探討“雙減”背景下的初中音樂高效課堂構(gòu)建

毛海蓉

一、 引言

初中音樂是基礎(chǔ)教育階段中的重要學(xué)科,音樂教學(xué)工作中通過構(gòu)建出高效課堂來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,塑造學(xué)生心靈。但從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中音樂課堂教學(xué)還存在教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段及內(nèi)容單一等問題,亟須引起關(guān)注并解決。伴隨著“雙減”政策的出臺和新課改的深化,初中音樂課堂教學(xué)改革步伐加快。如何基于“雙減”構(gòu)建出初中音樂教學(xué)高效課堂,是相關(guān)教育工作者應(yīng)思考的重點問題。

二、 “雙減”背景概述

教育教學(xué)活動開展的真正目的在于挖掘出學(xué)生的潛力,促進其綜合發(fā)展。在新課程改革背景下,中小學(xué)生“課業(yè)負擔(dān)重”“校外補習(xí)多”等現(xiàn)象成為社會熱議話題。2021年7月《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(“雙減”)出臺,為中小學(xué)的教育工作揭開了改革的大幕,也深刻地改變了當前的教育生態(tài),為人才培育提供了新的契機。該政策中的要求主要包括兩方面,一是減輕學(xué)生作業(yè)上的負擔(dān)壓力,二是減輕校外培訓(xùn)負擔(dān),從而更好地保障中小學(xué)生健康快樂成長。實施“雙減”政策的目的,在于恢復(fù)良好教育生態(tài)環(huán)境,為培育學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。從宏觀角度分析,這也是為了從全面落實人才培養(yǎng)要求,進而服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求。

三、 初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育時代背景下,傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)要求,且逐漸暴露出許多問題。初中音樂課堂教學(xué)中的相關(guān)問題具體體現(xiàn)在三點:第一,教師教學(xué)觀念落后。音樂課堂的教學(xué)效果往往和教師的教學(xué)理念間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。雖然新課改逐步深入,“雙減”政策也深入人心,但仍然有部分音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教學(xué)思想觀念較落后。例如,部分教師對音樂教學(xué)的重視程度不足,更難談及音樂教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。第二,教學(xué)手段及內(nèi)容單一。在教學(xué)手段上,有部分音樂教師會機械地講解和灌輸音樂知識,導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶,學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣低下。還有教師雖然結(jié)合了多媒體信息技術(shù)教學(xué),但卻本末倒置,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進入誤區(qū)。此外,音樂教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)的載體,也是打造高效課堂的關(guān)鍵。但多數(shù)音樂教師都是全部按照教材內(nèi)容組織教學(xué),忽視了對教學(xué)內(nèi)容的擴展和創(chuàng)新。第三,忽視學(xué)生主體性發(fā)揮。音樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生對音樂所展現(xiàn)出的積極性、主動性,往往會直接影響到其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但當前音樂教學(xué)中,有部分音樂教師忽視了學(xué)生的主體性,導(dǎo)致課堂上難以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 “雙減”下初中音樂教學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能有相當高的目標達成的課堂。高效課堂特點在于“三高”“三學(xué)”,“三高”指課堂達到了高效率、高效益、高效果,而“三學(xué)”則表示課堂上的學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會”。高效課堂的建立本質(zhì)上和“雙減”政策的內(nèi)涵契合,建立高效課堂是為了達到“減負”的效果,在減負擔(dān)、低耗時的基礎(chǔ)上又能實現(xiàn)高質(zhì)量、高效益。如今,“雙減”教育背景下,構(gòu)建初中音樂教學(xué)的高效課堂意義在于:第一,它讓音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)基本模式是“灌輸—接受”,學(xué)生處于被動地位,而高效課堂中學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言,突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,學(xué)生真正成了音樂課堂上的主人,并實現(xiàn)了生生互動,師生互動。在此背景下,能切實提高學(xué)生的音樂知識水平。第二,它能促進學(xué)生的發(fā)展,增強學(xué)生的自信。例如,“做中學(xué)”提高了學(xué)生在音樂課堂活動的實踐能力;“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力;而“演中學(xué)”則培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表達能力,這些均促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、 “雙減”背景下的初中音樂教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

