小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

■山東省淄博市沂源縣東里鎮(zhèn)水北小學(xué) 司吉福

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是促使兒童健康快樂成長的重要舉措，也是小學(xué)教育的努力方向之一。音樂作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是落實(shí)美育、了解民族文化的途徑。為了讓學(xué)生在音樂課堂上得到更好的藝術(shù)體驗(yàn)，落實(shí)以美育人的要求，教師必須針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使良好行為演變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識、如何與他人相處，受益終身。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

（一）可塑性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生大多在6-12歲，這一階段不僅是學(xué)生認(rèn)識世界與身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識的重要階段。此時(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣尚未形成，“空杯”狀態(tài)下的小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師在課堂上有意識地滲透行為習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，在重復(fù)特定行為的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長提供有力支持。

（二）保證課堂質(zhì)量

小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)和課堂規(guī)則等內(nèi)容的理解較為模糊，課堂紀(jì)律性較差，容易出現(xiàn)課堂打鬧或隨意交流等現(xiàn)象，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的自控能力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證課堂紀(jì)律和音樂教學(xué)活動質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)

（一）尊重師長

為了保證音樂教學(xué)質(zhì)量，避免小學(xué)音樂課堂走向無序化、混亂化，使教師按照既定的教育計(jì)劃調(diào)控課堂節(jié)奏，教師必須將尊重師長作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重點(diǎn)。教師與學(xué)生保持相互尊重；學(xué)生尊重教師的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)安排，認(rèn)真按照要求完成各項(xiàng)教學(xué)活動，尊重課堂秩序；教師尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和探索欲望，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的課堂需求，在言語行為上發(fā)揮示范作用，助力學(xué)生成長。

（二）重視合作

音樂教學(xué)中有一些合唱、合奏等團(tuán)隊(duì)音樂活動，學(xué)生要按照教師要求以小組為單位參與音樂活動，共同完成活動目標(biāo)。為了保證音樂教學(xué)活動的有效性，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成在合作中相互交流、相互溝通、彼此尊重的優(yōu)秀品質(zhì)，積極主動地參與音樂教學(xué)活動，在合作中發(fā)掘自身潛力，提高自身音樂素養(yǎng)，逐漸習(xí)慣于通過合作的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。

（三）保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)音樂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生正向、積極的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使其感受到音樂的魅力，認(rèn)真參與各類音樂課堂活動，勇敢表達(dá)自身需求，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身潛力，提升學(xué)生聆聽音樂、感受音樂、樂器演奏、音樂創(chuàng)作、學(xué)習(xí)樂理知識的能力，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能在積極的課堂環(huán)境中得到有效鍛煉。此外，積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成能夠有效提高學(xué)生的課堂專注度，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，舒緩厭倦學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，為學(xué)生今后的成長提供助力。

（四）培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

對小學(xué)生而言，樂理知識較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，在歌唱中片面注重音量而忽視了情感的融入，認(rèn)為樂器演奏練習(xí)過于枯燥，抗拒參與樂器練習(xí)活動。為此，教師必須在小學(xué)音樂教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在跟唱歌曲的同時(shí)，從音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律和聲等要素入手，細(xì)心分辨音樂類型、風(fēng)格以及情感內(nèi)涵，促使學(xué)生在習(xí)慣的引導(dǎo)下堅(jiān)持參與樂器演奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和學(xué)習(xí)自信，助力學(xué)生成長。

（五）學(xué)會自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

為了讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中健康快樂地學(xué)習(xí)，保證音樂教學(xué)活動有效展開，教師需要在課堂中融入自我管理和責(zé)任意識，使學(xué)生自主、自覺地用課堂紀(jì)律規(guī)范約束自身行為，遵守紀(jì)律，按照學(xué)校的規(guī)章制度完成各類學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧己眯袨榱?xí)慣，以健康、陽光、快樂、自信的人生態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)。

（六）獨(dú)立自主思考習(xí)慣

正向行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的敦促，更離不開學(xué)生的堅(jiān)持。對小學(xué)生而言，樂理知識較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)死記硬背的方式難以實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，教師必須在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和樂理知識理解音樂的內(nèi)涵，在自主思考中體會音樂背后的情感元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂知識提供有力支持。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）引入典型案例，明確課堂紀(jì)律

