鄉(xiāng)村幼兒園美術活動中的自然資源利用分析

夏雯婷

一、 引言

我國教育明確提出了幼兒教育活動要貼近自然,并要正確引導幼兒審美,使幼兒形成對大自然的向往與熱愛。為此,鄉(xiāng)村幼兒園要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,利用豐富的自然資源,進一步開拓美術教育活動內容及形式,激發(fā)幼兒參與美術活動積極性,從而感受大自然的魅力,形成濃厚的鄉(xiāng)土情感。

二、 自然資源對幼兒園美術活動的重要性

(一)提供豐富的美術活動資源

幼兒園美術活動內容及形式與當?shù)剜l(xiāng)土自然資源之間的相互融合,為幼兒藝術創(chuàng)作提供了豐富多彩的素材,能進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力、想象力,促進其美術核心素養(yǎng)良性發(fā)展。幼兒對外界環(huán)境充滿了好奇心、探索欲,此時,幼師在教學實踐中將美術活動與生活實際有機聯(lián)系起來,利用自然資源重塑美術活動的內容及形式,不僅可以拓寬幼兒的視野,豐富幼兒的生活體驗,也可以為幼兒美術活動帶來豐富資源,使幼兒親近自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美好,實現(xiàn)了幼兒園美術教育活動生動化、趣味化發(fā)展。

(二)豐富了美術教育活動方式

美術教育活動是以幼兒年齡特點為基礎,以繪畫、手工、欣賞為載體,借助幼兒不同感覺器官,使用多元化的教學材料,逐步讓幼兒感知到美術的神奇美感,開拓幼兒思維創(chuàng)造力。立足幼兒對大自然事物充滿好奇心和興趣度的特點,幼師可以借用多樣化的自然資源,開展各式各樣的美術教育活動,在一定程度上豐富美術教育活動,如帶領幼兒與大自然中的花草樹木、山水鳥魚等交朋友,將日常生活中常見物品帶進教學區(qū)域,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)造性的教學活動,以滿足幼兒身心全面發(fā)展的需要。

(三)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力

加強鄉(xiāng)村自然資源開發(fā)與利用,與幼兒園美術教育活動密切聯(lián)系,引導幼兒在教學實踐中自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作,以此來促進幼兒創(chuàng)造思維能力得以提升,增強幼兒個人學習能力。在美術活動教學中,幼師要鼓勵幼兒進行豐富多樣的藝術創(chuàng)造和實踐練習,憑借此種方式,一定程度上能拓展幼兒想象力,讓幼兒有意識地將實際生活與自然資源聯(lián)系在一起,以此來提高幼兒園美術活動的質量與效果?？偠灾?積極推進自然資源與幼兒園美術活動的有機融入,不但可以大幅度激發(fā)幼兒學習積極性,還能夠增強幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

三、 鄉(xiāng)村幼兒園美術活動中自然資源利用現(xiàn)狀

(一)教學實踐研究起步較晚

“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略思想的提出,促進了我國教育事業(yè)改革持續(xù)深化,幼兒教育越發(fā)受到重視,一些教育家意識到自然資源對幼兒美術活動帶來的積極影響。但鑒于當前我國教育改革發(fā)展有待完善,尤其是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等地區(qū)的幼兒教育缺乏系統(tǒng)研究和實踐經(jīng)驗,對美術教學活動中的自然資源開發(fā)與利用仍停留于初步探索階段,一定程度上限制其在教學實踐中的應用效果。

(二)幼兒美術教育意識淡化

經(jīng)過調查研究,目前,大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園主要采取集體形式開展美術教學活動,并且此類活動的目的并非培養(yǎng)幼兒美術核心素養(yǎng),而是單純想要完成教育工作任務。同時,幼兒園中多數(shù)教師綜合素質不高,對幼兒美術教育沒有充足認知和了解,只會按部就班完成授課任務,比如,組織開展幼兒繪畫、手工課等活動。另外,由于缺乏教學創(chuàng)新觀念,使其難以對美術活動教學模式進行革新,這也就導致美術活動與自然資源之間的割裂。

