核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究

王金芝

一、 引言

隨著社會的進(jìn)步,國民對子女的教育越來越重視。為了適應(yīng)時代的需求,教育領(lǐng)域不斷深化改革,改變傳統(tǒng)的教育方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教師需要重視課外閱讀的重要性,利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,吸收優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善課外閱讀的教學(xué)模式,革新課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)小學(xué)階段素質(zhì)教育的良好發(fā)展。文章通過分析小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀及原因,介紹了目前養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的方法,闡述了課外閱讀教學(xué)的重要意義,提出提升課外閱讀能力的一些建議,希望能夠給相關(guān)人員提供參考,為小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一分力量。

二、 分析語文課外閱讀教學(xué)面臨的問題

因固有的語文教學(xué)理念影響,語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時,獨(dú)立閱讀板塊對小學(xué)生的吸引力不高,進(jìn)而影響其課外閱讀水平的提高。同時,班級學(xué)生因個體學(xué)習(xí)能力的差異,其課外閱讀能力也存在不同。小學(xué)階段的學(xué)生缺少語文學(xué)習(xí)的熱情,大部分小學(xué)生都是采用敷衍的態(tài)度進(jìn)行課外閱讀,并沒有形成每天認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。目前,小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣,并且沒有意識到課外閱讀的重要性,導(dǎo)致該階段的學(xué)生課外閱讀水平不高。小學(xué)生因缺少自主閱讀的認(rèn)知,以完成任務(wù)的方式對待學(xué)習(xí),卻沒有從根本上理解學(xué)習(xí)的意義,在小學(xué)整個學(xué)習(xí)階段缺少自主性、積極性,使教育效果大打折扣。此外,由于在課外閱讀過程中,小學(xué)生缺少有效的課外閱讀的學(xué)習(xí)方法,對課外閱讀的內(nèi)容只是大概了解,把閱讀當(dāng)作作業(yè)任務(wù),沒有進(jìn)行相應(yīng)的讀書記錄、好詞好句的摘抄、讀書感悟書寫,降低了課外閱讀的效果,這也使學(xué)生對課外閱讀失去興趣,難以體會到課外閱讀的重要性。小學(xué)階段語文教師往往都是以布置作業(yè)形式要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,沒有在閱讀方法上進(jìn)行有效引導(dǎo)。在這樣的情況下,小學(xué)生只是粗略地閱讀課外文章,對其缺少興趣,降低了課外閱讀的效果,對課外閱讀產(chǎn)生排斥心理。所以,在這樣的背景下,小學(xué)生的課外閱讀水平很難提升。

三、 闡述課外閱讀的重要性

課外閱讀是語文教師教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,是小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力與思維模式的重要途徑。小學(xué)課外閱讀對語文教學(xué)有著重要意義,其具體表現(xiàn)如下:小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行課外書刊閱讀不僅能夠提高其語文素養(yǎng),還能幫助語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時縮減擴(kuò)展相應(yīng)知識的時間,提高課堂教學(xué)的效率;小學(xué)階段小學(xué)生進(jìn)行課外書刊的閱讀,能夠幫助其養(yǎng)成良好的思考能力,增加語言素材積累,提高其寫作水平,充分實(shí)現(xiàn)語文教師開展寫作課堂教學(xué)的效果;小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行課外書刊的閱讀,能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言交流能力,增加語文知識儲備,提高語文核心素養(yǎng)。所以,在小學(xué)階段的語文教育中,語文教師應(yīng)該重視課外閱讀的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方式,豐富課外教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)課外閱讀的高效教學(xué)。

