素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合教學(xué)策略

■福建省龍巖市連城縣廟前中心小學(xué) 吳煒琨

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科深度融合已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要與信息技術(shù)相互融合，以促進學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探討素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合教學(xué)的策略，以更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）利用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

首先，數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的重要工具，教師可以通過交互式的學(xué)習(xí)體驗幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序可以通過圖形和動畫的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠以視覺化的方式來感知和理解數(shù)學(xué)。例如，通過展示數(shù)學(xué)模型等方式，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。其次，數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序提供了各種互動功能，學(xué)生可以通過操作和實踐來深入理解數(shù)學(xué)概念。例如，讓學(xué)生通過拖拽、調(diào)整參數(shù)等方式進行互動，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進一步培養(yǎng)數(shù)感。將數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序融入教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)他們的數(shù)感。同時，學(xué)生可以通過自主探索和互動學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)的興趣，進一步增強數(shù)感培養(yǎng)效果。

（二）利用數(shù)字游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字游戲是一種有效的教學(xué)方式，十分契合小學(xué)生的天性，而利用信息技術(shù)則能夠有效豐富數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和形式。以人教版一年級上冊第三章《1～5的認(rèn)知和加減法》為例，教師在本章教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。首先，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識和理解1～5的數(shù)字。例如，使用電腦演示不同的數(shù)字，并布置相關(guān)的計算題，讓學(xué)生計算出答案并放置在正確的位置，以鞏固學(xué)生的數(shù)字計算能力。此外，教師可以使用數(shù)量比較游戲進行1～5的數(shù)量認(rèn)知。例如，用電腦演示兩組不同數(shù)量的物品，讓學(xué)生進行觀察并判斷哪組物品更多或更少，通過比較幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量之間的關(guān)系。這種數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維，增強他們對數(shù)量的敏感性。教師還可以利用加法游戲來培養(yǎng)學(xué)生對5以內(nèi)加法的理解和應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的符號意識

（一）利用數(shù)學(xué)符號教育軟件培養(yǎng)小學(xué)生的符號意識

符號意識在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位，是學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)學(xué)符號教育軟件成為培養(yǎng)小學(xué)生符號意識的創(chuàng)新途徑，信息技術(shù)教育軟件提供了交互式的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)符號的含義。教師可以通過數(shù)學(xué)符號教育軟件，用繪圖、動畫和實例演示等方式，讓學(xué)生直觀地感受符號運算過程。學(xué)生可以通過觸摸屏幕、拖拽符號等互動操作深入理解符號在數(shù)學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)符號教育軟件通常以多媒體的形式解釋數(shù)學(xué)符號的含義，通過圖像、聲音、視頻等媒介，幫助學(xué)生將抽象的符號與具體的概念聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的機會，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進行符號操作練習(xí)，例如，軟件提供了符號表達式的填空題和符號運算謎題，學(xué)生可以通過自主思考和實踐加深對符號的認(rèn)識?？傊脭?shù)學(xué)符號教育軟件來培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，可以提供交互式的學(xué)習(xí)體驗、多媒體展示、自主學(xué)習(xí)和探索等內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)符號教育軟件進行學(xué)習(xí)，通過互動操作和多媒體展示深入理解符號的含義和用途。

（二）利用數(shù)學(xué)符號可視化工具培養(yǎng)小學(xué)生的符號意識

數(shù)字符號可視化工具是培養(yǎng)學(xué)生符號意識的另一個有效途徑。以人教版二年級下冊第八章《克和千克》為例，克和千克是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的重量單位，培養(yǎng)學(xué)生對這兩個單位的符號意識對他們理解和應(yīng)用重量概念至關(guān)重要。

