讓教育媒體成為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的助推器*

李益眾 陳志敏 胥 茜

教育媒體以教育人和教育事為傳播內(nèi)容，并圍繞教育議題展開討論或研究，是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。教育媒體實現(xiàn)這一價值的方式是用有速度的關(guān)注、有高度的站位、有態(tài)度的表達(dá)、有溫度的關(guān)愛、有深度的見解呼應(yīng)黨的教育方針和人民對教育的重大關(guān)切，成為促進(jìn)教育發(fā)展的助推器。義務(wù)教育由基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡，教育媒體在解讀政策、總結(jié)經(jīng)驗、提供服務(wù)、營造氛圍等方面都可以大有作為，不僅能在推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，還能拓展自身的發(fā)展空間，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

一、以融媒形態(tài)為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?fàn)I造氛圍

一是構(gòu)建融合機(jī)制。教育媒體要消除媒體平臺之間的壁壘，融通融匯融合，各展所長、各具特色。面對教育領(lǐng)域不同學(xué)段、不同類別、不同層次的需求，積極拓展全媒體服務(wù)功能，形成新聞宣傳、智庫產(chǎn)品和專業(yè)服務(wù)的差異化內(nèi)容供給格局。要建立內(nèi)部宣傳運行機(jī)制，統(tǒng)一整合報道資源，變單打獨斗為同頻共振，變各自為戰(zhàn)為一體化協(xié)同。在采編流程上，教育媒體應(yīng)處理好“一”和“多”的關(guān)系，做到同一主題報道一體化策劃、一體化組織、一體化采集、一體化加工、一體化播發(fā)。適應(yīng)不同受眾需求，形成全方位、多維度、立體式的報道新格局，變“大水漫灌式”的傳統(tǒng)報道為“個性化定制”的精準(zhǔn)傳播。如為了全面展示四川省各縣（市、區(qū)）教育事業(yè)的特色和亮點，四川省教育融媒體中心于2023年8 月開設(shè)《對話教育》專欄，邀請縣（市、區(qū)）黨委或政府主要領(lǐng)導(dǎo)介紹貫徹落實省委省政府決策部署、建設(shè)教育強(qiáng)省、辦好人民滿意的教育的新思路、新舉措。該專欄以訪談的形式呈現(xiàn)，匯集了傳統(tǒng)媒體文字記者、電視編導(dǎo)、主持人、新媒體編輯等各方核心力量，整合了各縣（市、區(qū)）級融媒體中心骨干力量。

二是創(chuàng)新融合傳播。教育媒體應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)新型媒體意識，注重培養(yǎng)、維護(hù)與用戶之間的關(guān)系。在內(nèi)容創(chuàng)作、標(biāo)題擬取以及版面設(shè)計等方面更貼合受眾的關(guān)注點。采用靈活的表達(dá)方式，以便更好地獲得用戶的認(rèn)可。重視在各個媒體平臺的交互設(shè)計，廣泛聽取校長和教師的意見，更加貼近群眾。教育媒體應(yīng)積極探索“深度表達(dá)”模式，提倡以組合報道或連續(xù)報道的方式打造教育品牌，做區(qū)域義務(wù)教育改革發(fā)展的引領(lǐng)者、推動者、記錄者。如四川省教育融媒體中心形成的融媒體作品“縣委書記談教育”既在傳統(tǒng)的電視頻道播放，也在報紙、期刊以文字、圖片形式呈現(xiàn)，還在四川省教育廳下屬的微信、微博等新媒體平臺同步發(fā)布，打出了融合傳播的組合拳。

