高校黨建工作助推青年教師科研能力提升探究

文/遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)藥理教育部重點實驗室 王梅

一、高校青年教師黨建工作的現(xiàn)狀和影響因素

（一）高校青年教師黨建工作的現(xiàn)狀。青年教師是高校教師隊伍的重要成員，是人類優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)和科學(xué)研究等方面發(fā)揮重要作用。青年教師的政治價值取向和思想意識形態(tài)直接影響高校立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，而高校黨建工作的核心是提高黨員思想政治工作，吸納優(yōu)秀人才加入黨組織。因此，高校基層黨組織應(yīng)按照黨員標(biāo)準(zhǔn)，提高黨員發(fā)展質(zhì)量，努力做好高校青年教師黨員發(fā)展工作。如今，在高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢下，夯實高校黨的執(zhí)政地位和落實立德樹人是根本任務(wù)，高校各基層黨組織應(yīng)積極行使政治使命，團(tuán)結(jié)和吸納青年教師加入黨組織，尤其是青年教師中的優(yōu)秀分子[1]。但目前高校青年教師黨員比例較低，部分青年教師對黨的認(rèn)識不夠清晰，只專注于業(yè)務(wù)能力的提升，而忽略政治素養(yǎng)。

（二）影響因素。1.主觀方面的原因。（1）青年教師自身政治意愿不強(qiáng)，入黨積極性不高。近年來，高校為全面發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量，吸納了許多優(yōu)秀青年教師，其中不乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師，這些青年人才具有較強(qiáng)的科研能力和明確的職業(yè)規(guī)劃，思想多元化，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但易受外界環(huán)境的影響。青年教師在海外學(xué)習(xí)和生活，對國外的政治制度有一定的了解，難免會將我國的政治制度與其他國家的政治制度進(jìn)行比較。此外，由于國際思潮、西方價值觀以及文化滲透的影響，使青年教師對黨和國家的歷史沒有全面和正確的認(rèn)識，同時，沒有積極主動地學(xué)習(xí)黨的理論和感悟黨的初心使命，對黨的認(rèn)識存在一定的偏差。導(dǎo)致部分青年教師不愿意參加黨組織活動或?qū)h組織活動不積極，加入黨組織的意愿不強(qiáng)烈。（2）黨建活動繁多，且缺乏真正的政治教育意義。由于黨建工作的要求提高，高校各基層黨組織為執(zhí)行上級黨組織的命令，開展了數(shù)目繁多的黨支部活動，這些活動主要是為了采集資料?；鶎狱h組織沒有理解黨建活動的真正內(nèi)涵和執(zhí)行好黨建活動，進(jìn)而沒有達(dá)到政治理論學(xué)習(xí)的目的。青年教師需要同時兼顧教學(xué)和科研，并且本身在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗有限，需要花費(fèi)時間和精力去提高教學(xué)和科研能力，因此，不愿意花費(fèi)過多的時間參與黨建活動。

2.客觀方面的原因。（1）青年教師受累于高校當(dāng)前的評聘機(jī)制，對政治理論學(xué)習(xí)重視程度不夠。隨著高等教育的迅速發(fā)展和高校人事制度改革，對教師評價和考核的要求提高，其主要考察教學(xué)和科研成果等“硬指標(biāo)”，部分高校甚至實行“非升即走”的評聘機(jī)制，給青年教師職業(yè)發(fā)展帶來了極大的壓力。因此，隨著青年教師在科研、教學(xué)和職業(yè)晉升方面的壓力與日俱增，導(dǎo)致其把主要精力放在論文發(fā)表、項目申報和職稱評審等工作上，無心其他事務(wù)，青年教師存在嚴(yán)重的“重業(yè)務(wù)，輕政治”的現(xiàn)象，即對于思想政治理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有心無力、疲于應(yīng)付和流于形式，很難入心入腦。此外，有些青年教師存在實用主義傾向，認(rèn)為思政理論學(xué)習(xí)不納入職業(yè)考核的硬指標(biāo)，與職業(yè)晉升和自身發(fā)展關(guān)系不大，因此無心參與，嚴(yán)重影響高校“三全育人”教育方式的構(gòu)建[1,2]。（2）高校對青年教師黨員隊伍建設(shè)重視不足，黨建制度不完善。近年來，高?；鶎狱h委對學(xué)生黨員的發(fā)展比較重視，而對發(fā)展青年教師黨員工作的重要性認(rèn)識不夠或重視程度不高。其具體表現(xiàn)形式為黨建工作方式單一，工作按部就班，創(chuàng)新性不夠和主動謀劃不足等，基層黨組織沒有主動動員和培養(yǎng)青年教師黨員的意識和計劃，多是等青年教師自愿加入黨組織；此外，在開展思想政治理論教育方面，不了解青年教師的思想特點，教育方式單一和單調(diào)，很難從心底說服青年教師加入黨組織。另外，政治理論教育內(nèi)容枯燥，而施教人員并沒有很好地理解其中蘊(yùn)含的深層意義，不能以生動的方式授教，因此，很難調(diào)動青年教師的學(xué)習(xí)熱情，將青年教師對黨的情感認(rèn)同升華至價值認(rèn)同，從而影響入黨教育的效果。

