基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果表明，音樂鑒賞編寫的特點(diǎn)可以概括成如下的兩點(diǎn)。

（一）數(shù)字化

由于采用了新的媒介方式，從而使得音樂鑒賞主體可以全面地對(duì)音樂進(jìn)行理解、品評(píng)和對(duì)比，因而，科學(xué)而又體系化的音樂鑒賞數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)尤為迫切。為音樂鑒賞主體建構(gòu)起一個(gè)視聽共時(shí)、時(shí)空兼顧以及聲情并茂高科技音樂天地，借助于多元化的信息呈現(xiàn)模式及其交互式展現(xiàn)方式去指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的音樂作品進(jìn)行鑒賞。在這個(gè)鑒賞的過程中，充分地激活學(xué)生潛在的想象力、感受力、理解力以及欣賞力，從而調(diào)動(dòng)起他們創(chuàng)造的積極性，而這也可以視作是音樂鑒賞編寫的目的指向。而多媒體以及MIDI 等技術(shù)由于自身具有顯著的可操作性與可塑性的優(yōu)勢(shì)，從而在一定的程度上拓寬了聽眾的欣賞范疇，也激活了該群體的形象性與抽象性方面的思維能力。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，音樂鑒賞的數(shù)字化趨勢(shì)更為明顯。

（二）多元化

由于音樂鑒賞日趨于數(shù)字化，這就要求音樂鑒賞也應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一化的音樂鑒賞書籍難以和當(dāng)下的音樂鑒賞實(shí)際所需相吻合，因此，需要對(duì)音樂鑒賞書籍編寫的多元化趨向展開進(jìn)一步的摸索。構(gòu)建起多元化的音樂鑒賞系統(tǒng)，研發(fā)出具有一定內(nèi)涵以及具有可延展性的立體化、層次化的音樂鑒賞書籍，而這實(shí)際上亦為音樂鑒賞發(fā)展過程中的一條必經(jīng)道路。多元化的音樂藝術(shù)鑒賞書籍通常本身被視作一類重要的載體，從而為音樂書籍提供更為可觀的資源，也使得當(dāng)代的數(shù)字化資源以及傳統(tǒng)型紙質(zhì)的教學(xué)資源二者可以更為完善的融為一體。

五、數(shù)字化音樂在音樂鑒賞書籍編寫中的優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬音樂鑒賞書籍的含量及其信息量

就音樂鑒賞內(nèi)容的建設(shè)領(lǐng)域而言，數(shù)字化音樂能夠地拓寬音樂鑒賞書籍的含量及其信息量。

在音樂鑒賞書籍中，電子類型音樂越來(lái)越占據(jù)重要的地位。因此，MIDI 音樂技術(shù)所發(fā)揮的作用越來(lái)越為明顯，尤其在制作多媒體音樂課件方面所具有的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。借助于對(duì)圖像、文本以及動(dòng)畫等多元化多媒體材料展開集中的處置，從而完成音樂鑒賞作品的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、場(chǎng)景化創(chuàng)建以及啟迪性研究等過程，使其構(gòu)建起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，表達(dá)出更為豐富而又深刻的理念，同時(shí)，尋求更為合理的方案，使得二者之間呈現(xiàn)出內(nèi)在的交互性。

另外，由于互聯(lián)網(wǎng)資源極其可觀，從而可以填補(bǔ)當(dāng)下音樂書籍及其音像作品并不豐富的現(xiàn)狀。在涉及音樂鑒賞的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、音像資料及其書籍還有試題庫(kù)的構(gòu)建方面，MIDI 技術(shù)起到不可小覷的作用。

例如，音頻文件的運(yùn)用。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富，從而為音樂鑒賞提供了可觀的資源，也替構(gòu)建音樂鑒賞資料庫(kù)提供了幫助。海量的互聯(lián)網(wǎng)音頻文件能夠直接地下載至MIDI 文件內(nèi)，從而為音樂鑒賞服務(wù)。部分通過簡(jiǎn)易的處置之后，即可以保證音響達(dá)到比較理想化的效果。只要電腦中安置有相匹配的播放器或者是頻播放軟件，即可以隨時(shí)播放MP3、MP4 以及MP5 等一些常用類型的音頻文件。部分MIDI 文件具有突出的專業(yè)性，單個(gè)音源好比單個(gè)音色資源庫(kù)，其中，包括的音色類型成百上千，MIDI 編輯軟件內(nèi)的Sonar 以及Cubase等能夠輕松地辨識(shí)播放各類音色。

（二）加速音樂鑒賞書籍的層次化構(gòu)建進(jìn)程

所謂音樂鑒賞書籍的層次化建設(shè)涉及試題庫(kù)、聲像資源庫(kù)、紙質(zhì)書籍、多媒體課件、電子書籍教案、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程以及試題庫(kù)等多個(gè)領(lǐng)域。由于MIDI音樂技術(shù)本身凸顯出難以企及的便捷性和交互性的優(yōu)勢(shì)，因此，在層次化構(gòu)建起音樂鑒賞書籍進(jìn)程的過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，紙質(zhì)書籍方面的構(gòu)建領(lǐng)域。從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而言，紙質(zhì)書籍會(huì)和數(shù)字化書籍二者共存是音樂鑒賞書籍的大勢(shì)所趨。直觀化、平面化的音樂教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及圖像、樂譜等內(nèi)容，而它們均能夠經(jīng)由音樂鑒賞的紙質(zhì)書籍途徑所獲取。借助于MIDI 音樂技術(shù)，能夠?yàn)榧堎|(zhì)書籍提供各類精準(zhǔn)的譜例資源。比如，該技術(shù)中的作曲大師軟件，便具備以下多種突出的能力：簡(jiǎn)譜解釋、音樂編輯、MIDI 文件的讀取及其輸出等；能夠處置多聲部的混排情況，并提供合唱譜；輸出GIF 以及矢量EPS 等多類樂譜的格式及其圖片資源。由于其在輸入樂譜時(shí)功能比較的完善，同時(shí)，能夠游刃有余地處理并編輯大量的音樂符號(hào)庫(kù)，從而使得音樂鑒賞書籍在編輯和排版的過程中變得極為便利。在MIDI 音樂技術(shù)的作用下，無(wú)論是紙質(zhì)書籍還是多媒體技術(shù)，都可以實(shí)現(xiàn)完美地融合。