新課標(biāo)提倡從學(xué)生的自然天性出發(fā)，引入音樂教育內(nèi)容。但落實(shí)新課標(biāo)要求的關(guān)鍵在于明確課堂紀(jì)律，讓音樂教育活動按照既定的流程向前推進(jìn)，在特定的音樂教學(xué)活動中為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會，使音樂課堂有張有弛，方能保證音樂教學(xué)質(zhì)量。規(guī)則意識的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂行為習(xí)慣，使學(xué)生自主、自覺地按照紀(jì)律要求約束自身行為，一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，必要時(shí)與學(xué)生一同制定課堂紀(jì)律規(guī)范，共同討論紀(jì)律規(guī)范的必要性，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可紀(jì)律規(guī)范要求，為其今后遵守課堂紀(jì)律奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)生年齡較小，對課堂紀(jì)律的認(rèn)識較為模糊，難以理解遵守課堂紀(jì)律的必要性，為此，教師可以引入真實(shí)案例，結(jié)合案例說明尊重課堂紀(jì)律的重要性，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。

以人音版三年級音樂下冊第一單元《我們走進(jìn)十月的陽光》為例，教材要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合唱《我們走進(jìn)十月的陽光》，體會現(xiàn)代通俗歌曲在音調(diào)、節(jié)奏、詞曲方面的特點(diǎn)。開始合唱活動之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵進(jìn)行講解，以逐句跟唱的方式幫助學(xué)生了解歌曲的特點(diǎn)，逐步使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到合唱活動中。在實(shí)際教學(xué)中規(guī)范課堂紀(jì)律，既可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，又可以逐步明確課堂紀(jì)律。

首先，在介紹歌曲創(chuàng)作背景之前，教師要求學(xué)生自主閱讀給定的歌曲材料，了解歌曲作者的生平經(jīng)歷以及歌曲創(chuàng)作背景，并以提問的形式了解學(xué)生的自學(xué)情況。教師應(yīng)重點(diǎn)提問專心閱讀文本材料和在活動中三心二意的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察和評價(jià)不同學(xué)生的閱讀反饋：“大家說哪位同學(xué)表現(xiàn)得更好呢？為什么這位同學(xué)表現(xiàn)得更好呢？”學(xué)生結(jié)合問題思考在音樂教學(xué)中集中注意力，認(rèn)真按照教師要求完成音樂教學(xué)活動的重要性。其次，教師從討論結(jié)果出發(fā)明確紀(jì)律要求：集中注意力，認(rèn)真按照教師指導(dǎo)完成各項(xiàng)教學(xué)活動。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)詳述不尊重課堂紀(jì)律的后果。為學(xué)生紀(jì)律意識的形成奠定基礎(chǔ)。再次，在跟唱環(huán)節(jié)，教師引入對比教學(xué)法，適時(shí)變換歌曲曲調(diào)、音色、聲音大小，引導(dǎo)學(xué)生思考音調(diào)、音量等元素對音樂教學(xué)的影響，預(yù)留思考時(shí)間，讓學(xué)生體會演唱方式對歌曲情感表達(dá)的影響，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生從歡快、悲傷、平和等多種情感氛圍出發(fā)改編歌曲，用趣味性的音樂活動激發(fā)學(xué)生探究音樂知識的興趣。最后，活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)音樂知識的意義，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)樂理知識的習(xí)慣。

（二）獎(jiǎng)懲措施并用，強(qiáng)化正向引導(dǎo)

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，小學(xué)生的自控能力較差，很多情況下即便認(rèn)識到錯(cuò)誤也很難克制自身的行為。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中要保持細(xì)心與耐心，認(rèn)真對待學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，適時(shí)引入評價(jià)活動，指出學(xué)生在活動中的不良表現(xiàn)，采取必要的懲戒措施，使學(xué)生認(rèn)識到不良行為習(xí)慣的后果，堅(jiān)持按照獎(jiǎng)懲措施管理音樂課堂，通過長期教育和指導(dǎo)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。在批評方式的選擇上，既要避免過度批評導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，又要確保批評內(nèi)容的有效性，有理有據(jù)，使學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可批評結(jié)果，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，教師既要堅(jiān)持通過批評與懲戒措施使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，深化學(xué)生對錯(cuò)誤的記憶，又要認(rèn)識到激勵(lì)行為對學(xué)生成長的作用，在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生在思想認(rèn)知和行為上的閃光點(diǎn)，及時(shí)開展激勵(lì)性評價(jià)活動，將原本“曇花一現(xiàn)”的正向行為錨定在學(xué)生的思想認(rèn)知中，在激勵(lì)性話語的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生積極主動地按照要求高質(zhì)量地完成各項(xiàng)音樂教學(xué)活動，助力學(xué)生成長。