二、以典型策劃為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展把準(zhǔn)方向

一是設(shè)置典型議題。教育媒體應(yīng)重視對內(nèi)容主題的專業(yè)策劃，在選題策劃時緊緊圍繞黨的教育方針政策，對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中的新問題深入探究、反復(fù)研判，力爭使每一篇稿件都成為潛在的“可行方案”，特別是要為教育行政部門和學(xué)校提供創(chuàng)新性的解決問題的策略。既關(guān)心國家宏觀政策，也關(guān)心校長、教師身邊小事，既關(guān)心理論難題，也關(guān)心現(xiàn)實困惑。在議題設(shè)置上，教育媒體要緊貼基層校長、教師關(guān)心的熱點話題，將黨和政府的政策文件和會議精神有效轉(zhuǎn)化，以群眾聽得懂的語言進(jìn)行傳播，進(jìn)一步提升教育政策的“溫度”，達(dá)成“1+1＞2”的傳播效能。如為呼應(yīng)“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”戰(zhàn)略，《四川教育》專門策劃“鄉(xiāng)土教育”議題，借由鄉(xiāng)土課程開發(fā)的思考與探索，推動校長、教師廓清理論認(rèn)識，增進(jìn)師生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知，給鄉(xiāng)土文化注入活力，為鄉(xiāng)村振興夯實基礎(chǔ)，助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二是做好典型報道。典型報道是教育媒體的傳統(tǒng)優(yōu)勢和主要職責(zé)。教育媒體可以通過策劃典型報道來增強(qiáng)影響力，尤其是要做好區(qū)域典型報道、學(xué)校典型報道，做到調(diào)查采訪深入、報道事實準(zhǔn)確、作品內(nèi)涵專業(yè)、風(fēng)格親近讀者，提升親和力、引導(dǎo)力和影響力。如《四川教育》從2022年第5期開始開設(shè)《走向“共同優(yōu)質(zhì)”》欄目，陸續(xù)刊發(fā)報道、訪談、論文等系列文章，既基于歷史解讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成長密碼，也著眼未來探索優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的策略，更立足教育公平引領(lǐng)更多學(xué)校走向共同優(yōu)質(zhì)，讓優(yōu)質(zhì)教育從孤立的高峰變成遼闊的高原，推動全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是塑造典型人物。教育媒體應(yīng)致力于挖掘、呈現(xiàn)每一位教育人尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校校長、教師的思考和實踐、情懷和夢想，致敬每一位潛心育人的平凡耕耘者，致敬每一位眼中有光的教育夢想家。人物的宣傳報道應(yīng)彰顯價值高度、社會熱度、專業(yè)深度、情懷溫度，通過具體人物、具體事件觀照教育問題，把教育人物寫得細(xì)節(jié)豐滿、有趣有味。價值高度是指稿件契合政策導(dǎo)向，推動落實黨的教育方針，體現(xiàn)黨和人民對教育的要求與期待；社會熱度是指稿件契合輿論熱點，聚焦教育熱點話題、順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，容易引起讀者的關(guān)注；專業(yè)深度是指稿件契合理論前沿，探討教育發(fā)展的規(guī)律和方向，探索辦學(xué)治校的策略與路徑；情懷溫度是指稿件契合教育情懷，容易從情感上引發(fā)讀者的認(rèn)同和共鳴，激發(fā)人們對教育的熱愛。

三、以聯(lián)合實踐為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展增添活力

專業(yè)性是教育媒體的本質(zhì)特征，專業(yè)研討是教育媒體服務(wù)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要方式。教育媒體可以梳理義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的關(guān)鍵議題，組織專家學(xué)者、政府官員、校長教師等各類群體展開廣泛而深入的討論。面向基層校長教師、行政干部、專家學(xué)者開展主題征文、訪談等活動，聚焦“示范學(xué)校創(chuàng)建”“特色課程開發(fā)”“高效課堂推進(jìn)”“課后服務(wù)提質(zhì)”“學(xué)校內(nèi)涵提升”“城鄉(xiāng)學(xué)校互助”等關(guān)鍵詞開設(shè)相關(guān)欄目，分享專家學(xué)者的智慧，展現(xiàn)教育教學(xué)典型經(jīng)驗，引導(dǎo)形成百花齊放的研討氛圍。與義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)合開展以“優(yōu)質(zhì)均衡”為主題的課題研究活動，一邊實踐一邊研究，一邊總結(jié)一邊宣傳。如《四川教育》將采訪報道中收集的素材和積累的經(jīng)驗不斷歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上深入研究。申報的課題“‘共同優(yōu)質(zhì)’導(dǎo)向下義務(wù)教育學(xué)校共同體建設(shè)的實踐研究”于2022年11月成功立項為2022 年度四川省教育科研一般課題。在“共同優(yōu)質(zhì)”導(dǎo)向下，課題組基于調(diào)查研究和行動研究，構(gòu)建并優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校共同體建設(shè)的典型形態(tài)、實施路徑和運行機(jī)制，助力薄弱學(xué)校提升辦學(xué)水平，推動區(qū)域義務(wù)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在融媒體時代，教育媒體應(yīng)繼續(xù)高度重視版面質(zhì)量，但又不能局限于版面，應(yīng)始終堅持“內(nèi)容為王”，但又要基于內(nèi)容做好專業(yè)性的教育服務(wù)。教育媒體應(yīng)與各類教育機(jī)構(gòu)緊密合作，聯(lián)合開展與教育相關(guān)的綜合性活動，既可以為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供動能、增添活力，也能增強(qiáng)教育媒體自身的影響力。如組織召開現(xiàn)場會，走進(jìn)部分在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中率先探索且成效明顯的區(qū)域或?qū)W校，現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)、研討，相互學(xué)習(xí)、交流借鑒。圍繞義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的熱點、難點、痛點問題，面向教育行政部門人員、基層學(xué)校校長教師開展培訓(xùn)活動。組織開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡方面的展評活動，推選區(qū)域、學(xué)校、校長（教師）等類別的典型，借此機(jī)會提煉總結(jié)資源配置、師資流動、制度創(chuàng)新等方面的先進(jìn)經(jīng)驗。以“優(yōu)質(zhì)均衡”為價值追求，通過學(xué)校共同體建設(shè)的理論與實踐研究，營造各類義務(wù)教育學(xué)校立足自身實際提升辦學(xué)品質(zhì)的良好氛圍，形成各美其美、美美與共的教育生態(tài)；搭建學(xué)校共同體建設(shè)的實踐研究及學(xué)術(shù)交流平臺，組織實驗區(qū)、實驗基地及其學(xué)校合作交流，共謀發(fā)展，并依托專家資源深入各類義務(wù)教育學(xué)校開展問診、把脈、支招活動，以務(wù)實舉措幫助鄉(xiāng)村學(xué)校走出困境，真正投身義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的生動實踐。