(一)落實充足教學(xué)準備,更新音樂課堂教學(xué)理念

立足于“雙減”背景來構(gòu)建初中音樂教學(xué)的高效課堂,首要任務(wù)便是音樂教師要做好充足的教學(xué)準備,尤其是主動更新教學(xué)理念。具體而言需落實的措施有:

1. 更新教學(xué)理念

教學(xué)理念屬于課堂教學(xué)的關(guān)鍵核心,也是直接影響到音樂教師設(shè)計、教學(xué)行為的因素。在新課程理念和“雙減”政策的背景下,音樂教師更要主動更新教學(xué)理念,摒棄以往的傳統(tǒng)陳舊理念。一方面,教師要對當前的音樂教學(xué)工作有更全方位的認識,明確其育人價值,并努力挖掘出初中音樂教學(xué)工作中的育人素材,以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時陶冶心靈、提升審美。另一方面,則是音樂教師要重視學(xué)生的主體地位,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律為中心設(shè)計課堂。

2. 提升自身專業(yè)素養(yǎng)

教師要自覺提升音樂素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),在課堂上保持良好的精神面貌,從而將音樂教學(xué)內(nèi)容中所蘊藏的情感傳遞給學(xué)生。除了音樂知識外,當然也要提升文化知識,更好地賦予音樂知識內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞和學(xué)習(xí)。教學(xué)目標是音樂教師組織課堂教學(xué)依據(jù),在“雙減”背景下音樂教師要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況科學(xué)制定教學(xué)目標,以推動學(xué)生身心健康成長。

(二)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)出的情感氛圍,也是高效課堂構(gòu)建的可靠措施?！半p減”背景下,在初中音樂教學(xué)中音樂教師要創(chuàng)設(shè)出趣味生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂伊始就能感受到藝術(shù)化的學(xué)習(xí)體驗和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生對外界的事物有較大好奇心,音樂教師便可選擇一些直觀性強的圖片、動畫、視頻等創(chuàng)設(shè)情境,素材內(nèi)容最好和學(xué)生的實踐經(jīng)歷、生活場景有關(guān),以激發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“中學(xué)時代”單元中《唱歌 校園的早晨》時,教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用投影儀來播放搜集到的素材,讓學(xué)生觀察圖片中展示的校園清晨風(fēng)景,這利于課堂教學(xué)的順利推進。在教學(xué)《動物世界》時,音樂教師也要創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的情境,圍繞“動物狂歡節(jié)”來為學(xué)生展示獅子、袋鼠、杜鵑、天鵝、驢等動物的圖片讓學(xué)生觀察,并為學(xué)生播放《動物世界》的片頭曲音頻,介紹不同動物的姿態(tài)、生存環(huán)境特征等,以引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)《動物世界》課程,激發(fā)音樂興趣。而在教學(xué)《愛我中華》時可設(shè)計問題情境:“同學(xué)們,我國有多少個民族?”“大家知道人數(shù)最少、最多的分別是什么民族嗎?”此外,教學(xué)《春天來了》《春曉》等曲目時,教師同樣可提前搜集和春天有關(guān)的圖片,如鮮艷花朵、郁郁蔥蔥水杉樹、梯田上的春種農(nóng)忙、風(fēng)景區(qū)里的草長鶯飛,桃紅柳綠等,同時搜集《春之舞圓舞曲》《春雨沙沙》等和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的音樂作品。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后刺激學(xué)生視聽覺,讓音樂課堂豐富多彩。

(三)挖掘音樂背景故事,提升學(xué)生音樂鑒賞能力

初中音樂教材中所選取的內(nèi)容都是經(jīng)典且有著豐富內(nèi)涵的,音樂作品中均承載了創(chuàng)作者的深厚情感。基于“雙減”下的音樂課堂教學(xué),教師可從此角度深入挖掘音樂背景故事,讓學(xué)生獲得豐富情感體驗,提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力及其人文素養(yǎng)。以教學(xué)《桑塔·露琪亞》為例,教師要為學(xué)生介紹該歌曲的創(chuàng)作背景,該歌曲創(chuàng)作于1849年的意大利,是一首船歌。通過挖掘音樂作品背后的故事,能讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時也能領(lǐng)悟到內(nèi)涵和情感,感受到《桑塔·露琪亞》中描寫的美麗夏夜,了解船歌這一音樂內(nèi)容。同樣,教學(xué)《二泉映月》時,音樂教師可整理關(guān)于該歌曲創(chuàng)作的背景故事。阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時經(jīng)歷了許多挫折和苦難,教師在課堂上可帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞和聆聽該作品,使學(xué)生能結(jié)合音樂的背景故事、作者相關(guān)信息去體會作品的內(nèi)在情感,引導(dǎo)學(xué)生感受到作品里傳達出的作者飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。如此,均能在提升學(xué)生音樂鑒賞能力同時,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

