“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效實踐探思

☉汪小燕

語文教學(xué)具有非常高的文學(xué)性、思想性以及情感性，能夠成為小學(xué)生進(jìn)行知識探究與能力訓(xùn)練的成長空間，有助于提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思想意識以及道德品質(zhì)。為了優(yōu)化語文教學(xué)，教師應(yīng)自覺以“雙減”政策為指導(dǎo)思想，努力探尋語文教學(xué)走向提質(zhì)增效的落實基點與有效方法，建構(gòu)一個高體驗、高啟迪的優(yōu)質(zhì)課程空間。所以，“雙減”政策強(qiáng)化了教師的課改意識與創(chuàng)新觀念，為語文教學(xué)走向提質(zhì)增效提供了強(qiáng)大的人力資源支持，科學(xué)提升語文教學(xué)的智慧型與能動性［1］。

一、“雙減”政策的課程解析

“雙減”政策源于教育部為徹底解決對中小學(xué)生困擾嚴(yán)重的課外探究任務(wù)過重問題而實施的教育教學(xué)法規(guī)，對課程教學(xué)提出了非常明確具體、切實可行的育人要求，指導(dǎo)教師要將課程教學(xué)體系中預(yù)定的知識探究任務(wù)完全解決于課堂教學(xué)活動范疇之中。這樣，中小學(xué)生就會擁有寬松自由、無拘無束的個性化社會實踐空間，能進(jìn)行自主化探究、趣味性研讀以及實踐化拓展，使快樂發(fā)展成為可能［2］。因此，“雙減”政策要求語文教學(xué)走向理念創(chuàng)新、方法進(jìn)階、活動優(yōu)化、提質(zhì)增效，為小學(xué)生建構(gòu)一個有設(shè)計、高體驗的優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境。

二、提質(zhì)增效是“雙減”政策的主題思想

提升教學(xué)品質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)水平是“雙減”政策的實施平臺。課堂教學(xué)是教書育人的最主要陣地，只有教師著意提升課堂教學(xué)的設(shè)計性、過程化以及素養(yǎng)型，小學(xué)生才能夠獲得最多最好的思維啟迪與方向指導(dǎo)。這樣，小學(xué)生才能夠擁有高水平的認(rèn)知狀態(tài)與能力層次，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的能動支持與智力保障，高位凸顯出課堂教學(xué)的育人品質(zhì)與教學(xué)水平，為提升教學(xué)效果提供平臺支持。所以，教師應(yīng)立足“雙減”政策提升語文課堂的教學(xué)品質(zhì)與能動水平，打造優(yōu)質(zhì)課程環(huán)境［3］。

優(yōu)化活動體驗、提升教學(xué)效果是“雙減”政策的實施目的。語文教學(xué)是小學(xué)生獲取文本信息、汲取文學(xué)知識、構(gòu)建課程體系、提升語言素養(yǎng)的活動平臺，因而需要小學(xué)生進(jìn)行具有一定難度的抽象思維活動?？梢?，教師應(yīng)摸清楚小學(xué)生的身心發(fā)展水平以及群體愛好需求，有針對性地創(chuàng)設(shè)趣味性探究活動，幫助小學(xué)生獲得優(yōu)良的刺激感與愉悅感，激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知活力與探究能動。因此，教師應(yīng)立足“雙減”政策提升語文教學(xué)的活動體驗與課堂效果，加速小學(xué)生的課程發(fā)展。

三、“雙減”下語文教學(xué)提質(zhì)增效的落實基點

第一，“雙減”政策要求語文教學(xué)具備優(yōu)良的設(shè)計性與啟迪化，能夠在教師、小學(xué)生以及教材內(nèi)容之間搭建起三元互連的信息通道。這樣，教師智慧就會成為小學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行信息采集、知識汲取以及中心確定的方向指引，有助于小學(xué)生擁有精準(zhǔn)的探究方向以及良好的認(rèn)知效果。所以，語文教學(xué)應(yīng)成為教師育人智慧的承載體，為小學(xué)生設(shè)計出行之有效的良好認(rèn)知軌跡［4］。

