從“關(guān)住”到“關(guān)注”

■文/孫為為

在自主游戲的實(shí)施與推進(jìn)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)與自主游戲的內(nèi)涵精神違背的“關(guān)住”現(xiàn)象。一是關(guān)住了自己的言行。有些教師認(rèn)為幼兒自主游戲時(shí)要完全放手，索性不說不做，對(duì)幼兒放任自流。二是關(guān)住了幼兒的自主思維。有些教師雖然意識(shí)到自主游戲的重要性，為幼兒提供了諸多低結(jié)構(gòu)材料，但在幼兒游戲時(shí)往往體現(xiàn)出封閉式的游戲指導(dǎo)或高控行為。從“關(guān)住”到“關(guān)注”，在自主游戲中關(guān)注什么，如何關(guān)注，值得每位幼教工作者不斷思考。

一、自主游戲中關(guān)注什么

首先是游戲主題的選擇。主題來源于幼兒的生活和興趣需求，具體“玩什么”由幼兒自行決定。其次是游戲時(shí)空的調(diào)整。關(guān)注幼兒真實(shí)的興趣與行為，“在哪里玩、玩多久”由幼兒的游戲需求決定，而不是教師進(jìn)行控制。最后是游戲玩法的推進(jìn)。“我想怎么玩”由幼兒決定，教師基于幼兒的多元化需求，為幼兒提供必要支持，讓幼兒盡情游戲。在此過程中重點(diǎn)關(guān)注幼兒是如何學(xué)習(xí)、如何解決問題的。

二、自主游戲中如何關(guān)注

首先是掃描關(guān)鍵事件。即“我看到了什么現(xiàn)象或事件”，便于教師了解幼兒在自主游戲中的游戲行為。其次是分析發(fā)展價(jià)值。即“幼兒在干什么，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)或哪些發(fā)展”，根據(jù)幼兒在游戲中的事件進(jìn)行觀察分析。第三是捕捉真實(shí)問題。即“幼兒是否遇到了問題，什么問題，能否自己解決，是否需要教師干預(yù)”，幫助教師解決不知是否需要介入或者何時(shí)介入的問題。第四是干預(yù)決策判斷。即“教師是如何干預(yù)的”，根據(jù)游戲中的幼兒需求判斷是否需要干預(yù)及如何干預(yù)。最后是診斷介入行為。即“我的介入行為是否適宜或有效”，進(jìn)一步觀察幼兒的游戲行為，判斷干預(yù)措施是否提升了幼兒的自主游戲水平。若發(fā)生介入無效的情況，教師可以再次觀察并等待，在團(tuán)討時(shí)由幼兒提出問題與需求，便于在下次進(jìn)行支持。

從“關(guān)住”到“關(guān)注”，教師要以幼兒為主體，以觀察為支點(diǎn)，關(guān)注自主游戲中幼兒的真自主，從“教師的教”轉(zhuǎn)向“幼兒的學(xué)”，讓幼兒在自主游戲中享受真正的自由、快樂與成長。