二、加強(qiáng)高校青年教師黨建工作的具體措施

黨建工作是高校管理的主體，也是促進(jìn)教育實施的重要工具，青年教師作為教育教學(xué)實施的主體，二者存在不可分割的關(guān)系。首先，加強(qiáng)青年教師理想信念教育。理想信念是立黨興黨之基，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育青年教師，用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，用為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的初心使命，激發(fā)青年教師和凝聚青年教師向黨組織靠攏。同時激勵青年教師自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)、志存高遠(yuǎn)，不忘初心使命，把人生理想融入黨和人民的事業(yè)中，為黨和人民事業(yè)拼搏奮斗終生。其次，突出職業(yè)道德和職業(yè)操守，教育青年教師要以新時期“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅守立德樹人的根本目標(biāo)，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。最后，創(chuàng)新政治理論教育形式，提升政治教育引領(lǐng)效果。做好發(fā)展青年教師黨員的基礎(chǔ)工作，引領(lǐng)青年教師客觀、準(zhǔn)確、全面地了解我國的黨史黨情，激發(fā)青年教師自愿加入黨組織的內(nèi)驅(qū)力。

（一）改善政治理論學(xué)習(xí)模式，拓展黨的理論講解模式。了解青年教師的特點，并針對青年教師思維活躍、理性思辨和善于接受新事物等特點，拓展學(xué)習(xí)方式，采用小組討論、形式多樣的社會實踐活動和黨建知識競賽等學(xué)習(xí)方式，增加青年教師對黨建活動的參與感、互動性和探討性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)青年教師對黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和實踐，促進(jìn)青年教師主動學(xué)習(xí)、認(rèn)知和思辨，深刻并正確認(rèn)識我國的黨史國情。同時，積極開展豐富新穎的黨員培養(yǎng)活動，提升基層黨支部的凝聚力和號召力，強(qiáng)化對高校青年教師的思想政治教育和引導(dǎo)，將黨建工作融入青年教師日常的教學(xué)和科研工作，提升青年教師的教學(xué)和科研能力，促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（二）重視青年教師黨員發(fā)展工作，完善黨建制度。近年來，高校對發(fā)展學(xué)生黨員工作比較重視，但對發(fā)展青年教師黨員的重視程度不夠，高?；鶎狱h組織對發(fā)展和培養(yǎng)青年教師黨員工作的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致基層黨支部青年教師黨員的數(shù)量少。針入黨意愿不強(qiáng)的青年教師，高?；鶎狱h組織首先要積極動員和引導(dǎo)青年教師入黨，要認(rèn)識到發(fā)展青年教師入黨對高校實現(xiàn)“立德樹人”和“三全育人”的教育目標(biāo)具有重要的意義；其次，基層黨組織要發(fā)揮培養(yǎng)青年教師黨員的主導(dǎo)作用，并輻射黨外全部教師，早培養(yǎng)早入黨，對于有入黨意愿的青年教師進(jìn)行追蹤考察，爭取早日吸納入黨。而對于沒有入黨意愿的青年教師，要進(jìn)行黨的理論知識的宣講和教育，力爭培養(yǎng)為入黨對象；最后，建立合理的選拔機(jī)制，堅持黨管人才的原則，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、管理先鋒和學(xué)術(shù)骨干，讓青年教師認(rèn)識到入黨對其個人成長成才的重要意義，調(diào)動青年教師的入黨積極性[3]。

（三）改革人事制度，完善高校評聘機(jī)制?？茖W(xué)高效的教育評價機(jī)制是高校管理和運(yùn)行的重要保障，也是落實人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要工具。部分高?，F(xiàn)行的評價考核機(jī)制存在“重科研輕教學(xué)”“重教書輕育人”等問題，在學(xué)科評估、專業(yè)建設(shè)、職稱晉升和聘期考核等方面，重點考察人才帽子、項目、論文和獎項等，而忽略了高校教育最本質(zhì)和最核心的職能——培養(yǎng)人才，以及教師的本職工作是教書育人。因此，青年教師受累于高校的各種考核方式和評聘制度，將過多的精力放在論文發(fā)表、項目申報和職稱評聘上，而無心關(guān)心其他。因此，高校應(yīng)破除“五唯”的評聘機(jī)制[4]，以教學(xué)和科研質(zhì)量以及對學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)作為教育評價導(dǎo)向，牢記立德樹人的使命，充分發(fā)揮黨的理念引領(lǐng)教育。同時堅持將師德師風(fēng)作為高校教師評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對高校教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德的考核。