以人音版四年級音樂上冊第八單元《甘灑熱血寫春秋》為例，本單元以音樂賞析為主，旨在樂曲賞析活動中使學(xué)生體會到京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師將教學(xué)內(nèi)容分為歷史了解、選段聆聽、分句學(xué)唱、音頻范唱、討論分析等多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，為了保證音樂教學(xué)活動質(zhì)量，落實(shí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師在環(huán)節(jié)銜接處以及課堂末尾組織討論活動，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的得失，認(rèn)清不足之處的同時(shí)為學(xué)生正向行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

在京劇學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在注意力不集中的情況，為此，教師引入上臺演唱活動，以上臺演唱的形式評價(jià)學(xué)生的跟唱學(xué)習(xí)情況。學(xué)生因注意力不集中而在歌曲演唱環(huán)節(jié)頻繁跑調(diào)，教師逐句幫助學(xué)生矯正唱腔音調(diào)，強(qiáng)調(diào)積極參與學(xué)唱活動的必要性，提前布置評價(jià)任務(wù)，告知出問題較多的學(xué)生在課程結(jié)束之前要再次上臺演唱《甘灑熱血寫春秋》選段，從而通過合理批評使學(xué)生全身心投入音樂教學(xué)活動，助力學(xué)生成長。部分學(xué)生在學(xué)唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，針對這一情況，教師在課上組織師生對唱、生生對唱活動，用激勵(lì)的話語肯定學(xué)生在活動中的堅(jiān)持與付出，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其更積極地投入音樂教學(xué)活動，為學(xué)生積極向上的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）引入音樂游戲，培養(yǎng)合作習(xí)慣

合作習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，積極參與合作活動，與同組學(xué)生相互交流，協(xié)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于學(xué)生能否認(rèn)識到協(xié)同的重要性，熟悉并適應(yīng)合作解決問題的活動方式。為此，教師從學(xué)生的興趣愛好入手，將游戲活動引入音樂教學(xué)中，推動音樂活動與游戲的整合，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長。

為了保證音樂游戲活動的有效性，首先，教師必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式音樂活動，避免游戲活動偏離教學(xué)要求；其次，教師必須強(qiáng)調(diào)合作在游戲中的作用，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地以合作形式完成既定的活動目標(biāo)；最后，教師要在游戲活動中平衡教育價(jià)值、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及游戲趣味性之間的比重，避免游戲活動過度重視趣味性要素而忽視學(xué)生的成長，為學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以人音版五年級音樂下冊第二單元《打起手鼓唱起歌》為例，本單元主要帶領(lǐng)學(xué)生了解手鼓、軍鼓、架子鼓等打擊樂器，以及豎笛、口琴等吹奏樂器的音色特點(diǎn)，體會更換伴奏樂器對音樂的影響，掌握樂器與歌曲的配合方式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引入團(tuán)隊(duì)伴奏類音樂游戲，學(xué)生兩兩上臺，一人負(fù)責(zé)唱歌，一人負(fù)責(zé)用手鼓、口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行伴奏，二者合作完成整首歌曲的演唱，雙方在演唱中熟悉歌曲，了解歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，保證了音樂教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

為了強(qiáng)調(diào)游戲活動的合作性，教師將活動分為兩個(gè)部分，第一部分要求學(xué)生在演奏樂器的同時(shí)唱歌，第二部分要求兩名學(xué)生合作演奏樂曲，在對比中讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。為了保證游戲的趣味性，教師在活動中引入競技元素，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的熱情，各組依次上臺展示游戲活動成果，教師和臺下學(xué)生充當(dāng)評委，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如歌曲是否存在跑調(diào)情況、伴奏與歌曲之間的配合是否緊密、節(jié)奏和速度把控是否到位等，使學(xué)生在參與中欣賞歌曲的同時(shí)認(rèn)識到自己的不足之處，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，助力學(xué)生成長?？紤]到小學(xué)生年齡較小，很可能會在合作過程中產(chǎn)生矛盾，為此，教師在學(xué)生分組的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，針對只顧指責(zé)對方的學(xué)生，引導(dǎo)小組成員互換角色，相互配合再次進(jìn)行演唱伴奏活動，讓學(xué)生從對方的角度看待問題，為合作習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力支持。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂知識具有積極的促進(jìn)作用。教師在這一過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊抓小學(xué)階段的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式面對學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)與成長做好準(zhǔn)備，使學(xué)生受益終身。