四、 介紹目前課外閱讀的方法

(一)制定科學(xué)有效的閱讀規(guī)劃

書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書能夠讓人益智、明理、篤行。隨著社會的進(jìn)步,我們擁有豐富的閱讀資源,與此同時課外閱讀的種類增多,內(nèi)容豐富,難度也是逐層遞增。小學(xué)生一旦沒有一個完整的閱讀規(guī)劃,面對大量的閱讀資源就會茫然不知所措,進(jìn)而對閱讀失去興趣,無法體現(xiàn)課外閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在設(shè)定課外閱讀的規(guī)劃過程中,語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生遵守合理性、變通性、有效性的特點(diǎn),只有符合這樣的特點(diǎn),小學(xué)生才能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,才能感受課外閱讀帶來的興趣,進(jìn)而提升語文的整體素養(yǎng)。小學(xué)生在制定閱讀規(guī)劃時要切實(shí)考慮自己的學(xué)習(xí)水平與閱讀水平,制定與自己能力相匹配的閱讀規(guī)劃,這樣才能保證閱讀規(guī)劃的順利完成。在進(jìn)行課外閱讀時,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度定制課外閱讀量,保證在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀能力的提升。相比之下,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成老師要求的必讀科目外可以進(jìn)行其他種類的閱讀,增加知識的涉獵面,提高語文知識積累,為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在日常生活中,總有一些突發(fā)性的事件會打斷原有的計(jì)劃。所以,小學(xué)生的閱讀計(jì)劃要靈活,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,把課外閱讀當(dāng)成興趣而不是每天的打卡任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力與思維的提升。小學(xué)生不能把課外閱讀當(dāng)成一種作業(yè)打卡,而是要將其作為擴(kuò)展知識,提升語文能力的有效途徑。在開展小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)中,語文教師需要及時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度與閱讀掌握情況。語文教師可以通過開展“小故事,大課堂”活動,讓小學(xué)生分享自己課外閱讀中有趣的或者有意義的故事,提高其語言表達(dá)能力。語文教師還可以通過定期布置撰寫讀后感,掌握學(xué)生讀書的情況,充分實(shí)現(xiàn)課外閱讀的效果,提高小學(xué)生課外閱讀的興趣。

(二)采用多樣化的課外閱讀方法

在素質(zhì)教育背景下,我國小學(xué)階段現(xiàn)在提倡的課外閱讀方法有泛讀、精讀、共讀。所謂的泛讀指大體瀏覽性閱讀,小學(xué)生因自身發(fā)育特點(diǎn)對外界事物充滿新鮮感,具有較強(qiáng)的探索欲,但其年齡小,身體發(fā)育與心智還不夠成熟,初次接觸事物難以充分認(rèn)識事物的根本,從而影響其真正體會課外文章實(shí)際內(nèi)涵。小學(xué)語文教師需要用正確的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外泛讀,掌握文章的大體內(nèi)容。小學(xué)生通過泛讀,對文章有了初步了解,語文教師再進(jìn)行分段詳細(xì)閱讀,引導(dǎo)小學(xué)生解析每段的中心意思、人物形象,進(jìn)而掌握整篇文章的寫作主旨、寫作特點(diǎn)、流露的情感,幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀學(xué)習(xí)的思維方式。所謂的精讀是認(rèn)真閱讀文章,品味每句話的意思。精讀要求小學(xué)生對文章的字詞、語句、段落進(jìn)行詳細(xì)分析,理解字詞在文中的含義、語句的寫作手法、段落的中心思想。小學(xué)生采用精讀方式進(jìn)行課外閱讀,提高了其分析問題、解決問題的能力,在進(jìn)行精讀教學(xué)中,語文教師可以先羅列出幾個經(jīng)典問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。然后,語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的寫作結(jié)構(gòu),得出文章總的中心思想。同時,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)的字詞語句進(jìn)行思考與分享。所謂的共讀就是家長陪伴學(xué)生一起閱讀。因小學(xué)階段,學(xué)生年齡小,注意力不集中,易被周圍環(huán)境影響,語文教師在學(xué)校開辦閱讀活動時,由于四周的學(xué)生均安靜閱讀,小學(xué)生受讀書氣氛熏陶會自覺加入讀書隊(duì)伍,自主進(jìn)行課外閱讀。但是,課外閱讀大部分時間是在課外進(jìn)行的,尤其是放學(xué)后的時間段,在這樣的情況下,學(xué)校提倡的課外閱讀活動需要家長的鼎力支持。語文教師可以為家長提供一些有意義的共讀課外書科目,避免家長盲目購買課外閱讀資料。家長與小學(xué)生的共讀,能夠提高學(xué)生課外閱讀的熱情,幫助其克服因字詞不認(rèn)識造成閱讀不順暢的情況,有助于建立良好的親子關(guān)系。學(xué)?？梢蚤_展以讀書為主題的活動,鼓勵家長與學(xué)生一起參與,通過互動答題環(huán)節(jié),使家長意識到自身在課外閱讀中的重要性,促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展,提高小學(xué)階段的教學(xué)效果。