首先，利用數(shù)學(xué)符號可視化工具可以幫助小學(xué)生更好地理解和應(yīng)用克和千克相關(guān)知識。數(shù)學(xué)符號可視化工具可以將符號與圖形結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解克和千克單位的表示方式，例如，通過繪制一個秤的圖像，將克和千克與不同重量的物品進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以觀察圖像中的符號和重量之間的關(guān)系，幫助他們理解并記憶克和千克的單位符號。其次，數(shù)學(xué)符號可視化工具可以提供符號比較和轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生理解克和千克之間的換算關(guān)系。學(xué)生可以輸入不同的數(shù)值來比較克和千克之間的關(guān)系。工具可以顯示轉(zhuǎn)換后的結(jié)果，并通過圖示展示不同數(shù)值之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對克和千克相互轉(zhuǎn)換的認(rèn)知。最后，數(shù)學(xué)符號可視化工具可以提供實踐機會，幫助學(xué)生在實際問題中運用克和千克。例如，提供一些實際重量的問題，讓學(xué)生使用克和千克進行計算，學(xué)生可以通過符號計算和符號操作實踐，加強對克和千克的理解和應(yīng)用能力?？傊?，利用數(shù)學(xué)符號可視化工具可以實現(xiàn)符號與圖形結(jié)合、符號比較和轉(zhuǎn)換等功能，教師在日常教學(xué)中可以多利用符號可視化工具，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識和符號應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

（一）利用交互式幾何軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維

幾何直觀思維對學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的理解和應(yīng)用能力至關(guān)重要，而交互式幾何軟件為學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，可以使他們以更直觀、動態(tài)的方式探索形狀和特性。以人教版四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》為例，探討如何利用交互式幾何軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維。

首先，教師為學(xué)生介紹平行四邊形和梯形的定義和性質(zhì)。平行四邊形是具有兩組對邊平行的四邊形，其特點是對角線互相平分；梯形是具有一組對邊平行的四邊形，其特點是非平行邊長度不同。這些圖形的特點可以通過交互式幾何軟件中的實例和動畫展示給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常通過被動的聽講和觀察來學(xué)習(xí)這些形狀的性質(zhì)，難以真正理解，而交互式幾何軟件可以提供更具體的圖形示例，使學(xué)生實時地改變形狀的大小和角度，觀察相關(guān)屬性的變化。學(xué)生通過軟件中的工具自由繪制平行四邊形并觀察其性質(zhì)，如對邊平行、對角線互相平分等，還可以通過改變四邊形的尺寸和角度，探索這些性質(zhì)的變化規(guī)律。這種互動操作可以幫助學(xué)生建立直觀的幾何概念和空間想象力。

其次，學(xué)生可以利用軟件中的工具繪制不同類型的梯形，并觀察其性質(zhì)，如平行邊和非平行邊的長度關(guān)系，還可以通過改變梯形的形狀和尺寸，研究這些性質(zhì)的變化規(guī)律。交互式幾何軟件可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用梯形的特點。

最后，學(xué)生可以利用交互式幾何軟件解決與平行四邊形和梯形相關(guān)的實際問題，如計算面積和周長。通過改變圖形的參數(shù)，學(xué)生可以觀察到面積和周長的變化規(guī)律，加深對這些形狀的理解。

總之，交互式幾何軟件為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過實時互動操作和圖形變換，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)幾何直觀思維。因此，教師可以充分利用交互式幾何軟件提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的幾何直觀思維能力。

（二）利用三維建模軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維

幾何直觀思維對學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的理解和創(chuàng)造能力至關(guān)重要。如今，在信息技術(shù)的支持下，三維建模軟件為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠以立體的形式探索幾何圖形的變換規(guī)律。三維建模軟件是一種應(yīng)用計算機技術(shù)的工具，可以模擬幾何圖形在三維空間中的性質(zhì)和變換規(guī)律。通過軟件操作，學(xué)生可以自由地旋轉(zhuǎn)、縮放和平移圖形，從不同視角觀察幾何體的特性，使抽象的幾何圖形變得更加具體和直觀。傳統(tǒng)的幾何學(xué)習(xí)常常只停留在書本上的平面圖形，學(xué)生難以將這些抽象概念與實際生活相聯(lián)系，而三維建模軟件可以將幾何圖形從平面映射到立體空間，使學(xué)生更直觀地感受幾何體的形狀、體積和表面特性。學(xué)生可以利用軟件中的工具和功能創(chuàng)建各種幾何體，如立方體、圓柱體和圓錐體，通過改變圖形的大小、形狀和位置，觀察幾何體的各個面和邊的特征。學(xué)生還可以探索幾何體的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)和折疊等變換，進一步理解幾何變換規(guī)律。通過三維建模軟件的運用，學(xué)生可以以立體、動態(tài)的方式學(xué)習(xí)幾何知識，培養(yǎng)他們的幾何直觀思維能力，并將幾何與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，有助于其深入理解幾何概念，提高解決幾何問題的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）利用數(shù)字軟件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

