“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

■江蘇省徐州市邳州市邢樓中學(xué) 褚林林

在初中英語教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)實踐是教師常用的教學(xué)手段，具有內(nèi)容翔實、結(jié)構(gòu)清晰的特點，能夠啟發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生的習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的能力，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識有重要意義?；诖耍疚姆治隽恕皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐優(yōu)勢，其次重點分析了實踐策略，以實現(xiàn)對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的探究，有效落實其在英語教學(xué)中的實踐運用。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐優(yōu)勢

（一）帶動學(xué)困生融入課堂

在初中階段的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生由于沒有掌握正確學(xué)習(xí)英語知識的方法，導(dǎo)致其英語水平處在學(xué)困生的水平線。面對這一類學(xué)生時，教師要先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，再思考如何提高學(xué)生的英語水平。基于此，在運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式時，教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生主動完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，學(xué)生會按照導(dǎo)學(xué)案的編排順序，結(jié)合教材知識完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。在此過程中，學(xué)困生可以依靠自己的力量完成對新知識的預(yù)習(xí)，為其后續(xù)融入課堂學(xué)習(xí)、有效理解英語知識奠定基礎(chǔ)。

（二）有效實現(xiàn)課堂多維教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，由于地區(qū)之間存在一定的差異，教師對教學(xué)方式的選擇也存在區(qū)別，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解知識的過程中也會存在差異性。為了降低學(xué)生對知識的認(rèn)知差異，教師要選擇具有廣泛性的教學(xué)模式，以達(dá)到均衡培養(yǎng)、個性培養(yǎng)的目的。而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式為教師的高效教學(xué)提供了契機(jī)。運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式時，教師可以將教材知識、拓展知識等內(nèi)容進(jìn)行融合，調(diào)整知識理解難度與應(yīng)用難度，使其符合學(xué)生學(xué)情。這樣，教師便可以借助導(dǎo)學(xué)案講解知識、開展活動、滲透德育，從而挖掘?qū)W生的潛能，有效實現(xiàn)英語課堂的多維教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）有效建立融洽的師生關(guān)系

在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生會習(xí)慣性地將教師當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)者，且在學(xué)習(xí)中會習(xí)慣性地認(rèn)為教師傳授的知識都是正確無誤的，久而久之，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就會演變?yōu)樯舷录壥降膸熒P(guān)系，這既會嚴(yán)重影響師生和諧平等關(guān)系的建立，也會影響教學(xué)效果的呈現(xiàn)。為了改變這樣的師生關(guān)系，教師要讓學(xué)生擺脫一切知識學(xué)習(xí)以教師為準(zhǔn)的思想桎梏，幫助學(xué)生建立以自己理解為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師要合理運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集資料、自主完成達(dá)標(biāo)測試，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間便可以建立融洽的關(guān)系，做到教師有所講、學(xué)生有所思，從而使教學(xué)與學(xué)習(xí)相得益彰。

（四）切實提升課堂教學(xué)實效

在開展教學(xué)實踐的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)存在一定的困難，究其原因，學(xué)生對新知識不熟悉，無法跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行有效思考。對此，教師要從源頭入手，組織學(xué)生進(jìn)行新知識預(yù)習(xí)，借助“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，為后續(xù)知識的深入探索做好準(zhǔn)備。在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生認(rèn)知新知識、理解新知識，對新知識形成自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師開展教學(xué)活動，學(xué)生便能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真思考教師提出的問題，這樣，英語課堂教學(xué)效率便能夠得到有效提升。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略

（一）立足師本對話，有效編制學(xué)案

師本對話，即教師與教材的對話，這是課堂教學(xué)的開端。在課堂教學(xué)中，教師要想講好課程知識，需要做好基礎(chǔ)性的工作，也是最重要的工作，便是與教材進(jìn)行深入對話，以確保所傳授知識的全面性和完整性，讓學(xué)生做到對知識的整體把握。基于此，在運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式時，教師要研讀教材，理清教學(xué)知識點，有效編制導(dǎo)學(xué)案。