(四)多元音樂風(fēng)格對比,強化學(xué)生音樂感知能力

新課改下對音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新要求,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達、欣賞審美能力,還要提升其創(chuàng)造力、交流合作能力、想象力等。為了強化學(xué)生對音樂的感知,并實現(xiàn)“雙減”下初中音樂高效課堂的構(gòu)建目標,音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面對相關(guān)音樂內(nèi)容展開對比分析。除了相同國家、地區(qū)、民族的音樂對比外,還可整合不同國家、地區(qū)和民族的音樂來對比?！兑魳分暋分猩婕暗囊魳穬?nèi)容非常廣泛,教學(xué)資源豐富,很適合來展開音樂對比教學(xué)。例如,其中的插曲《孤獨的牧羊人》的音樂風(fēng)格源自瑞士民間“約德爾”,采用了“L-E-O-L-E-O”時用的高低音頻繁交替的唱法,它在奧地利等國家的山區(qū)中得到流行。究其原因,是該插曲的曲調(diào)高昂,很有感染力,且節(jié)奏特點是快速、靈活和有變化,其音樂風(fēng)格比較特別?？紤]到初中學(xué)生音樂知識儲備有限,音樂教師可先為學(xué)生播放影片《音樂之聲》中瑪麗亞與孩子們一道為爸爸和客人們表演木偶戲的場景來幫助學(xué)生理解,隨后搜集和“約德爾唱法”類似風(fēng)格的歌曲作品,如Various Artists的《She Taught Me How To Yodel》《Wrangle Mountain Song》《Ol’ Zebra Dun》等,再搜集其他風(fēng)格的音樂作品,讓學(xué)生通過類比來加深理解。

(五)開展小組合作活動,發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

小組合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們?yōu)橥瓿晒餐蝿?wù),明確責(zé)任,分工互助式學(xué)習(xí)。在“雙減”背景下的初中音樂教學(xué)中,音樂教師也可組織開展各種豐富有趣的小組合作活動,構(gòu)建高效課堂并發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。例如,在教學(xué)《茉莉芬芳》時,為了讓學(xué)生體會到中國民歌的魅力,教師可分別為學(xué)生播放宋祖英、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》,并提出問題讓小組回答:“同學(xué)們,兩個版本的《茉莉花》演唱形式、風(fēng)格上有何不同,你最喜歡哪個?”隨后,鼓勵學(xué)生大膽地在小組內(nèi)探討交流,互相分享。同時,音樂教師還可開展小組展示活動,以提升學(xué)生的音樂表達能力。例如,教學(xué)《春節(jié)序曲》時設(shè)計“民族音樂人文精神鑒賞主題競賽”,讓學(xué)生以小組為單位查找與春節(jié)有關(guān)的歌曲,如《好日子》《恭喜發(fā)財》等,且梳理出歌曲中涵蓋的人文思想、民族文化。隨后,再讓學(xué)生以小組為單元在講臺上展示探討成果,并表演《春節(jié)序曲》等歌曲。如此,不僅能強化學(xué)生對《春節(jié)序曲》節(jié)奏律動、藝術(shù)文化、人文思想的理解與認知,還能強化課堂教學(xué)的有效性,充分地體現(xiàn)出了學(xué)生課堂主體地位。

