增強高中英語合作學(xué)習(xí)實效性的對策

陳媛媛

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來越多的應(yīng)用于高中的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)給高中教學(xué)帶來了許多好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究體驗中獲得知識。但是高中的英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)還存在很多的問題，沒有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。因此本論文主要通過觀察法、訪談法、文獻(xiàn)研究法就高中英語合作學(xué)習(xí)的問題與對策進(jìn)行研究，期望改善現(xiàn)在高中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 實效性

一、合作前準(zhǔn)備話題相關(guān)詞匯，掃清語言詞匯障礙

在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的時候，涉及到的單詞量也相應(yīng)較大，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，會出現(xiàn)教師、學(xué)生用英語不知怎樣表達(dá)，或者是別人說的英語自身不懂是什么意思。這在英語合作學(xué)習(xí)中就會造成交流有障礙，不能清晰流暢表達(dá)自己的觀點。久而久之就會造成教師不愿進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)，規(guī)避不知怎樣表達(dá)的風(fēng)險，學(xué)生不愿開口說英語，不愿參與到合作學(xué)習(xí)中去，逐漸成為合作學(xué)習(xí)中的“邊緣人”，“隱形人”。因此在面對新教材涉及面廣，單詞量大的情況下，教師、學(xué)生在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該對討論話題的相關(guān)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)備，做到能靈活運用高中英語詞匯進(jìn)行必要的對話和交流。只有掃清了英語語言表達(dá)這個攔路虎才能讓英語合作學(xué)習(xí)的開展順利進(jìn)行下去，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語、學(xué)英語、參加英語合作學(xué)習(xí)的興趣。同時也增加了學(xué)生的詞匯量，為以后的合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。教師可以通過一些有趣的活動或者是教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前使學(xué)生熟知與要討論的話題相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生在討論中可以加以運用。比如：每次合作之前可以列出一些可能會用到的高頻詞匯，這可以幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，反過來也有利于學(xué)生記識單詞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、教師合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置除了應(yīng)該適合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力之外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生本生的英語認(rèn)知發(fā)展水平，也就是通常說的要備學(xué)情，要考慮到學(xué)生的年齡、理解能力和外在環(huán)境的限制。學(xué)生與學(xué)生之間英語水平是有差距的，尤其是在高中階段，學(xué)生在英語水平上的差距會越來越大，所以要根據(jù)所教學(xué)生的英語水平情況尤其是聽說能力和高中生的認(rèn)知水平情況，任務(wù)設(shè)置最重要的是依據(jù)學(xué)生的情況而定，教學(xué)任務(wù)難度適合高中學(xué)生英語認(rèn)知發(fā)展水平才能更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步發(fā)揮學(xué)生解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛能。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)采用“學(xué)生跳一跳才能夠得著的問題”，讓學(xué)生通過自己的努力可以獲得成功，在學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅和樂趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生也樂于參與其中，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果教師設(shè)置的任務(wù)太難，學(xué)生通過努力仍然不能解決的話，會打擊學(xué)生，學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)。相反，設(shè)置的任務(wù)過于簡單，學(xué)生很快就能得出答案，無需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)生之間思維的碰撞，浪費了時間，學(xué)生也感覺沒有挑戰(zhàn)索然無味。因此，教師在開展英語合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該深入了解所教學(xué)生的英語水平情況。

三、利用聽、說、讀、寫、譯增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

1.結(jié)合聽、說、讀、寫、譯特點，豐富合作學(xué)習(xí)組織形式。有些教師對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)只適合于Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary、Speaking and Writing、Culture Corner，其他部分不適合用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，比如Listening，Grammar。還有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是讓學(xué)生以小組的形式，就某個學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起討論，得出結(jié)果，再由教師點評的教學(xué)過程。很顯然這兩種看法都是不全面的。高中英語合作學(xué)習(xí)是一門語言文字學(xué)科，教材貼近生活，又融入說英語國家的文化知識，教師在組織英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候不僅可以在上Introduction，Reading and Speaking、Vocabulary、Speaking and Writing、Culture Corner的時候進(jìn)行，還可以在其他的部分開展，同時，英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力，所以英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)也不僅僅局限于話題討論的形式，還可以采用角色扮演，做游戲，大腦風(fēng)暴，講故事，發(fā)表讀后感，文化差異對比等方式開展。高中的學(xué)習(xí)生活本來就很繁重，乏味，如果教師在教學(xué)上一直采用一種固定的教學(xué)方式，學(xué)生很容易才生“審美疲勞”，對所學(xué)東西提不起興趣，因此教師在開展英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時候可以結(jié)合英語學(xué)科的獨有特性，采用靈活多變的組織形式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.結(jié)合英語聽、說、讀、寫、譯特點及學(xué)生心理發(fā)展水平，合理評價學(xué)生。在經(jīng)過精心的任務(wù)設(shè)置和豐富的合作學(xué)習(xí)組織形式之后，對于小組的評價也是至關(guān)重要的，評價在整過過程中起到非常重要的作用，好的評價可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己的不足，使自己在不斷地總結(jié)中取得進(jìn)步，同時也是對學(xué)生的一種刺激，使學(xué)生受到鼓勵之后，干勁越大，興趣越濃，讓學(xué)生更具有競爭意識。如果在合作學(xué)習(xí)之后沒有合理的評價，學(xué)生就會對自己的活動沒有清晰的認(rèn)識，對自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)沒有衡量尺度，學(xué)生逐漸就會輕視合作學(xué)習(xí)，逐漸喪失對合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，對于高中英語合作學(xué)習(xí)的評價，要結(jié)合英語學(xué)科特色以及高中生的心理發(fā)展水平進(jìn)行合理地評價，要做到公平公正，要以鼓勵為主，可以學(xué)生互評，然后老師補充的辦法，總之以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]于品.高中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.