以譯林版英語（2013版）八年級上冊第一單元“Reading”為例。首先，教師要研讀教材，提煉出其中的知識點。本部分共分為兩個模塊，分別是“A Best friends”和“B Who would you choose as your best friend?”其中A模塊是關(guān)于貝蒂、麥克斯和梅三個人的閱讀文章，而B模塊則是應(yīng)根據(jù)閱讀文章完成的具體題目。其次，在梳理知識的過程中，教師要清晰知曉每個知識點的具體位置，以及具體的知識點內(nèi)容。如閱讀中涉及的詞匯、短語、句式的用法，像one of的用法、be willing to do sth.的用法、help sb. do/help sb.With的用法、辨析詞匯voice、noise和sound等，都需要教師成竹在胸。再次，教師要先于學(xué)生完成B模塊題目。如B1是根據(jù)閱讀文章中獲取的信息，完善貝蒂、麥克斯、梅三人的身份信息；B2需要根據(jù)閱讀獲取的知識判斷給出的句子是否正確；B3需要先判斷給定的性格特征屬于貝蒂、麥克斯、梅三者之中的哪個人，而后再根據(jù)閱讀文章中的信息提煉出三人的主要情況，從而完成內(nèi)容的填寫；B4則要求將給定的詞匯、短語填寫到對話短文中。最后，通過分析可知，在教學(xué)“reading”部分時，A模塊是主要內(nèi)容，B模塊則是輔助內(nèi)容。基于此，教師在編制學(xué)案時，需要以A模塊為重點預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體而言，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求、應(yīng)達(dá)效果三個層次的內(nèi)容，并將重點落在預(yù)習(xí)要求上。預(yù)習(xí)要求包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識點、文章翻譯等內(nèi)容，這些內(nèi)容既有需要學(xué)生自主完成的部分，也有需要學(xué)生仔細(xì)閱讀和有效理解的部分。

至此，在上述與教材對話的過程中，教師做到了對教材內(nèi)容的仔細(xì)研讀，能夠?qū)⑿枰獙W(xué)生掌握的知識點全部呈現(xiàn)在學(xué)案中，這樣，學(xué)案便可以最大程度地發(fā)揮效用，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。

（二）立足生案交流，有效預(yù)習(xí)學(xué)案

生案對話，即學(xué)生與導(dǎo)學(xué)案的對話，這是學(xué)生實現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟。在運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時，學(xué)生需要按照學(xué)案順序與內(nèi)容要求，逐步完成對新知識的探索。在與學(xué)案交流中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀學(xué)案中的每一句話，認(rèn)真完成學(xué)案中涉及的內(nèi)容，這是學(xué)生做到掌握英語詞匯、理解短語、應(yīng)用句式的重要過程。而且，有效預(yù)習(xí)學(xué)案能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

以譯林版英語（2013版）八年級上冊第三單元“reading”為例，在給定的導(dǎo)學(xué)案中，教師將學(xué)案分成學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測、復(fù)述文章（填空）、語法點、達(dá)標(biāo)檢測五個部分。第一，了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方向、知曉預(yù)習(xí)重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。第二，預(yù)習(xí)檢測是對教材中知識點的提煉，學(xué)生需要結(jié)合教材完成對檢測內(nèi)容的思考。預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容以中英互譯為主，如adv.夠好，蠻不錯（ ）；vt.＆ vi. 加入，參加（ ）；adj. 晴朗的；清晰的（ ）；vi.照耀，發(fā)光（ ）；arrive（ ）；can’t wait（ ）；place of interest（ ）等詞匯與短語。第三，復(fù)述文章是以教材中的閱讀原文為依據(jù)，將其中的重點內(nèi)容去除，要求學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容預(yù)習(xí)后，根據(jù)自己對文章的理解完成復(fù)述要求，將缺失的詞匯填入空格中。第四，語法點部分的內(nèi)容需要學(xué)生重點閱讀，這是對重點知識的詳細(xì)解答，是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。如分析詞匯invite時，既有invite sb. to do sth和invite sb. to some place等具體的構(gòu)成知識，也有具體的舉例，來幫助理解詞匯及其構(gòu)成。同時，在相應(yīng)的語法點中，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行對應(yīng)詞匯的即時練習(xí)題目，以加深對知識點的理解。第五，達(dá)標(biāo)檢測需要學(xué)生在完成全部預(yù)習(xí)內(nèi)容后進(jìn)行自我檢測，以判斷自己是否對預(yù)習(xí)內(nèi)容做到了充分理解。在達(dá)標(biāo)檢測中，題目類型不止一種，包括選擇題、填空題、句式對應(yīng)翻譯題等，不同的題目形式能夠讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題、應(yīng)用知識。

至此，學(xué)生通過與學(xué)案的交流，能夠準(zhǔn)確理解所學(xué)知識，知曉reading部分具體講述了哪些內(nèi)容。而且，在學(xué)案的輔助下，學(xué)生可以對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將自己對知識的理解或存疑的地方做好標(biāo)注，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）立足互動學(xué)習(xí)，有效探究學(xué)案

編制導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)做到對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的細(xì)致劃分，這樣便可以以導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)依據(jù)，組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)案的價值，加強學(xué)生對知識的掌握?；诖?，教師可以采取互動教學(xué)形式，應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，這樣既可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，也能夠提高教學(xué)效率，保證“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的有效性。