(三)盲目模仿城市教育模式

相比于城市之中的幼兒園,鄉(xiāng)村幼兒園無論是從師資力量,還是基礎設施建設等方面,都存在著一定的滯后性,并且從接觸環(huán)境角度分析,由于城市與鄉(xiāng)村生活環(huán)境差異性較大,幼兒自身認識程度也會有所區(qū)別。但一些鄉(xiāng)村幼兒園卻未能認識到自身獨特性,反而是盲目效仿城市幼兒園美術教學經(jīng)驗,積極購買相關美術活動教學材料等,并以此為宣傳內容吸引家長,這不但會為幼兒園自身造成經(jīng)濟負擔,還會導致實際教學效果與預期相差甚遠。

(四)家長教育思維存在局限

每一位家長都希望自己孩子成龍成鳳,但由于家長自身教育意識薄弱,更多看重幼兒成績,卻忽視了幼兒能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為人們眼中的“興趣愛好”,家長往往會認為幼兒美術等同于玩樂,忽略了美術教育的重要性。長此以往,在根深蒂固的應試教育理念下,家長逐漸把幼兒變成一個考試工具,不關注幼兒整體素養(yǎng)的提高,導致幼兒喪失對未知世界充滿好奇的天性。

四、 加強自然資源在幼兒園美術活動中開發(fā)與利用的策略

(一)變廢為寶,挑選有感染力的材料

自然資源是指人類從自然界中直接或間接獲取,用于滿足其切實需要的資源,所以教師要結合鄉(xiāng)村幼兒園所處地理環(huán)境尋找相關材料。在鄉(xiāng)村田野中,經(jīng)常會看到綠油油的麥田、成群結隊的蔬菜大棚、規(guī)模龐大的水果園區(qū),其中蘊含著豐富多樣的廢舊自然資源,比如,各式各樣的種子、秸稈、谷殼等,這些均可以充當幼兒園美術活動中的重要素材。在開展幼兒園美術教育活動時,幼師應當積極開展變廢為寶的主題活動,從形形色色的鄉(xiāng)村自然資源中挑選出富有感染力的教學材料,不斷引導幼兒發(fā)揮其主觀能動性,利用廢舊的自然資源制作美術作品,并從全班幼兒的美術作品中選出最具有鄉(xiāng)村特色的美術作品,以此來營造出良好的美術活動氛圍。同時,幼師也可以引導幼兒將廢舊的自然資源作為一種輔助性的裝飾材料,用于美化幼兒的藝術作品,使其更加具有創(chuàng)意性。圍繞“變廢為寶”這一內容展開美術教育活動,不僅能夠幫助幼兒形成節(jié)約環(huán)保的意識,還可以讓美術活動變得生動有趣,以此來更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。

例如,為了充分發(fā)揮鄉(xiāng)村自然資源利用價值,有效激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)作靈感,幼師可以組織開展一場以“變廢為寶”為主題的美術教育活動。在此過程中,幼師要利用多媒體教學工具向幼兒們展示變廢為寶的美術作品,如給大樹“穿新衣”、大自然的“小船”等,指導幼兒細心觀察作品的做法及所使用的材料,并讓幼兒們自由表達其想法。待幼師與幼兒完成交流互動之后,幼師便要以演示方式為幼兒們耐心講解美術作品的制作方法,緊接著,要鼓勵幼兒根據(jù)所提供的自然資源,發(fā)揮自身想象能力來做一些小設計,如利用落葉、樹枝、秸稈等自己喜歡的廢棄資源,以畫、剪、粘等方式,創(chuàng)作出其獨特的藝術作品。

(二)就地取材,感受鄉(xiāng)村季節(jié)的變化

鄉(xiāng)村的四季是最具有變化的四季,也是美麗無比的四季,不同的季節(jié)呈現(xiàn)出各異的絢麗景色,同時,也蘊含著不同的鄉(xiāng)俗文化。所以幼師要順應季節(jié)的變化,引導幼兒對不同季節(jié)所展現(xiàn)出的美好景色進行觀察,并要注意就地取材,充分發(fā)揮出自然資源的作用,為幼兒藝術創(chuàng)作提供更多靈感。春天是萬物復蘇的季節(jié),幼師可以帶領幼兒利用狗尾巴草編織一頂漂亮的草帽,也可將五顏六色的花朵裝飾成一個漂亮的插花;夏天是生長茂盛的季節(jié),幼師可以與幼兒一同走進大自然,觀察自然界中的動植物,并鼓勵幼兒用畫筆和紙張描繪這一美好景色;秋天是作物收獲的季節(jié),幼師可以帶著幼兒來到田間地頭,了解不同作物生長歷程,并與幼兒進行簡單勞動,體會收獲糧食的喜悅之情;冬天是蕭瑟寒冷的季節(jié),幼師可以帶幼兒利用堅果、松針、樹葉等材料制作圣誕樹,一同體驗異國文化特色,促進幼兒全面發(fā)展。另外,幼師也要結合幼兒園所處地域文化特色,精心挑選出襯托鄉(xiāng)土風俗文化的自然資源,進一步提升美術教育活動的特色、趣味。