(六)設(shè)計音樂專題教學(xué),積極開發(fā)學(xué)生音樂潛能

想要構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率的音樂課堂,“雙減”下的音樂教學(xué)就要敢于打破常規(guī),用更獨特的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的視聽體驗。專題性教學(xué)將以往的教學(xué)順序進行改革優(yōu)化,具備更強的探究性、更大的跳躍性,要求教師放棄傳統(tǒng)時序性觀念,并具備高度的歸納、概括和整理能力。音樂教師可結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計音樂專題,將各種零散的音樂技巧知識整合,從而幫助學(xué)生快速掌握不同方面的專題知識,了解音樂形式和情感的豐富多樣。例如,教師可梳理出音樂教材中的協(xié)奏曲,如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《長江之歌》等,并設(shè)計出“樂器專題教學(xué)”方案,讓學(xué)生對比傾聽不同樂器在音樂作品中所展現(xiàn)出的音色、音調(diào)與風(fēng)格,從而引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同樂器適合表達的情感和其應(yīng)用優(yōu)勢。通過專題學(xué)習(xí),學(xué)生們可總結(jié)出上述樂器的音色特點和情感表達。如小提琴的音色上包括了含蓄典雅、細膩集中的陰柔之美,圓潤亮堂、濃郁豪放的陽剛之美和剛?cè)嵯酀⒑榱劣卸鹊闹杏怪?它能表達出傷感、幸福和喜悅、愛與浪漫、憤怒與激昂等不同的情感。鋼琴的音色特點則包括了清晰明亮、豐富多彩、長久持續(xù)、音域?qū)拸V、共鳴效果獨特等。除此之外,音樂教師還可設(shè)計其他音樂專題方案來教學(xué),從而有效調(diào)動學(xué)生思維和興趣,開發(fā)學(xué)生音樂潛能。

(七)積極運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢出現(xiàn),因此“雙減”背景下的初中音樂教學(xué)也要與時俱進,積極運用先進的信息化技術(shù)來構(gòu)建高效課堂。當前的信息化教學(xué)中包括了多媒體教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種,均對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所助益。以教學(xué)《無錫景》為例,為打造出新時期下的高效課堂,音樂教師便可利用信息技術(shù)來設(shè)計微課進行教學(xué)。音樂教師提前將在互聯(lián)網(wǎng)上下載到的江南方言、背景歌曲《林雨心情》、江南水鄉(xiāng)風(fēng)景等資料進行整合,而后制作成精美的微課課件,時間控制在10～20分鐘,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段就能了解《無錫景》的旋律與風(fēng)格,激發(fā)出學(xué)生對江南水鄉(xiāng)與民族小調(diào)的興趣,并感受到音樂所傳導(dǎo)的情感和意境。通過積極運用信息技術(shù),能更好地讓學(xué)生掌握到《無錫景》中的親切溫柔、秀美細膩風(fēng)格和民族五聲調(diào)式,進一步品味到江南獨特文化,構(gòu)建高效課堂。教學(xué)《人聲分類與演唱形式》時可借用微課豐富學(xué)生音樂歌唱技巧知識,使其熟練掌握人聲分類,理解人們聲音在音色、音質(zhì)、音量及音域等方面的差異。此外,教學(xué)“欣賞歌劇《白毛女》選段”時,音樂教師可組織學(xué)生觀看不同版本《白毛女》,并指導(dǎo)學(xué)生收集《白毛女》作品創(chuàng)作背景,整理學(xué)習(xí)資源。通過積極運用信息技術(shù),讓學(xué)生在課堂上鑒賞《白毛女》,讓學(xué)生結(jié)合歌劇的時代背景、作者生平等感受其中的情感內(nèi)涵,這對提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)也有幫助。