五、 探討培養(yǎng)課外閱讀能力的途徑

(一)利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,我國在各個領(lǐng)域都取得了驕人的成果,自新課改推行以來,我國的教育行業(yè)不斷深化改革。小學(xué)階段的教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高有著重要影響,小學(xué)階段課外能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的語文教學(xué)的重要內(nèi)容,小學(xué)階段的語文教師需要重視課外閱讀能力的培養(yǎng),利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的有效提升。語文教師要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生打造生動有趣的課堂,擴(kuò)展了語文視野,打開學(xué)生語文閱讀的新世界,豐富課外閱讀種類的多樣性。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富,語文教師可以不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容,在開展課外閱讀的教學(xué)活動中,教師能夠采用學(xué)校的多媒體設(shè)備,播放一些課外閱讀的技巧視頻或者分享一些學(xué)校優(yōu)質(zhì)的課件,還可以把課外閱讀的文章以動畫視頻的形式播放,營造生動有趣的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生喜歡上閱讀,喜歡上語文課。例如,《西游記》作為我國的古典四大名著之一,具有很高的閱讀價值。原版的《西游記》古文較多,對小學(xué)生來說,難以理解,學(xué)生容易缺乏閱讀興趣。所以,語文教師可以先讓學(xué)生讀小學(xué)生版的《西游記》,直白的語言,豐富的插圖,能夠吸引學(xué)生的注意力。《西游記》有許多電視劇、動畫片、電影版本,小學(xué)語文教師可以找到學(xué)生感興趣的版本或者具有代表意義的一節(jié),單獨(dú)利用一節(jié)課進(jìn)行播放。通過課上播放的視頻或者動畫,小學(xué)生對其他的章節(jié)會充滿探索的欲望,這樣可以調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性,提高學(xué)生課外閱讀能力。

(二)開辦多姿多彩的讀書活動,提升小學(xué)生課外閱讀的自主性

語文教師在開展多種多樣的閱讀主題活動時,需要注重小學(xué)生自主閱讀與自主思考能力的培養(yǎng),為小學(xué)生課外閱讀提供條件,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,幫助小學(xué)生深化自主閱讀時的感悟,提高語言能力。語文教師通過開展多姿多彩的讀書主題活動,能夠幫助小學(xué)生積累知識,激發(fā)小學(xué)生課外自主閱讀的興趣,促進(jìn)小學(xué)生語言交流能力的提升,進(jìn)而提升小學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。讀書主題活動可以是分享式的、比賽式的,也可以通過繪畫、思維導(dǎo)圖、手工制作反饋學(xué)生課外閱讀的情況。例如,《三國演義》分了好多章節(jié),語文教師可以開展一次“走進(jìn)三國”的主題班會。在班會上,語文教師可以鼓勵學(xué)生分享他們最喜歡的故事,通過學(xué)生繪聲繪色的故事,促進(jìn)學(xué)生對《三國演義》的了解。在《三國演義》里面有許多英雄人物,學(xué)生都有自己喜歡的角色,語文教師可以開展一次寫作課,課程內(nèi)容就是:穿越到三國,你會變成哪位人物?有什么樣的神奇經(jīng)歷?小學(xué)生會寫自己喜歡的人物,然后結(jié)合該書的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行自己的想象。這樣的活動不僅能提高小學(xué)生的想象力與寫作能力,還可以幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)。在習(xí)作的時候,有的同學(xué)可能寫諸葛亮,會把課本中名言“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”引用到作文中,基于對諸葛亮這個人物形象的喜愛,他才會深入了解他,對他相關(guān)的事件進(jìn)行主動探索,寫作時就能流露真情實(shí)感,使作文質(zhì)量明顯得到提高。