研究發(fā)現(xiàn)，我國教育普遍存在的問題是缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)新意識等多方面核心素養(yǎng)的提升，由此可見創(chuàng)新意識的重要性。以人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》為例，探討教學(xué)中的幾個策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們更好地理解和應(yīng)用小數(shù)乘法。小數(shù)乘法是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要概念之一，培養(yǎng)學(xué)生在小數(shù)乘法方面的創(chuàng)新意識，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

首先，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出問題、尋求答案。例如，教師可以提供一個實際場景的小數(shù)乘法問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具（如電子表格或計算器應(yīng)用）進行調(diào)查，探索不同的解決方案和思維路徑。這樣的學(xué)習(xí)過程促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

其次，利用信息技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行虛擬實驗，通過控制變量、觀察效果和分析結(jié)果，加深學(xué)生對小數(shù)乘法的理解。例如，教師可以使用數(shù)學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生模擬小數(shù)乘法在不同場景的運用，如商業(yè)交易中的價格計算、可視化數(shù)據(jù)的分析等。通過這樣的模擬體驗，學(xué)生可以在安全、自由的環(huán)境中進行實踐，有效加深對小數(shù)知識的掌握程度。

再次，教師可以利用信息技術(shù)開展一些創(chuàng)意活動，如引導(dǎo)學(xué)生利用各種多媒體工具和創(chuàng)意軟件進行小數(shù)乘法知識的創(chuàng)意展示。學(xué)生可以通過制作視頻、動畫、演示文稿等形式，將小數(shù)乘法的概念和應(yīng)用以獨特的方式呈現(xiàn)出來，這種創(chuàng)意展示不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且可以提高他們的表達能力和溝通能力。

最后，教師可以利用信息技術(shù)組織項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際問題中運用小數(shù)乘法進行獨立探究和解決。例如，學(xué)生可以參與小數(shù)乘法應(yīng)用的實際項目，如設(shè)計一個虛擬商店的定價策略，跟蹤產(chǎn)品銷售與利潤等。在項目中，學(xué)生需要運用小數(shù)乘法思考創(chuàng)新的解決方案，并展示成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團隊合作和解決問題的能力。

綜上所述，通過信息技術(shù)在小數(shù)乘法教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。探究式學(xué)習(xí)、虛擬實驗、課堂創(chuàng)意展示以及項目式學(xué)習(xí)等策略，可以激發(fā)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生打開廣闊的創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新能力。

（二）利用多媒體視頻資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體視頻資源可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師可以利用多媒體資源中的視頻解說和演示功能，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以使用視頻演示來介紹幾何形狀的屬性，或者展示數(shù)學(xué)問題的解決過程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們從不同的角度去思考問題，提出新的解決方案。

其次，通過多媒體視頻資源，教師可以展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以觀看關(guān)于測量、時間、貨幣等方面的實際應(yīng)用視頻，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。這樣的實際應(yīng)用示例能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們思考如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師還可以組織學(xué)生進行創(chuàng)作分享活動。例如，學(xué)生可以制作數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，解釋某個數(shù)學(xué)概念，并分享給同學(xué)和教師，這樣的創(chuàng)作和分享活動能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，增強其創(chuàng)新意識，提高其表達能力和溝通能力。

總之，利用多媒體視頻資源，可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。教師應(yīng)選擇合適的視頻資源，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，靈活運用這些資源來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

總的來說，素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升自身解決問題的能力，從而為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。