第二，“雙減”政策要求語文教學(xué)擁有突出的科技性與先進(jìn)化，能夠借助科教設(shè)備弱化課文內(nèi)容的理解難度，提升文學(xué)作品的直觀性與體驗化，提升小學(xué)生的參與度、實效度?？梢姡平淘O(shè)備是教師提升教材內(nèi)容故事性、欣賞性與趣味性的得力助手，能夠優(yōu)化語文教學(xué)的適宜性與滿意度。因此，語文教學(xué)應(yīng)充滿神奇美妙的科技魅力以及創(chuàng)新發(fā)展的時代主題，借助科技元素優(yōu)化課程育人環(huán)境。

第三，“雙減”政策要求語文教學(xué)具有較強(qiáng)的主體性與能動化，能夠充分展示小學(xué)生的個性喜好、獨特魅力以及能力水平，以教師智慧為方向指導(dǎo)打造充滿認(rèn)知靈感與生命律動的主體課堂。這樣，小學(xué)生的生命活力與探究能動就會得到充分的挖掘與釋放，認(rèn)知興趣與思維習(xí)慣也會得到有效強(qiáng)化與提升［5］。所以，語文教學(xué)應(yīng)注重生命活力的激發(fā)與詮釋，助力小學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的有效方法。

第四，“雙減”政策要求語文教學(xué)含有優(yōu)越的體驗性與高效化，能夠在課文賞析活動中給予小學(xué)生強(qiáng)烈的思想啟迪與情感刺激，推動小學(xué)生進(jìn)入高度興奮狀態(tài)之中，獲得快樂體驗?？梢姡W(xué)生能夠慢慢掌握課文內(nèi)容中的思想情感與教育導(dǎo)向，并在實訓(xùn)認(rèn)知中逐漸形成良好的理解能力與拓展能力。因此，語文教學(xué)應(yīng)以趣味誘因與快樂體驗為生命活力的興奮劑，讓學(xué)生在沉浸式探究中提升課程素養(yǎng)。

四、“雙減”下語文教學(xué)提質(zhì)增效的實踐價值

教師立足“雙減”政策推進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效，有助于小學(xué)生擁有一個政策指導(dǎo)、法規(guī)保障、智慧支持以及能動導(dǎo)引的高水平課程認(rèn)知環(huán)境，自然能夠加速小學(xué)生的課程發(fā)展與素質(zhì)提升。這樣，小學(xué)生能夠高層次地感知課文內(nèi)容中的趣味故事，在教師智慧導(dǎo)引下深度挖掘中心思想，并借助豐富多彩的課堂活動悅納隱含于文本信息之中的思想教育、情感教育以及品德教育［6］。所以，教師立足“雙減”政策推進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效能夠優(yōu)化課程環(huán)境，加速小學(xué)生的文學(xué)欣賞與素質(zhì)發(fā)展。

教師立足“雙減”政策推進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效，有助于教學(xué)方法的拓展與課改嘗試的延伸，能夠集聚高價值的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新思考，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)能力的循序漸進(jìn)與實踐提升?？梢姡處熌軌蛴行嵘齻€人的信息素養(yǎng)、施教能力以及育人智慧，促進(jìn)自身在執(zhí)教能力與職業(yè)素養(yǎng)方面的進(jìn)步，為語文教學(xué)優(yōu)化人力資源支持。因此，教師立足“雙減”政策推進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效能夠?qū)崿F(xiàn)施教隊伍的實訓(xùn)成長，為新課程改革以及科學(xué)育人觀的科學(xué)落實提供能動支持［7］。

五、“雙減”下語文教學(xué)提質(zhì)增效的有效方法

“雙減”政策是教師謀劃與拓展語文教學(xué)的設(shè)計基點與優(yōu)化依據(jù)，教師應(yīng)深度推動“雙減”政策與課堂活動的高品質(zhì)融合，高水平地推動語文教學(xué)走向提質(zhì)增效。

