應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)策略研究

文/陜西能源職業(yè)技術學院 趙晨

大學生是國家未來發(fā)展的希望，也是社會主義事業(yè)建設的中堅力量。當代社會，大學生普遍重視理論知識學習，忽視了實踐能力提升的重要性，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升對于當代大學生的發(fā)展而言有重要意義。應用型本科院校相比于普通本科院校來說更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，其培養(yǎng)人才的根本目的在于培育出符合當代社會發(fā)展要求的復合型優(yōu)秀人才，因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升十分注重。但是在當前應用型高校人才培養(yǎng)的過程中，大學生受到自身心理因素、高校培育因素、社會環(huán)境因素的影響，創(chuàng)業(yè)實踐能力未能得到有效提升，應用型本科院校在大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效應對這一問題，高校必須從實際出發(fā)，對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作展開探索和研究。

一、應用型高校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升當代大學生的綜合素質。應用型本科院校在大學生人才培養(yǎng)的過程中，注重創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的重要意義之一在于能夠顯著提升當代大學生的綜合素質，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要專業(yè)技能和時代機遇，更重要的是要對自身有足夠的了解，找到合適的創(chuàng)業(yè)項目。加強創(chuàng)業(yè)實踐教育，從根本上來講能夠幫助大學生進一步了解自身，對自身的專業(yè)知識能力、興趣愛好有更加清晰的認識，這也是大學生未來創(chuàng)造自身價值和社會價值的必要條件。大學生要想在當代激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須對自身能力有清晰的認識，應用型本科院校結合當代大學生發(fā)展的趨勢和社會創(chuàng)業(yè)風向，應從學校的角度，幫助大學生明確自身優(yōu)勢，有針對性地提升其專業(yè)技能，使其能夠更好地實現(xiàn)自身價值，強化大學生未來發(fā)展?jié)摿1]。

（二）有助于緩解社會就業(yè)問題。社會就業(yè)問題是當前國家和社會關注的重點問題。隨著我國對外開放程度的不斷加深，社會主義經(jīng)濟體制不斷完善，我國已經(jīng)處于經(jīng)濟結構轉型、產(chǎn)業(yè)結構升級的關鍵節(jié)點，而高等教育也在國家的支持下誕生出前所未有的動力。社會產(chǎn)生力水平的不斷提升需要更多優(yōu)秀的人才，但是在每年畢業(yè)大學生數(shù)量不斷增多的環(huán)境下，社會就業(yè)面臨著巨大的壓力。應用型本科院校加大對大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)力度，能夠顯著增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在分擔學生社會就業(yè)壓力、創(chuàng)造更多就業(yè)機會方面發(fā)揮巨大的作用。而大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，脫離傳統(tǒng)職場，也有利于解決自身就業(yè)問題，根據(jù)自身的愛好興趣和能力創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)自我價值，有利于大學生不斷地發(fā)展和學習[2]。

二、應用型高校大學生當前創(chuàng)業(yè)實踐的主要類型

從當前應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)類型來看，主要有兩種形式，分別是打造大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和利用社會大學生創(chuàng)業(yè)平臺，這兩種方式從不同的方向對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升發(fā)揮著巨大的作用。

打造創(chuàng)業(yè)基地是應用型本科院校針對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力提升所采取的重要策略，是利用應用型本科院校在調動創(chuàng)業(yè)教育課程資源優(yōu)勢的基礎上，結合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需要所打造的現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)實踐基地。大學生可以利用高校的創(chuàng)業(yè)資源對自身的創(chuàng)業(yè)構想實施，雖然相較于社會正常創(chuàng)業(yè)有一定區(qū)別，但是利用創(chuàng)業(yè)基地能夠顯著降低大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的風險，通過校園化或小范圍社會化的模擬，大學生能夠對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題進行分析和了解，掌握應對風險的辦法，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升有著重要作用。

社會大學生創(chuàng)業(yè)平臺則是從社會層面提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，社會大學生創(chuàng)業(yè)平臺能夠給大學生提供眾多成本相對較低、風險較小且項目明確的創(chuàng)業(yè)方案和方向，大學生通過平臺的支持進行小成本創(chuàng)業(yè)，降低了大學生創(chuàng)業(yè)過程中的試錯成本，并且通過真實社會創(chuàng)業(yè)的情況考驗大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐水平[3]。

三、影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的主要因素

從當代大學生創(chuàng)業(yè)趨勢和應用型本科院校人才培養(yǎng)的實踐中可以看出，影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的因素主要包括三個方面，分別是大學生自身的心理因素、高校教育因素和社會環(huán)境因素。

大學生自身心理因素至關重要。在當代大學生群體中，很多大學生思維跳脫，討厭傳統(tǒng)就業(yè)方向，繼而選擇創(chuàng)業(yè)。但在接受創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，大學生逐漸認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛和困難，以及在創(chuàng)業(yè)過程中要付出的成本和面臨的風險，一些心理較為脆弱的大學生迎難而退，放棄創(chuàng)業(yè)，選擇傳統(tǒng)就業(yè)，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐能提升的主要因素之一[4]。而高校教育因素和社會環(huán)境因素則是從高校和社會兩個方面對學生創(chuàng)業(yè)能力提升產(chǎn)生影響，可以統(tǒng)一歸結為的環(huán)境影響因素。