(三)課內(nèi)課外相結(jié)合,鼓勵學(xué)生自主思考

小學(xué)階段語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時,通過采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,吸收優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高語文對小學(xué)生教育的影響。同時,語文教師在教學(xué)工作中融入課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生的語文視野,幫助學(xué)習(xí)積累知識,使學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣,提升自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。語文教師在進(jìn)行課本某一課時學(xué)習(xí)時,利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展相關(guān)的內(nèi)容,課上通過提出問題與學(xué)生互動,鼓勵學(xué)生提出自己的想法,增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力與解決問題能力。例如,在講解《草船借箭》這篇文章時,語文教師可以提問學(xué)生:中國的四大名著都有什么?作者都是誰?誰能簡單介紹一下四本名著都說的什么事情?如此,一篇教材內(nèi)容就可以引出許多語文知識,鞏固了學(xué)生的語文常識積累?！恫荽杓分猩婕叭宋镙^多,讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價,并延伸出相關(guān)人員還有哪些事跡。在講述《草船借箭》這篇課文的時候,語文教師還可以擴(kuò)展一下描寫諸葛亮的詩詞,比如“丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森”等。曹操被稱為一代梟雄,他有杰出的軍事才能,是一名偉大的政治家,“挾天子以令諸侯”可以看出他有野心有謀略。曹操還是一位詩人,他寫的《短歌行》一直被世人傳誦。周瑜為什么要陷害諸葛亮呢?周瑜到底是一個什么樣的人?隨著老師講解的不斷深入,問題一個一個地推進(jìn),學(xué)生對《三國演義》這本書越來越感興趣。課下他們會主動去閱讀,對語文教師課上提到的問題他們會自己去查詢了解清楚。通過這樣課內(nèi)課外結(jié)合的模式,小學(xué)生會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,提高其自主閱讀與自主思考的能力,提升小學(xué)教育的效果。

(四)科學(xué)合理地閱讀,促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高

古語有云:一日讀書一日功,一日不讀十日空。因此,讀書是一個長期的過程,是一個積累的過程。小學(xué)階段各年級孩子發(fā)育特點(diǎn)不同,學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定合適的閱讀目錄。興趣是最好的老師,小學(xué)生感興趣的書籍才能促進(jìn)他們閱讀能力的提升,才能培養(yǎng)他們的閱讀積極性。針對低年級的課外閱讀,語文教師可以推薦一些語言易于理解,插圖比較多,篇幅較短,以故事為主的書籍、比如,《小豬唏哩呼?！贰睹仔∪ι蠈W(xué)記》《猜猜我有多愛你》等。這些書籍插圖豐富,一般標(biāo)注拼音,能夠吸引低年級學(xué)生的注意力,降低學(xué)生的閱讀難度。針對小學(xué)階段高年級的學(xué)生,語文教師可以推薦學(xué)生版的四大名著、《愛的教育》《稻草人》等一些具有哲理的書籍。基于小學(xué)階段高年級同學(xué)的都有一定的閱讀能力與理解能力,這個階段的學(xué)生正是人生觀念樹立的重要時期,所以,這些富有哲理性的書籍能夠幫助他們樹立正確的人生觀念與生活態(tài)度,對提高小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)影響。

六、 結(jié)論

綜上所述,課外閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響,對小學(xué)語文教學(xué)的擴(kuò)展,對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與思維模式的構(gòu)建具有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生課外閱讀的積極性,增加學(xué)生知識儲備,促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。