多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的運(yùn)用策略探究

孫 潔

一、 引言

在初中物理課堂上,使用多媒體技術(shù)可以提供更生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的理解能力。然而,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍然面臨一些問題,如多媒體技術(shù)需要使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接,如果技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)故障或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程,并且需要有專人負(fù)責(zé)設(shè)備的維護(hù)和管理。教師需要接受相關(guān)的培訓(xùn),熟悉多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法和操作技巧,才能在課堂上有效地運(yùn)用多媒體資源,如果教師對技術(shù)不熟悉,可能會(huì)影響教學(xué)效果。選擇和制作適合初中物理教學(xué)的多媒體資源需要一定的時(shí)間和技術(shù)投入。教師需要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容準(zhǔn)確的資源,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼椭谱?以適應(yīng)教學(xué)需求。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該是輔助教學(xué)的手段,而不是代替教師的角色,過度依賴多媒體技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式失去興趣,同時(shí)也容易引起學(xué)生注意力分散。為了解決這些問題,教師可以通過多種方式提高多媒體技術(shù)在初中物理課堂上的應(yīng)用效果。

二、 多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用有以下優(yōu)勢,對學(xué)生和教師都有積極影響:

對學(xué)生來說,多媒體技術(shù)可以通過圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。多媒體技術(shù)可以將抽象的物理概念和實(shí)驗(yàn)過程可視化,使學(xué)生更直觀地理解和感受物理現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的使用可以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力,通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,提供不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更貼近學(xué)生的需求,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與成就感。

對教師來說,多媒體技術(shù)可以幫助教師獲取豐富的教學(xué)資源,包括圖像、動(dòng)畫、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等,從而豐富了教學(xué)內(nèi)容,提供了更多的教學(xué)選擇。多媒體技術(shù)可以通過生動(dòng)的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,使教學(xué)更具有趣味性和啟發(fā)性。多媒體技術(shù)可以幫助教師組織和管理教學(xué)資源,如幻燈片、教學(xué)視頻等,使教學(xué)過程更加有序和高效。多媒體技術(shù)可以為互動(dòng)式教學(xué)提供支持,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),與教師進(jìn)行互動(dòng),促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和溝通。

三、 多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在初中物理課堂中,運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過使用圖像和動(dòng)畫來呈現(xiàn)具體的物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)。教師可以使用教學(xué)軟件或制作自己的教學(xué)動(dòng)畫,將抽象的物理概念可視化,使學(xué)生更加直觀地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻,并在課堂上播放給學(xué)生觀看,有助于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、理解實(shí)驗(yàn)原理,能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。利用物理模擬軟件可以讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生可以在模擬軟件中嘗試不同的參數(shù)設(shè)置,觀察不同情況下的物理現(xiàn)象,這樣的互動(dòng)體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解和記憶。使用互動(dòng)教具,如交互式白板或觸摸屏幕,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些物理問題或思考題,并邀請學(xué)生通過觸摸屏幕進(jìn)行答題,這種互動(dòng)形式可以加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。

比如,在教學(xué)初中物理蘇科版教材九年級下冊第十八章《能源與可持續(xù)發(fā)展》第一課《能源利用與社會(huì)發(fā)展》時(shí),教師在課堂教學(xué)中播放多媒體課件,呈現(xiàn)開采煤炭、三峽水電站、照明等圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,并設(shè)置問題“人類經(jīng)歷了哪些能源利用的階段?”指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教學(xué)內(nèi)容,在思考談?wù)摰幕A(chǔ)上回答問題,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,學(xué)生的答案五花八門,物理教師可以借助多媒體技術(shù)梳理歸納,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分類。

在課件中展示鉆木取火的圖片,并拋出問題“火的利用在人類進(jìn)化發(fā)生歷程中發(fā)揮著怎樣的作用?”呈現(xiàn)化石能源的圖片,詢問學(xué)生“化石能源的利用有何利弊?”接著,聯(lián)系生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生感知電能的利用,啟發(fā)學(xué)生思考“電能可以轉(zhuǎn)化為哪些形式的能?請舉例說明”喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從中歸納總結(jié)電能使用的優(yōu)越性。學(xué)生對核能的發(fā)現(xiàn)和利用知之甚少,物理教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥指引,引入生活的真實(shí)案例幫助學(xué)生理解,明確人類在利用核能時(shí)的注意事項(xiàng)。在學(xué)習(xí)過后開展知識(shí)遷移活動(dòng),在課堂中依次呈現(xiàn)學(xué)生燒水時(shí)水變熱、奧特斯實(shí)驗(yàn)、滾擺實(shí)驗(yàn)、牛奶面包等圖片,指導(dǎo)學(xué)生分析圖片物體中所具有的能量,感知物理學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)。再如,教學(xué)初中物理蘇科版教材八年級上冊課本第三章《光現(xiàn)象》第五課《光的反射》時(shí),光的反射現(xiàn)象在生活中隨處可見,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合生活現(xiàn)象向?qū)W生講解光的反射的重要性,播放水被地面反彈濺起、乒乓球落地反彈的視頻,立足于生活實(shí)踐拋出問題:“光遇到障礙物時(shí)是如何反彈的呢,怎樣才能看到光的傳播路徑?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并開展實(shí)踐探究,通過噴灑煙霧或者水霧的方式觀察光的反彈,借此幫助學(xué)生區(qū)分入射光線和反射光線,為后續(xù)活動(dòng)探究的開展做好鋪墊。