三、利用黨建工作助推青年教師教學(xué)和科研能力的提升

黨建工作是高校管理的重要方式，對高校的運(yùn)行和高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要，而基層黨組織在高校黨建中發(fā)揮著核心引領(lǐng)作用。因此，基層黨組織應(yīng)保證和落實黨建工作促進(jìn)高校管理和教學(xué)科研發(fā)展。如：基層黨組織應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展，分析高校現(xiàn)有的教師隊伍情況，制定青年教師和優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)方案。通過“傳幫帶”“導(dǎo)師制”等手段幫助青年教師提升教學(xué)和科研水平，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，并快速發(fā)展為青年骨干教師。

首先，高?；鶎狱h組織要凝聚和培養(yǎng)青年教師，增強(qiáng)基層黨組織的吸引力，引領(lǐng)青年教師黨員發(fā)展工作?；鶎狱h組織應(yīng)發(fā)揮其組織優(yōu)勢和功能，了解和關(guān)心青年教師存在的思想問題、政治問題、工作困難和生活困難，為青年教師排憂解難，消除后顧之憂，為青年教師全身心投入教學(xué)和科研工作提供重要保障。此外，真心關(guān)懷和幫助有困難的青年教師，激發(fā)青年教師跟黨走的內(nèi)生動力和決心。

其次，青年教師多致力于一線教學(xué)和科研工作，對提升自身的業(yè)務(wù)能力有強(qiáng)烈的愿望，但同時長期面臨著事業(yè)的各種壓力，如教學(xué)、科研和職業(yè)晉升壓力等?；鶎狱h組織應(yīng)助力青年教師事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)青年教師快速成長。在剛進(jìn)高校階段，基層黨組織應(yīng)主要培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和其他基本業(yè)務(wù)的處理能力。比如，基層黨組織可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)要求，開展公開課、授課技能交流、教學(xué)比賽和各類科研項目申報等主題活動，幫助青年教師了解高校教學(xué)和科研工作的基本情況，為青年教師制定和實施教學(xué)與科研計劃提供有用的信息，并激勵青年教師上好每一堂課，同時提升自身科研水平，提升青年教師的基本功，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[5]。對于已過初級培養(yǎng)階段的青年教師，基層黨組織要對其嚴(yán)格要求，長期督促和定期考核青年教師的成績，促使他們在教學(xué)和科研方面做出突出成績，迅速成長為骨干教師。

最后，實現(xiàn)黨建工作和高?？蒲泄ぷ鞯母叨热诤稀８咝？蒲谢顒泳哂猩娅C學(xué)科范圍廣和內(nèi)容復(fù)雜等特點，如何利用黨建工作與科研活動的融合，促進(jìn)高校科研發(fā)展具有重要的意義?；鶎狱h組織要集中黨建的優(yōu)勢力量，突出科研活動的重點，實現(xiàn)黨建工作與科研工作的有機(jī)融合，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充和共同發(fā)展。從科研活動的角度出發(fā)，黨建工作應(yīng)為科研提供良好的服務(wù)，同時幫助解決科研實踐活動中遇到的硬件問題，切實保障科研活動的順利開展和實施，為科技產(chǎn)出貢獻(xiàn)力量[6]。

四、結(jié)語

高校是我國高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，也是孕育科技發(fā)展的沃土，對社會發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而青年教師是教學(xué)和科研實施的主體，青年教師的成長關(guān)系到高校發(fā)展、社會進(jìn)步和人才培養(yǎng)。同時高校黨建工作又是高校運(yùn)行和管理的重要方式，因此，探究高校黨建工作對于促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研水平提升具有重要的理論和現(xiàn)實意義。因此，高校黨組織應(yīng)落實青年教師思想引領(lǐng)與學(xué)術(shù)成長齊頭并進(jìn)，把黨建工作與教師業(yè)務(wù)工作相融合，利用黨建工作促進(jìn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，激勵青年教師挑大梁、建立科研團(tuán)隊和申報重點項目等，促進(jìn)青年教師快速成長和職業(yè)發(fā)展。此外，基層黨支部采取“雙培養(yǎng)”方案，即把青年骨干教師培養(yǎng)成為黨員以及把青年教師黨員培養(yǎng)成為教學(xué)、科研和管理骨干。在情感上和組織上引導(dǎo)青年教師向黨組織靠攏，激發(fā)青年教師對黨的內(nèi)在情感和加入黨組織的內(nèi)驅(qū)力，最終通過黨建工作提升青年教師的教學(xué)和科研能力，促成青年教師的職業(yè)發(fā)展，提升高校教學(xué)質(zhì)量。