教育信息化背景下EGP轉(zhuǎn)向ESP的大學(xué)英語課程改革探索

1 大學(xué)英語課程改革的緊迫性

教育信息化開始于1993年美國提出制定的“信息高速公路”(Information Highway) 計(jì)劃，該計(jì)劃除了提出進(jìn)行信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，還著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展信息技術(shù)對(duì)教育全面改革的推動(dòng)作用。教育信息化的發(fā)展使傳統(tǒng)教育系統(tǒng)各個(gè)方面都面臨變革。毫無疑問，在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行課程改革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇。教育信息化的迅猛發(fā)展以及大學(xué)英語教學(xué)方式單一僵化、實(shí)用性不高等積習(xí)難改，都揭示了大學(xué)英語課程改革勢(shì)在必行。2014 年中央提出“部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型”，此契機(jī)催生了大學(xué)英語課程改革的緊迫性。

2 EGP與ESP的關(guān)系

EGP（English for General Purposes），即通用英語、基礎(chǔ)英語或一般用途英語，是以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言基本知識(shí)和基本技能為目的和任務(wù)的課程。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握英語語言知識(shí)、規(guī)則和用法，培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的共核，即聽、說、讀、寫、譯各方面的基本技能。EGP 是一門典型的語言課程。目前，EGP不僅貫穿了我國整個(gè)基礎(chǔ)教育過程，在高等教育中也占有主體地位，許多高校的大學(xué)英語教學(xué)還主要停留在EGP階段。大學(xué)英語EGP教材內(nèi)容一般也只涉及語言知識(shí)，較少涉及專業(yè)知識(shí)，考核方式也是如此。

ESP（English for Specific Purposes），即專業(yè)英語、專門用途英語或特殊用途英語，是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語知識(shí)和專業(yè)英語工作能力為目的和任務(wù)的課程。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握所學(xué)專業(yè)所需的英語知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語來開展工作的能力。ESP往往是為已經(jīng)接受了基礎(chǔ)英語教學(xué)并具備了一定的語言知識(shí)和技能的學(xué)生開設(shè)的課程。

EGP教學(xué)講解英語語言的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)并掌握英語語言的普遍性。而ESP則探討和分析英語各種功能語體的特殊性和規(guī)律性，幫助學(xué)習(xí)者逐步具備以英語為工具來進(jìn)行一定的專業(yè)、學(xué)科交流的能力，更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或更有效地完成各項(xiàng)工作。ESP并不是專業(yè)知識(shí)本身，而是EGP教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展。同時(shí)，ESP教學(xué)更注重目的性、實(shí)用性和專業(yè)性，又與EGP形成了較為鮮明的對(duì)照。在如今這個(gè)國際化的社會(huì)中，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，無論專業(yè)及未來職業(yè)為何，若要成功地進(jìn)行交際，順利地開展工作，ESP與EGP顯然是缺一不可的。EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP的應(yīng)用，二者絕非對(duì)立，而是必須并存互補(bǔ)的。

3 EGP轉(zhuǎn)向ESP的大學(xué)英語課程改革轉(zhuǎn)向?qū)Σ?/h2>

目前，大學(xué)英語四、六級(jí)考試成績，仍然是企業(yè)招聘判斷英語水平高低的一個(gè)標(biāo)桿，還存在一定的市場(chǎng)空間，尤其是一些普通高校學(xué)生本身基礎(chǔ)一般，四六級(jí)考試可能作為其近期目標(biāo)，一段時(shí)期內(nèi)在高校尤其是普通院校ESP產(chǎn)品還有市場(chǎng)和需求。實(shí)際上，從長遠(yuǎn)來看，四六級(jí)成績不能適應(yīng)用人單位的社會(huì)需求，其標(biāo)尺作用已受質(zhì)疑。所以現(xiàn)階段應(yīng)該在EGP的基礎(chǔ)上，開展ESP教學(xué)，慢慢完成向ESP的轉(zhuǎn)向。

3.1 滲透式教學(xué)

所謂滲透式，即針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，EGP教師應(yīng)結(jié)合其所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及未來可能的就業(yè)方向，在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地增加ESP的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行ESP的滲透。為了保證這些內(nèi)容的選取的針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，大學(xué)英語教師可以嘗試對(duì)EGP與ESP某一教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，讓EGP的課程里ESP內(nèi)容密切結(jié)合專業(yè)，先易后難，循序漸進(jìn)，有序有效。此外，在EGP教學(xué)中進(jìn)行語言操練時(shí)，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，在語言練習(xí)中盡量使用專業(yè)相關(guān)的詞語和表述，適時(shí)地對(duì)ESP進(jìn)行滲透，潤物細(xì)無聲。教學(xué)實(shí)踐證明，在EGP中進(jìn)行ESP滲透教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 學(xué)校加大改革

以EGP為基礎(chǔ)，向ESP 靠攏。在現(xiàn)階段，針對(duì)社會(huì)對(duì)英語人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，普通高校也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的不同興趣，兼顧EGP和ESP課程，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，靈活縮減通用英語課程，有針對(duì)性地為高水平的學(xué)生開設(shè)ESP課程。為ESP教師 EGP教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)合作提供條件和平臺(tái)，在同層次，同類型的學(xué)校之間展開校際合作ESP教學(xué)模式。

3.3 教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型

大學(xué)外語教師要主動(dòng)參與轉(zhuǎn)型，適時(shí)迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。教師要結(jié)合自身興趣，選定專業(yè)目標(biāo)，利用各種途徑，增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，例如跨學(xué)科攻讀提升學(xué)位，參加 ESP 師資培訓(xùn)。走在改革的最前端，要有勇氣接受新事物。在新的領(lǐng)域開拓新的跨學(xué)科空間，大學(xué)英語教師通過提升自身專業(yè)素質(zhì)的，充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)和英語教學(xué)之長。另外，英語教師與專業(yè)課教師可以實(shí)行合作式教學(xué)，共同完成ESP教學(xué)工作。