(二)模擬實(shí)驗(yàn)過程,直觀生動(dòng)演示

對初中物理課堂教學(xué)展開分析后能夠了解到,受到課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材的影響,物理實(shí)驗(yàn)無法貫徹落實(shí),導(dǎo)致學(xué)生對理論知識(shí)的理解浮于表面,物理基礎(chǔ)薄弱。而在新時(shí)期下,初中物理教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué),可以播放演示實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)揮多媒體軟件的優(yōu)勢,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,在教師的點(diǎn)撥下結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如,在教學(xué)初中物理蘇科版教材九年級下冊課本第十六章《電磁轉(zhuǎn)換》第二課《電流的磁場》時(shí),在課堂學(xué)習(xí)中由問題引入,“只有磁體周圍存在著磁場嗎,其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?”引發(fā)學(xué)生的猜想,借助多媒體演示奧特斯實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分享自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,圍繞通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)、斷電時(shí)小磁針又回到原來的位置,開展互動(dòng)討論從中歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,幫助學(xué)生理解“通電導(dǎo)線和磁體一樣,周圍也存在著磁場”,借助演示實(shí)驗(yàn)視頻講解物理概念,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,學(xué)生在興趣的指引下認(rèn)真分析,理解理論知識(shí)點(diǎn),能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)踐教學(xué)中受到諸多因素的影響,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù),學(xué)校缺乏開展物理實(shí)驗(yàn)的器材,會(huì)影響物理課堂教學(xué)的效果,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠妥善地解決這一問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用多媒體軟件開展演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聚焦于實(shí)驗(yàn)過程,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證自己的猜想,有助于課堂教學(xué)效率的提升。再如,教學(xué)初中物理蘇科版教材九年級上冊課本第十二章《機(jī)械能和內(nèi)能》第三課《物質(zhì)的比熱容》時(shí),在課堂學(xué)習(xí)中圍繞“將一壺水燒開與燒熱,哪個(gè)需要的時(shí)間長?”這一問題鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的猜想,結(jié)合學(xué)生的回答帶領(lǐng)學(xué)生一同開展實(shí)驗(yàn)探究,探究“物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類關(guān)系”,拋出一系列問題發(fā)散學(xué)生的思維,“怎樣比較吸收熱量的多少,加熱時(shí)間的長短怎么知道,溫度變化的高低怎么知道?”鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)討論,由師生協(xié)同合作制定實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路并不斷地完善,在此基礎(chǔ)上借助多媒體軟件演示實(shí)驗(yàn),嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案開展,控制變量、轉(zhuǎn)換測量開展實(shí)驗(yàn)探究,借助演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知物質(zhì)的熱屬性,加深學(xué)生對比熱容概念的理解。多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的融合,能夠突破陳舊教學(xué)模式的束縛,借助演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想,高效地利用課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑,能夠推動(dòng)物理高效課堂的構(gòu)建。

(三)化抽象為直觀,突破教學(xué)難點(diǎn)

物理知識(shí)點(diǎn)具有抽象性的特點(diǎn),對學(xué)生的抽象思維能力有著較高的要求,以往的教學(xué)中,教師多采用灌輸式的教學(xué)模式,生硬的講解會(huì)給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生難以真正地掌握物理概念,物理基礎(chǔ)薄弱,從而限制學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。而在信息化時(shí)代背景下,多媒體技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用,能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足,顛覆陳舊的教學(xué)模式,應(yīng)用多媒體技術(shù)展開講解,呈現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球,借助直觀的圖畫幫助學(xué)生理解抽象的概念,能夠消除學(xué)生的畏難情緒,重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,初中物理教師要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用,突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn),幫助學(xué)生走出思維困境,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