以譯林版英語（2013版）八年級上冊第三單元“reading”為例，根據(jù)教師編制的學(xué)案，學(xué)生完成了對新知識的預(yù)習(xí)，在本次課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容開展教學(xué)活動。首先，教師組織學(xué)生閱讀并提煉出文章每個段落的主要內(nèi)容。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，知曉文章中的六個段落具體講述了哪些內(nèi)容，如第一段是報平安以及告知父母昨天的行程；第二段介紹游玩世界公園的心情、天氣與路程；第三段介紹到達(dá)世界公園后的情形；第四段介紹在世界公園內(nèi)的模型建筑；第五段進(jìn)一步抒發(fā)自己的感想，并提出學(xué)到了不同的文化；最后一段告知父母觀看旅行圖片的地址。這樣，學(xué)生對閱讀文章便有了更深入的理解。

其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中“復(fù)述文章”部分的內(nèi)容，并請其他學(xué)生思考其填寫的是否正確。根據(jù)閱讀文章可知，學(xué)生填寫的詞匯便是文章中需要重點學(xué)習(xí)的詞匯。故而，在學(xué)生分享自己填寫的詞匯后，教師可以結(jié)合語法點，組織學(xué)生重點學(xué)習(xí)文章中涉及的詞匯知識。如invite是動詞，其意為邀請，常見的固定用法有兩種，分別是invite sb. to do sth（邀請某人做某事）和invite sb. to some place（邀請某人去某地）。同時，教師可以列出中文句子的含義，讓學(xué)生根據(jù)固定用法完成造句，如“我們邀請他到我家喝酒?！痹偃?，詞匯join，教師除了要講解join本身具備的含義外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比認(rèn)知。具體而言，join側(cè)重指加入某個黨派、團(tuán)體組織等，成為其成員之一，也可以表示和某人一起做某事，其結(jié)構(gòu)為join sb. in (doing) sth。除此之外，還要進(jìn)一步區(qū)分join、attend、take part in三者之間的關(guān)系，從而做到準(zhǔn)確應(yīng)用。

至此，在上述教學(xué)活動中，教師借助閱讀文章、復(fù)述文章、講解知識點等形式，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而實現(xiàn)對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的講解，而學(xué)生也能夠做到對導(dǎo)學(xué)案知識的扎實掌握。

（四）立足達(dá)標(biāo)檢測，有效應(yīng)用學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測是檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況、判斷學(xué)生知識掌握情況的重要方式?；诖?，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，便要重視對檢測題目的設(shè)置。對學(xué)生而言，達(dá)標(biāo)檢測亦是其判斷自己知識掌握情況的形式之一。因此，學(xué)生需要重視對達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容的完成，而教師則需要重視對達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容的講解，這樣，學(xué)生便可以在多次理解中實現(xiàn)對學(xué)案內(nèi)容的扎實掌握。

以譯林版英語（2013版）八年級上冊第三單元“reading”為例，設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容時，教師要讓檢測的題目與內(nèi)容兼顧知識性與豐富性，以確保學(xué)生實現(xiàn)對所預(yù)習(xí)知識的切實應(yīng)用。設(shè)計具體題目時，教師可以設(shè)計選擇題、漢英句式翻譯題、詞匯形式填空題、選詞填空題等內(nèi)容。具體而言，設(shè)計選擇題時，應(yīng)做到數(shù)量不在多，而在于精，如“—Your team won the title?—Yes. How __ we felt when the teacher told us the___news.”給出的選項分別是“A. excited;exciting；B.exciting;excited；C. excited; excited；D.exciting; exciting”通過選項可以知曉，該題目是在考查學(xué)生對題干對話中涉及時態(tài)的判斷情況，以及學(xué)生能夠根據(jù)時態(tài)選出正確選項的能力；再如，“Don’t forget to take your bag when you______the bus.”一題，給出的選項是“A. get off；B. take off；C. turn off；D.put off”，這一題考查的是學(xué)生對題干句式的翻譯，以及常規(guī)情境的認(rèn)知，而給出的選項則是要求學(xué)生能夠?qū)λ膫€不同形式的短語構(gòu)成做到有效理解，掌握其各自的含義。

除了選擇題以外，學(xué)生還應(yīng)重視學(xué)案中的“漢英句式翻譯題”，這種類型的題目需要給出句子的一部分，學(xué)生要根據(jù)中文意思找到缺失的成分，并補全。如中文意思是“當(dāng)我看到這些照片時，我不能相信自己的眼睛”，而給出的句子是“ I _____________when I saw the photos.”，通過對比可知，缺失的內(nèi)容是“不能相信自己的眼睛”，學(xué)生便可以知曉考查的內(nèi)容是“not believe one’s eyes”。

至此，在上述應(yīng)用學(xué)案的過程中，學(xué)生要根據(jù)題目類型做出具體判斷，而后深入思考題目涉及的知識點以及考查的內(nèi)容，這樣便可以做到有效應(yīng)用學(xué)案，實現(xiàn)對導(dǎo)學(xué)案知識的靈活運用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要合理運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開展教學(xué)活動，落實以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂實踐，一方面促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)對英語知識的切實掌握，另一方面實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)案的有效編制、有效預(yù)習(xí)、有效探究、有效應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效用，助力教師實現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。