四、新時代背景下提升應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)大學生培養(yǎng)理念，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)課程結構。學生學習知識的主要目的是為未來自身的職業(yè)發(fā)展作出保障，提升自身在社會上的生存能力，通過發(fā)揮自身價值從而推進社會主義事業(yè)建設。應用型高校正是為了滿足這一要求，在傳統(tǒng)普通高校教育的基礎上作出了轉型。但是我國已經(jīng)形成了一套具有中國特色的教育理念，也形成了相應的教育教學模式，當代應用型本科高校學生的學習模式和學習理念也受到中國傳統(tǒng)教育模式的影響，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并不注重，關注自身能力的培養(yǎng)，忽視了發(fā)揮能力的途徑和渠道。在這樣的背景下，要想促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，就必須發(fā)揮應用型本科院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)大學生發(fā)展理念，提升當代大學生對創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的重視程度[5]。

當代社會生活節(jié)奏快、競爭激烈，大學生必須改變傳統(tǒng)教育中形成的思維理念和發(fā)展方式，要明確自身學習的目的和未來發(fā)展的方向，要有創(chuàng)業(yè)實踐的勇氣和能力。高校也要優(yōu)化自身創(chuàng)業(yè)課程的結構，要在創(chuàng)業(yè)課程中注重創(chuàng)業(yè)理念的灌輸和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，當代大學生要以實踐為根本，從專業(yè)知識入手，將理論與實踐結合融入高校學習，強化自身創(chuàng)新思維意識，增強自身創(chuàng)業(yè)能力。高校應該開展創(chuàng)業(yè)課程交流活動，幫助大學生制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向[6]。不僅如此，應用型本科院校應該充分更新現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)理論，要以大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升和培養(yǎng)為主要目標，從各種角度開展相關課程，注重大學生綜合素質的提升，培養(yǎng)其團隊合作意識。

（二）加強校企結合協(xié)同育人，建設雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍是指應用型本科院校要改變傳統(tǒng)教師引進方式，要關注教師實踐能力和理論知識的結合能力，從社會、師范院校、企業(yè)高級技師等多個方向拓展教師招聘的渠道，引進具有充分實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的創(chuàng)業(yè)課程教師，打造現(xiàn)代化教師隊伍[7]。雙師型教師隊伍的建設有助于強化大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出符合中國特色社會發(fā)展要求的、能夠適應社會快速變化的應用型復合人才。應用型本科院校將大學生培養(yǎng)的目標放在了大學生未來的發(fā)展能力和對社會的適應能力上，專業(yè)知識與實踐能力的完美結合是每一個應用型本科院校追求的重要目標。在創(chuàng)業(yè)實踐能力提升方面，優(yōu)秀的企業(yè)相比于高校有著更加天然的優(yōu)勢，其優(yōu)勢在于能夠幫助當代大學生更好地了解社會形式和創(chuàng)業(yè)趨勢，提升大學生把握時機的能力，增強大學生學習專業(yè)知識的目的性和方向感。應用型本科院校應該著力加強師資建設，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程教育教師隊伍，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供強大的助力。不僅如此，高校在建設雙師型教師隊伍的同時還要完善大學生創(chuàng)業(yè)實踐課程的評價機制。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程教育往往為選修課，大學生僅僅是為了獲取學分而去上課，不關注創(chuàng)業(yè)課程的實質內容，高校應該提高創(chuàng)業(yè)教育課程在學生學習規(guī)劃中的占比，并做出相應評判標準，提高評價門檻，提升學生對創(chuàng)業(yè)課程的重視度[8]。

（三）加強社會關注和國家支持，幫扶大學生創(chuàng)業(yè)實踐。大學生創(chuàng)業(yè)實踐受到各種因素的影響，除卻大學生自身的心理因素，最重要的是當前社會創(chuàng)業(yè)成本急速上升，大學生創(chuàng)業(yè)的容錯率較低，創(chuàng)業(yè)活動本身就承擔著巨大的風險，許多剛剛畢業(yè)的大學生選擇創(chuàng)業(yè)后承受著巨大的心理壓力，處于各種因素影響下的創(chuàng)業(yè)活動具有一定程度的不穩(wěn)定性，一旦大學生創(chuàng)業(yè)失敗，時間成本和經(jīng)濟成本導致大學生很難有重新創(chuàng)業(yè)的勇氣。因此，大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升和通過大學生創(chuàng)業(yè)減緩社會就業(yè)壓力的政策必須從國家和社會層面上進行支持。從社會層面上，社會對于大學生創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐能力提升培養(yǎng)關注程度還需要進一步提升，社會應該加大對應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的關注度，推進社會輿論[9]。應用型本科院校應該認識到國家與社會政策的支持對于大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設和實踐能力培養(yǎng)平臺打造的重要支撐作用，應該與社會層面加強聯(lián)合和溝通，按照社會發(fā)展的要求，幫助有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意向的學生。除此之外，社會應該出臺相關幫扶機制，增加大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性，為社會創(chuàng)造更優(yōu)質的就業(yè)機會。在教育層面，社會的關注度對高校教育有著重要的影響，高校應該變革過去傳統(tǒng)教育模式和方法，更新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的內容，促進學生在創(chuàng)業(yè)實踐中應用理論，促進大學生以未來發(fā)展為根本，以自身專業(yè)素養(yǎng)為基礎，明確自身創(chuàng)業(yè)的目的以及自我價值實現(xiàn)的渠道[10]。

五、結語

大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升能夠提高大學生對社會發(fā)展節(jié)奏的適應能力，能夠強化大學生在當代快節(jié)奏社會的生存技能。對于應用型本科院校的發(fā)展來說，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力是應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要目標之一，同時也是應用型本科院校建設教育事業(yè)的重要任務。對于中國特色社會主義事業(yè)建設來說，提升當代大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力不僅能夠減輕社會就業(yè)壓力，增加社會就業(yè)崗位，同時還能進一步促進社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用人才，對于我國社會主義事業(yè)建設至關重要。