比如,教學(xué)初中物理蘇科版教材八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》第四課《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》時(shí),在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握透鏡成像原理、透鏡對光線的作用,新課內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際,要求學(xué)生分析比較照相機(jī)與眼睛,應(yīng)用凸透鏡和凹透鏡矯正近視眼和遠(yuǎn)視眼的方法,由于部分學(xué)生抽象思維能力有限,在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在諸多阻礙,物理教師可以引入多媒體技術(shù)加以輔助,化繁為簡、循序漸進(jìn),讓學(xué)生全身心地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以借助多媒體介紹一些照相機(jī),播放“自制簡易照相機(jī)”的視頻,暫停視頻讓學(xué)生了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu),講解各部分的功用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析照相機(jī)的原理,圍繞凸透鏡成縮小的實(shí)像拋出問題,“如何實(shí)現(xiàn)讓這些遠(yuǎn)近不同的物體都能在膠片上成一個(gè)完整、清晰的像?”結(jié)合視頻歸納總結(jié),明確照相機(jī)是通過伸縮鏡頭來實(shí)現(xiàn)成像。在此基礎(chǔ)上引入“眼睛的成像原理”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課件中呈現(xiàn)眼睛的結(jié)構(gòu)圖供學(xué)生觀察,聚焦于晶狀體和視網(wǎng)膜這兩個(gè)主要結(jié)構(gòu),將其與照相機(jī)相對比,明確晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭,視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的膠片,接著,拋出問題“眼睛是如何將遠(yuǎn)近不同的物體在視網(wǎng)膜上形成清晰的像?”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合眼睛的結(jié)構(gòu)圖開展分析思考,呈現(xiàn)一系列圖片講解眼睛望遠(yuǎn)、望近時(shí)晶狀體的調(diào)節(jié)過程,借助直觀的圖像幫助學(xué)生理解抽象的物理概念,在學(xué)生腦海中構(gòu)建立體圖形。在學(xué)習(xí)過后帶領(lǐng)學(xué)生模擬探究近視眼的缺陷,利用多媒體講解近視眼的成因,鼓勵(lì)學(xué)生討論凹透鏡矯正后的光路簡圖,圍繞課件中呈現(xiàn)的圖片梳理有關(guān)近視眼及其矯正的信息,知曉矯正近視眼所配戴眼鏡的鏡片是凹透鏡,而凹透鏡的作用是使像往后移,矯正遠(yuǎn)視眼所配戴眼鏡的鏡片是凸透鏡,凸透鏡的作用是使像往前移。在此期間,學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn),能夠感知到眼睛與照相機(jī)都是凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用,夯實(shí)物理基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

(四)整合教學(xué)資源,豐富課程內(nèi)容

教材是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,初中物理教材經(jīng)由多位專家編纂,是其心血的凝結(jié),教材各個(gè)板塊之間存在密切的關(guān)聯(lián),深入淺出地為學(xué)生介紹了物理的發(fā)展過程,但是教材的篇幅有限,教材的更新迭代存在滯后性,若物理教師局限于教材內(nèi)容的講解,會(huì)限制學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。因此,初中物理教師要利用課余時(shí)間收集整理教學(xué)資源,借助多媒體將物理知識(shí)以視頻、圖片、文字等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,拓展延伸課堂教學(xué),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提高物理課堂教學(xué)的有效性。物理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)篩選可用的教學(xué)資源,圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行整合,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),抓住教學(xué)契機(jī)拓展延伸,開闊學(xué)生的視野,讓其感知物理學(xué)科的魅力,為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好鋪墊。比如,初中物理蘇科版教材八年級下冊課本第七章《從粒子到宇宙》第三課《探索更小的微粒》,在學(xué)習(xí)“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”這一知識(shí)點(diǎn)期間,借助多媒體展示水分子和氫氣分子模型,簡單介紹其組成和尺寸,詢問學(xué)生“原子還能不能再分呢?”,從而引出湯姆孫提出的棗糕模型,抓住契機(jī)拓展延伸介紹湯姆孫,在課件中展示棗糕模型帶給學(xué)生視覺沖擊。