例如,為了實現(xiàn)高效、精確地完成美術活動的選材環(huán)節(jié),幼師可以在秋季時節(jié)開展一場“稻草捏貼”的版畫活動。稻草這一自然資源在秋收佳節(jié),鄉(xiāng)村田野中隨處可見,這時就可以進行就地取材,將其引入美術教育活動中。在教學實踐開展前,幼師要先向幼兒出示一幅稻草畫,“你們看這幅畫怎么樣?”“是用什么材料制作出來的?”引導幼兒仔細觀看畫是用稻草捏貼拓印出來的,并與幼兒一同探究稻草拓的方法。當幼兒了解和掌握稻草拓印方法之后,幼師便可以鼓勵幼兒開始稻草捏貼的版畫創(chuàng)作,注意版畫構圖,思索之后再實踐操作,貼好后將自己喜歡的顏料涂上去拓印下來。另外,待本次美術活動完成后,幼師也要開展教學評價與反思,讓幼兒評選出此次活動中最具有美感和藝術性的作品,將此次創(chuàng)作效果良好的作品張貼在展示欄上。

(三)突出特色,鼓勵幼兒自由式創(chuàng)作

在以往幼兒教育教學中,幼師主要是采用統(tǒng)一化教學方法,按照統(tǒng)一標準落實教學內容,沒有重視幼兒個體差異化特征,也忽視了幼兒個性化的發(fā)展。針對這一問題,為了重新喚醒幼兒個體發(fā)展意識,就必須要鼓勵幼兒們利用自然資源展開自由式創(chuàng)作。在這一過程中,應當不斷激勵幼兒發(fā)揮其想象能力,創(chuàng)新思維,并鼓勵其大膽發(fā)言,敢于表達自己想法和觀點,通過粘貼、涂畫、裝飾等形式完成藝術創(chuàng)作,教師要給予其適當?shù)闹笇?及時糾正幼兒自由創(chuàng)作中存在的問題,以便于幼兒創(chuàng)作出更加美好的美術作品,最大限度提升幼兒的自主創(chuàng)造能力。另外,幼師也要鼓勵幼兒結合美術活動主題,自行收集日常生活中較為常見的自然資源,將其作為自己創(chuàng)作素材,以此來為自由式創(chuàng)作提供良好保障。

例如,在幼兒園美術活動開展中,幼師可以舉辦一場以“樹葉”為主題的實踐動手活動。在活動教學前,教師可以借助PPT幻燈片為幼兒展示由樹葉制作而成的孔雀貼畫,并帶領幼兒一同觀察和探討此幅示范貼畫,“說一說,此幅示范作品是由什么材料做的?”“主要是由哪幾種樹葉粘貼而成的?”接下來,教師便可以拿著事先處理好的樹葉現(xiàn)場為幼兒示范制畫,利用膠水、剪刀、紙張等材料制作樹葉畫,以此幫助幼兒學會樹葉畫的制作方法。待完成現(xiàn)場示范教學,幼師可以向幼兒詢問其最喜歡的樹葉,讓其從幼兒園所準備好的樹葉材料中挑選其鐘愛的樹葉,如銀杏樹葉、楓樹葉、冬青樹葉等,并自行在紙張上擺放樹葉形狀,完成樹葉畫的制作。此次美術實踐動手活動結束后,幼師也要帶領幼兒進行交流與討論,談一談此次制作后的心得體悟、巧妙技法等,引導幼兒在相互交流中得到啟發(fā),適當修改其作品,并要舉辦一場樹葉畫的園內展覽,將幼兒自由創(chuàng)作出的各式各樣的動物樹葉畫懸掛在主題墻上,鼓勵其相互評價和欣賞。