（一）利用科教設(shè)備優(yōu)化人文情境

教師應(yīng)立足“雙減”政策推進(jìn)科教設(shè)備在語文課堂上的深度運(yùn)用與價值開發(fā)，以輕松愉悅、開放快樂的人文情境激發(fā)小學(xué)生的最佳潛能。因此，優(yōu)良的人文情境隱含著高層次的思想啟迪與情感渲染，能夠提升小學(xué)生的能力水平與情感態(tài)勢，幫助小學(xué)生更好地理解與掌握教材內(nèi)容，悅納課文中的文學(xué)藝術(shù)，開啟提質(zhì)增效。

在部編版六年級下冊第一單元第1 課《北京的春節(jié)》的教學(xué)活動中，教師可以使用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供一段歡天喜地、快樂幸福的春節(jié)視頻素材。在視頻中，小學(xué)生能夠親眼見到鞭炮齊鳴、鑼鼓喧天、扭秧歌、買年貨、家庭聚餐、買新衣、穿新鞋、早起拜年、得壓歲錢等節(jié)日喜慶活動，這樣，小學(xué)生就會慢慢融入到視頻素材中的喜慶情境之中，欣然悅納20 世紀(jì)的快樂春節(jié)活動，自然也會感悟到春節(jié)習(xí)俗的變化以及文化傳統(tǒng)的變遷，能夠更好地理解課文內(nèi)容。此外，春節(jié)視頻素材不僅能夠渲染出開心快樂的愉悅情境，還能夠拉近小學(xué)生與課文內(nèi)容之間的認(rèn)知差距、時代差距，優(yōu)化課文內(nèi)容的適宜性與滿意度，推動更多的小學(xué)生全身心沉浸于春節(jié)情境之中。所以，春節(jié)視頻素材能夠真實反映課文內(nèi)容中的“老北京景象”，為小學(xué)生具化展示課文內(nèi)容中隱含的人文情境，以虛擬情境弱化課文內(nèi)容的理解難度。

（二）提供優(yōu)質(zhì)資源提升探究層次

教師應(yīng)立足“雙減”政策提升教學(xué)資源的定制型、指向性以及趣味化，以高層次的教學(xué)資源提升小學(xué)生對于語文課堂的專注度與探究度，輔助小學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容中的思想情感，展示教學(xué)資源的催化效果。因此，教學(xué)資源是小學(xué)生與教材內(nèi)容之間的過渡性跳板，能夠在教學(xué)中搭建起高價值的信息輔助，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

在部編版六年級上冊第二單元第7 課《開國大典》的教學(xué)活動中，教師可以為小學(xué)生提供蘇聯(lián)攝影師錄下來的彩色版《開國大典》視頻素材，利用無比珍貴的影音素材提升語文課堂的品質(zhì)性、價值性以及層次性。這樣，小學(xué)生不僅能夠親眼看到開國大典上普通老百姓的音容笑貌、興奮情緒、激動心情以及載歌載舞的情形，還能夠注意到普通老百姓的衣著打扮以及精神狀態(tài)，切身感悟到現(xiàn)代社會的巨大進(jìn)步，能夠感恩社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展。而且，小學(xué)生還能夠親眼見到我國的第一代領(lǐng)導(dǎo)群體，利用活生生的偉人團(tuán)隊給予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激與心理震撼，對小學(xué)生進(jìn)行深層次的英雄教育、勵志教育以及愛國教育，提升語文教學(xué)的品質(zhì)性與層次性。所以，《開國大典》視頻資源能夠提升語文教學(xué)的真實性、生活化與情境式，更能夠提升思想教育的層次性與價值性。

（三）開展快樂交互釋放生命活力

教師應(yīng)立足“雙減”政策深度開發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，為語文課堂注入持續(xù)不斷的生命活力支持，也借助興奮的大腦、高昂的情緒以及積極的心理去提升小學(xué)生的課程處理能力。因此，教師可以實施快樂交互活動，以群體智慧與互助能動提升小學(xué)生的探究層次與互助效率，為實現(xiàn)提質(zhì)增效奠定堅實的能動基礎(chǔ)。