學(xué)生在觀察棗糕模型的基礎(chǔ)上會(huì)提出質(zhì)疑,教師可以介紹盧瑟福所做的α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑,并指導(dǎo)學(xué)生采用小鋼珠和面包對α粒子轟擊金原子(棗糕模型)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果,指出模擬實(shí)驗(yàn)和盧瑟福實(shí)驗(yàn)的矛盾之處,引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,在討論過后介紹盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型(行星模型),加深學(xué)生的印象,拓展學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)“科學(xué)家探索微觀粒子的進(jìn)展”這一板塊內(nèi)容時(shí),靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子、預(yù)言中子存在和查德威克發(fā)現(xiàn)中子的過程,感受物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索之路,使學(xué)生從中了解質(zhì)子、中子是由更小的夸克組成。在學(xué)習(xí)“加速器”這一板塊內(nèi)容時(shí),播放視頻解讀加速器,并設(shè)置問題“什么是加速器,它有什么作用,在生產(chǎn)、生活中有哪些應(yīng)用?”借助問題激活學(xué)生的思維,在此期間拓展延伸中國加速器的發(fā)展,借助短片豐富課程內(nèi)容。再如,教學(xué)初中物理蘇科版教材八年級下冊課本第七章《從粒子到宇宙》第四課《宇宙探秘》時(shí),在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充大爆炸理論,幫助學(xué)生理解抽象的物理概念,整合網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解我國在載人航天事業(yè)方面做出的突出貢獻(xiàn),了解載人飛船的近況,梳理人類探索宇宙的大致歷程,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

(五)組織合作學(xué)習(xí),開展自主探究

初中生正處于身心發(fā)育和成熟的階段,他們對待學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有著不同的需求。物理教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇適合的方法,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并避免激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。因?yàn)閷W(xué)生受到成長環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響,物理水平會(huì)參差不齊,如果物理教師繼續(xù)使用陳舊的教學(xué)模式,可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致班級中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的情況。為了解決這個(gè)問題,物理教師可以引入合作學(xué)習(xí)來改善這一問題,可以根據(jù)學(xué)生的物理水平合理劃分學(xué)習(xí)小組,利用多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),播放視頻、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料來啟發(fā)學(xué)生的思考。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,可以增強(qiáng)物理課堂的吸引力,緩解學(xué)生的畏難情緒。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)討論,可以充分激活學(xué)生的思維,通過小組合作,學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí),共同解決問題,這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

比如,初中物理蘇科版教材九年級下冊課本第十六章《電磁轉(zhuǎn)換》第一課《磁體與磁場》,在課堂學(xué)習(xí)中由磁在生活中的廣泛應(yīng)用引出新課知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一同探究與磁有關(guān)的知識(shí),在多媒體中播放相關(guān)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容開展互動(dòng)探究,組織操作簡單的實(shí)驗(yàn)感受磁化的過程,用磁體吸引大頭針和鐵釘,觀察吸引情況,借助交互式電子白板放慢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生講解磁極、磁化等概念,幫助學(xué)生理解加深對知識(shí)的印象。

再如,初中物理蘇科版教材九年級下冊課本第十五章《電功和電熱》中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,物理教師可以聯(lián)合章節(jié)內(nèi)容組織開展“家庭電路中的‘小常識(shí)’”這一主題活動(dòng),在課堂初始階段播放云南香格里拉因不慎引發(fā)大火的視頻,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)用電安全,依次講解家庭電路中的火線、零線,讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)測電筆的使用方法,認(rèn)識(shí)插座、插頭,了解接線規(guī)則“左零右火中接地”,并在小組內(nèi)開展互動(dòng)討論,思考“有金屬外殼的電器使用三線插頭的原因”,在互動(dòng)討論中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,若用電器內(nèi)部的絕緣皮破損會(huì)導(dǎo)致火線與外殼接通,人體接觸外殼后容易引發(fā)觸電事故,從實(shí)驗(yàn)探究中歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,即用電器的金屬外殼必須接地。接著,應(yīng)用多媒體技術(shù)播放視頻“短路引發(fā)空氣開關(guān)出現(xiàn)跳閘”,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究空氣開關(guān)出現(xiàn)“跳閘”的主要原因,集思廣益進(jìn)行思維碰撞,明確“跳閘”是因?yàn)殡娐钒l(fā)生短路。在活動(dòng)結(jié)束后,教師可以借助圖片展示用電中的一些不安全現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展實(shí)踐探究,結(jié)合課上內(nèi)容尋找家庭生活中存在的安全隱患,以小組為單位編纂口號(hào)提醒用電安全。在多媒體技術(shù)的輔助下組織合作探究,能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求,有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)論

綜上所述,在新時(shí)期下,初中物理教師應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)實(shí)踐時(shí)要考量學(xué)生的接受能力,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,借助多彩的圖片和視頻優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境吸引學(xué)生的眼球,在情境中拋出問題鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究,降低理論知識(shí)的理解難度,消除學(xué)生的抵觸情緒。與以往的教學(xué)模式相比,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)注入生機(jī)與活力,使得課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī),帶給學(xué)生耳目一新之感,能夠推進(jìn)課程的順利開展。在此期間,初中物理教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)溝通,根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)銜接,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)引入各種教學(xué)資源來拓展和延伸課堂教學(xué),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。重要的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象?？傊?多媒體技術(shù)的輔助可以提高物理教學(xué)的有效性,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。