另一方面，二維碼在當(dāng)下的紙質(zhì)書籍中得以廣泛地使用，確保音樂鑒賞主體經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備更為便捷化地獲得在線的相關(guān)資訊。通過MIDI技術(shù)，能夠?qū)⒂嘘P(guān)音樂作品的視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫、樂譜及其創(chuàng)作的背景以及作曲家的人物介紹等信息加以全方位地呈現(xiàn)，從而輔助學(xué)生可以更為深入地鑒賞音樂作品。

六、數(shù)字化音樂技術(shù)對(duì)音樂鑒賞書籍的影響和改進(jìn)

（一）數(shù)字音樂資源對(duì)學(xué)生音樂視野的拓寬和廣泛性

數(shù)字化音樂技術(shù)在音樂鑒賞書籍中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的音樂視野拓寬和廣泛性產(chǎn)生了積極的影響。通過數(shù)字音樂資源的運(yùn)用，教師可以提供豐富多樣的音樂作品給學(xué)生們欣賞，包括不同音樂風(fēng)格、不同流派的音樂作品等。傳統(tǒng)的音樂鑒賞書籍通常只能提供有限的音樂作品，而且難以更新和擴(kuò)充，而數(shù)字化音樂資源則可以通過網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)進(jìn)行搜索和獲取，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，學(xué)生們可以接觸到更多不同的音樂類型和風(fēng)格，從而拓寬他們的音樂視野，培養(yǎng)對(duì)音樂的廣泛興趣。

（二）音樂虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)鑒賞能力的提升和實(shí)踐性

數(shù)字化音樂技術(shù)還可以通過音樂虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，提升學(xué)生的鑒賞能力和實(shí)踐性。音樂虛擬實(shí)驗(yàn)室是利用數(shù)字化音樂技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的情境化鑒賞環(huán)境，通過虛擬化的方式，使學(xué)生可以參與到實(shí)際的音樂活動(dòng)中，進(jìn)行更加深入的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生可以通過音樂虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合唱或樂器演奏實(shí)踐，親身體驗(yàn)音樂表達(dá)的過程，培養(yǎng)和提升自己的音樂技能。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地進(jìn)行音樂欣賞，而是可以主動(dòng)地參與其中，切身體驗(yàn)音樂的魅力和感受音樂的情感。

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作探討

數(shù)字化音樂技術(shù)還可以通過互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作探討。傳統(tǒng)的音樂鑒賞書籍往往是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏和他人的互動(dòng)和交流。而互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)則可以打破這種隔閡，將學(xué)生們連接在一起，促進(jìn)他們之間的交流和討論。學(xué)生可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享自己的理解和感悟，與他人交流和比較，共同探討音樂作品的內(nèi)涵和表達(dá)方式。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，不僅可以增加學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的理解和深入度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

（四）數(shù)字化音樂技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生音樂表達(dá)力和理解力

傳統(tǒng)的音樂書籍常常只能通過文字和圖片的方式呈現(xiàn)音樂元素和結(jié)構(gòu)，難以直觀地傳達(dá)音樂的情感和表達(dá)。而數(shù)字化音樂技術(shù)可以利用音頻、視頻和圖形等多媒體形式展示音樂的各個(gè)維度。教師可以借助數(shù)字化音樂資源，將音樂作品的演奏視頻、音樂理論的動(dòng)畫演示等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更深入地理解音樂的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過數(shù)字音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編曲活動(dòng)，提高自己的音樂表達(dá)能力。數(shù)字化音樂技術(shù)還可通過個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)往往是以整體教學(xué)的方式，教師將同一份書籍內(nèi)容傳授給所有學(xué)生，而數(shù)字化音樂技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和水平選擇不同難度的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過音樂軟件進(jìn)行自測(cè)和評(píng)估，這樣學(xué)生可以更有效地掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，并且保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

此外，數(shù)字化音樂技術(shù)還可以通過數(shù)據(jù)分析的方式，對(duì)教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)提供支持。傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)，往往只能依靠教師的主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，難以全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。而數(shù)字化音樂技術(shù)，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難點(diǎn)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于音樂學(xué)習(xí)而言，它被視作育人的場(chǎng)所，是一種培育學(xué)生全面發(fā)展的有效性授課方式。和相對(duì)比較專業(yè)化的音樂學(xué)習(xí)相比，它的培養(yǎng)目標(biāo)并非為具有專業(yè)素養(yǎng)的音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才，比如，演奏家或者是歌唱家，準(zhǔn)確而言，培育學(xué)生全方位的素養(yǎng)，具備完備的人格，從而使其可以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求。此即為展開音樂教學(xué)的目標(biāo)所在，也是必須認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

也只有更為全面而又深入地了解數(shù)字化音樂技術(shù)在音樂鑒賞書籍中的運(yùn)用情況，才能夠更好地把握音樂鑒賞書籍的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。