(八)吸收國外成熟經(jīng)驗,運用奧爾夫音樂教學(xué)法

“雙減”背景下的初中音樂教學(xué)中,為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,除了結(jié)合國內(nèi)的先進教學(xué)經(jīng)驗外,還可吸收國外的成熟經(jīng)驗以創(chuàng)新教學(xué)。例如,可以“奧爾夫音樂教學(xué)法”為核心,來實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。該教學(xué)法由德國音樂作曲家、教育家卡爾·奧爾夫提出,它強調(diào)要讓學(xué)生用感性思考,并認為可搭配節(jié)奏旋律訓(xùn)練、基本形體動作教學(xué)等,以有效地達到“人與音樂融為一體”的境界。我國初中階段的音樂教學(xué)中有部分教師仍然采取灌輸式教學(xué)法,此時便可結(jié)合“奧爾夫音樂教學(xué)法”來改變這一現(xiàn)狀。例如,在教學(xué)七年級下《化裝舞會》音樂課程時,考慮到該首樂曲是典型的探戈舞曲,因此搭配節(jié)奏旋律訓(xùn)練、基本形體動作教學(xué)是有效教學(xué)措施。音樂教師可為學(xué)生介紹關(guān)于探戈舞曲的相關(guān)樂器,如吉他、小提琴、六角手風(fēng)琴等和《化裝舞會》的作者馬托斯的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生對該作品有一定了解。隨后,為學(xué)生介紹探戈舞的節(jié)奏,它主要是兩拍子或四拍子,以切分節(jié)奏為主要特點。最后,再為學(xué)生介紹關(guān)于探戈舞的十個基本形體動作,如Walk步行、ocho偏轉(zhuǎn)、cruzada交叉步、molinete磨坊步等。通過結(jié)合國外的“奧爾夫音樂教學(xué)法”,能創(chuàng)建出新奇有趣的課堂環(huán)境,讓學(xué)生被所學(xué)內(nèi)容吸引。同樣,在教學(xué)《熱巴舞曲》時,音樂教師可為學(xué)生介紹該樂曲的藝術(shù)特點,如鼓鈸、鑼伴奏的集體大型歌舞技巧性強,教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞曲中的簡單形體動作,讓學(xué)生從動作中領(lǐng)悟到音樂內(nèi)涵,鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力。

(九)實施多元教學(xué)評價,鞏固音樂課堂教學(xué)成效

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式中,教學(xué)只是為了考試而教,學(xué)生也只是為了分數(shù)去學(xué)習(xí),嚴重影響學(xué)生的綜合性發(fā)展。在“雙減”背景下,為了鞏固初中音樂高效課堂的教學(xué)效果,教師還需要關(guān)注教學(xué)評價工作。首先,評價內(nèi)容多元化。教師在日常教學(xué)中要多予以學(xué)生激勵性評價,讓學(xué)生在課堂上能收獲成功和滿足的心理體驗。例如,在教學(xué)了《祖國頌歌》后,教師可讓學(xué)生們嘗試著自己完成歌唱,隨后進行展示并評價。學(xué)生展示后,教師可這樣評價:“真棒!表達了歌曲中的澎湃之情!”“唱得真不錯,繼續(xù)努力!”等,以幫助學(xué)生樹立自信心。其次,評價主體多元化。除了教師評價,還可引導(dǎo)學(xué)生自評,主動認識自己在學(xué)習(xí)音樂時的不足和長處,及時反省與總結(jié)課堂所學(xué)的同時,學(xué)生之間還能進行互評。在教學(xué)了《青春舞曲》后,可讓學(xué)生分別上臺展示自己擅長的歌曲部分,并安排其他同學(xué)來匿名評價出優(yōu)缺點。此外,還可基于家校合作來對學(xué)生進行評價。音樂教師可叮囑家長正確評價子女,對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)要給予支持。當學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到新的音樂知識后,家長可認真傾聽并給予孩子合理的指導(dǎo)和評價。最后,評價方式多元化。在每學(xué)期開始前為學(xué)生建立個人檔案,并關(guān)注學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn),音樂教師要用終結(jié)性評價檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,并將表現(xiàn)性和終結(jié)性評價進行整合,保障評價客觀公正。

六、 結(jié)論

綜上所述,現(xiàn)階段的初中音樂課堂教學(xué)還存在如教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段及內(nèi)容單一、忽視學(xué)生主體性發(fā)揮等問題?！半p減”背景下初中音樂教學(xué)高效課堂構(gòu)建意義重大,在實際教學(xué)中教師可采取的策略總結(jié)為以下九點:落實充足教學(xué)準備,更新音樂課堂教學(xué)理念;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣;挖掘音樂背景故事,提升學(xué)生音樂鑒賞能力;多元音樂風(fēng)格對比,強化學(xué)生音樂感知能力;開展小組合作活動,發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用;設(shè)計音樂專題教學(xué),積極開發(fā)學(xué)生音樂潛能;積極運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng);吸收國外成熟經(jīng)驗,運用奧爾夫音樂教學(xué)法;實施多元教學(xué)評價,鞏固音樂課堂教學(xué)成效。