在部編版五年級上冊第七單元第21 課《古詩詞三首：楓橋夜泊》的教學(xué)活動中，教師可以為小學(xué)生播放流行歌曲《晚秋》（毛寧演唱），以歌曲創(chuàng)設(shè)出淡淡的憂傷情境，對小學(xué)生施加藝術(shù)感染。然后，教師可以鼓勵小學(xué)生立足主觀想象去繪畫“楓橋夜泊”中隱含的審美意境，將文本信息轉(zhuǎn)化為藝術(shù)元素，以直觀化的圖畫美詮釋文本信息中的想象美。而且，教師還可以鼓勵小學(xué)生去誦讀《楓橋夜泊》，利用個性化的語言信息去主觀表述思想意識中的古詩詞感悟。這樣，語文課堂上就會充滿豐富多彩的快樂交互活動，有效加速小學(xué)生的個性思維碰撞以及主觀靈感交匯，提升智慧整合高度。所以，快樂交互活動能夠在各顯神通中實現(xiàn)集思廣益，以群體智慧實現(xiàn)小學(xué)生之間的優(yōu)質(zhì)互助、快樂成長。

（四）創(chuàng)設(shè)拓展活動強(qiáng)化生命啟迪

教師應(yīng)立足“雙減”政策給予小學(xué)生更多更好的思維啟迪、活動體驗、生命暢想，充分展示小學(xué)生的想象力、認(rèn)知力與發(fā)展力，有效強(qiáng)化語文課堂對于小學(xué)生的吸引力與影響力。因此，教師可以實施拓展活動，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生去自由想象、個性拓展、自主創(chuàng)新，幫助小學(xué)生獲取新體驗與新創(chuàng)想，優(yōu)化提質(zhì)增效。

在部編版五年級下冊第四單元第10 課《青山處處埋忠骨》的教學(xué)活動中，教師不僅要利用多媒體設(shè)備展示電影《長津湖》中“毛岸英壯烈犧牲”的視頻片段，幫助小學(xué)生掌握“毛主席痛失愛子的悲痛故事”的大體經(jīng)過，更要對小學(xué)生進(jìn)行思想教育與品德教育。例如，教師可以組織即興演講活動，讓小學(xué)生將獲得的思想啟迪與情感體驗如實釋放出去，痛斥“美帝國主義”的霸道行徑與險惡用心，在慷慨激昂的演講活動中實現(xiàn)小學(xué)生群體的自我教育活動。再如，教師可以組織小學(xué)生合唱《歌唱祖國》，利用聲勢浩大的合唱活動引導(dǎo)小學(xué)生盡情宣泄內(nèi)心的沖動與激蕩的情緒，利用高品質(zhì)的拓展活動幫助小學(xué)生留下深刻的認(rèn)知印記與良好的教育效果。所以，教師精心設(shè)計的拓展活動能夠提升語文教學(xué)的思想性、情感性、品德性，能夠收獲良好的教育效果，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

綜上所述，“雙減”政策是教師推進(jìn)語文教學(xué)走向活動進(jìn)階、思維拓展、提質(zhì)增效的行動指南，能夠借助教師的育人智慧與教學(xué)方法提升語文課堂的設(shè)計性、適宜化、趣味感以及沉浸式，充分激發(fā)小學(xué)生的生命活力，打造高價值的生本空間。因此，教師要以“雙減”政策為語文教學(xué)標(biāo)尺，自覺利用科教設(shè)備優(yōu)化人文情境，提供優(yōu)質(zhì)資源提升探究層次，開展快樂交互釋放生命活力，創(chuàng)設(shè)拓展活動強(qiáng)化生命啟迪，以構(gòu)建高水平的育人環(huán)境，推動小學(xué)生的快樂閱讀、多維交互和全面發(fā)展。