(四)家園合作,強化彼此之間的交流

家園合作是一種有效提升鄉(xiāng)村自然資源利用的路徑,為了確保幼兒園美術活動促進幼兒身心全面發(fā)展,幼師要加強與家長之間交流合作,積極開展幼兒園親子活動模式。在此期間,幼兒園應當告知家長自然資源利用在幼兒教育過程中所發(fā)揮的積極作用,讓其對自然資源產(chǎn)生深刻了解和認知,并在日常生活中為幼兒傳遞各方面的知識,比如,經(jīng)常帶領幼兒到鄉(xiāng)土田野中感受和接觸各類型自然事物,欣賞各種大自然景色,以此來拓寬幼兒觀察視野,培養(yǎng)出幼兒對社會自然藝術生活事物的學習興趣,并讓其在欣賞中國鄉(xiāng)土景色中形成濃厚的鄉(xiāng)土情懷,更好地支持鄉(xiāng)村幼兒園美術活動的開展。同時,幼兒園也要積極做出調整與改變,為了讓自然資源得到高效利用,教師應當根據(jù)幼兒實際情況、學習能力、性格特點等方面因素,合理選用參觀學習型、競爭激勵型、游戲體驗型等親子活動模式,確?；顒娱_展前做好相應準備工作,比如,確定活動舉辦時間、場地及主題,與家長們協(xié)調溝通好后確保全員參與等,以此來營造出良好的美術教育活動氛圍,進一步提升幼兒美術學科素養(yǎng)。

例如,在幼兒園美術活動開展中,幼師可以舉辦一場以“鮮花”為主題的親子活動。首先,幼師以花朵為切入點鼓勵幼兒先說一說自己認識的花,如菊花、向日葵、荷花、蘭花等,喚醒幼兒對花朵的認知經(jīng)驗。其次,幼兒要向幼兒展示一個插花藝術作品,讓家長帶領幼兒仔細觀察其外形特點,引導幼兒用流暢的語言準確描述出花朵的名稱及外形特點等。然后,讓家長拿出事先準備好的花朵,提醒家長帶領幼兒觀察花朵顏色、形狀等,并鼓勵幼兒選擇自己喜歡的花朵進行插花,創(chuàng)作出最具有美感的形體造型。最后,幼師要引導幼兒向其家長分享自己的創(chuàng)作藝術作品,講一講為什么這樣做,并與父母拍照留念。

(五)多元評價,構建科學的教育體系

由于幼兒年齡較小,接觸社會面較窄,十分容易受到外界因素影響,致使其在幼兒園美術活動中出現(xiàn)注意力分散等問題。為此,教師就要構建科學完善的美術活動教育評價體系,讓幼兒擁有足夠的動力完成日常學習,并促進幼兒創(chuàng)意性、創(chuàng)造性思考,這對提升幼兒園美術活動教學效果至關重要。在此過程中,幼師應當時刻注意幼兒的學習動力,了解幼兒個體差異性特點,并要對活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予表揚,從而提升幼兒參與美術活動的積極性,并將美術活動與幼兒實際生活緊密聯(lián)系起來,提高幼兒教育效果。例如,在幼兒利用鄉(xiāng)村自然資源完成美術創(chuàng)作時,幼師便可以將其作品拍照留念,并發(fā)送至家長群,或拍成作品貼到墻上等,讓幼兒感受到美術創(chuàng)作的成就感,激發(fā)其利用自然資源進行藝術創(chuàng)作的興趣。同時,幼師也要促進幼兒自我認知的提高,為其提供自我評估的機會,幫助幼兒更深層次地理解和感知美術作品的內涵,促使其不斷提升自身美術素養(yǎng)。

五、 結論

綜上所述,利用自然資源是保障鄉(xiāng)村幼兒園美術活動開展的基礎。在此過程中,幼師應當采取變廢為寶的方式開展美術活動,重視就地取材原則,積極引導學生感受一年四季的變化,并鼓勵其利用自然資源進行自由創(chuàng)作,充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造性思維。同時,幼兒園也要加強與家庭之間合作交流,借助家長助力,完善教育評價等,讓幼兒真心體會到幼兒園美術活動的樂趣。