課程游戲化視域下鄉(xiāng)土資源在親子活動(dòng)中的開發(fā)與利用

潘麗華

一、 引言

鄉(xiāng)土資源是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)獨(dú)特的資源,包括自然景觀、傳統(tǒng)文化、歷史建筑等。這些資源承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵,有助于孩子們了解和珍視本土文化。將鄉(xiāng)土資源與親子活動(dòng)結(jié)合起來,并以游戲化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),既能滿足孩子們對(duì)游戲和探索的需求,又能夠提供一個(gè)親子間共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。

自2021年2月我園申報(bào)的江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《課程游戲化視域下深度開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源的實(shí)踐研究》立項(xiàng)以來,課題組以《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引,以鄉(xiāng)土資源為抓手,以親子活動(dòng)為切入點(diǎn),扎實(shí)課題研究,有效開展鄉(xiāng)土資源體驗(yàn)課程,密切親子關(guān)系、促進(jìn)幼兒發(fā)展,讓幼兒園游戲課程散發(fā)“土”味。在實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與親子活動(dòng)的結(jié)合并不盡如人意,具體如下:

二、 鄉(xiāng)土資源與親子活動(dòng)的結(jié)合現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

我園屬于城鄉(xiāng)接合部,地處經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),周邊企業(yè)林立,園內(nèi)幼兒來自全省最大的安置小區(qū)——桂莊小區(qū),這些幼兒生在農(nóng)村,長(zhǎng)在城市。幼兒園獨(dú)特的地理位置為幼兒的成長(zhǎng)提供了極大的便利,但絕大部分的幼兒家長(zhǎng)都進(jìn)工廠,過著早出晚歸的生活,疏于照顧、管理幼兒,與幼兒園的溝通基本通過微信進(jìn)行?？傊?鄉(xiāng)土資源與幼兒園親子活動(dòng)的結(jié)合相對(duì)較為復(fù)雜,不僅面臨著城市化進(jìn)程和農(nóng)村發(fā)展的雙重挑戰(zhàn),鄉(xiāng)土資源的豐富性和可利用性還可能相對(duì)較低。因此,城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)土資源與幼兒園親子活動(dòng)的結(jié)合現(xiàn)狀存在以下問題:

鄉(xiāng)土資源匱乏:城鄉(xiāng)接合部的幼兒園面臨鄉(xiāng)土資源匱乏的問題,由于城市化的影響,農(nóng)田和自然環(huán)境受到了限制,難以為幼兒提供豐富多樣的鄉(xiāng)村體驗(yàn)。

農(nóng)村生活體驗(yàn)有限:在城鄉(xiāng)接合部,農(nóng)村生活的特點(diǎn)和資源沒有得到充分的展示和利用。幼兒園的親子活動(dòng)缺乏真實(shí)的農(nóng)村生活體驗(yàn),無法讓幼兒和家長(zhǎng)深入了解和感受農(nóng)村的文化和生活方式。

缺乏專業(yè)指導(dǎo):在城鄉(xiāng)接合部,幼兒園缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和教育理念,無法有效地使鄉(xiāng)土資源與親子活動(dòng)相結(jié)合。缺乏專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳,難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

時(shí)間問題沖突:家庭參與親子活動(dòng)需要投入時(shí)間和精力。我們幼兒園很多家長(zhǎng)是工廠工人,許多家庭面臨較大工作壓力,可能無法為親子活動(dòng)騰出時(shí)間,如果老人參加又無法保障安全和活動(dòng)的有效開展。

要解決問題并創(chuàng)新地利用鄉(xiāng)土資源開展親子活動(dòng),提升幼兒的鄉(xiāng)土意識(shí)和環(huán)境意識(shí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,我們可以采用以下措施:

資源整合與合作:幼兒園與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民合作,利用農(nóng)田、農(nóng)村環(huán)境等資源,開展更豐富多樣的鄉(xiāng)村體驗(yàn)活動(dòng)。與農(nóng)場(chǎng)建立合作關(guān)系,共同開展親子活動(dòng),為幼兒提供更多的鄉(xiāng)土資源。

創(chuàng)造性利用鄉(xiāng)村資源:在鄉(xiāng)土資源有限的情況下,通過創(chuàng)造性的方式利用鄉(xiāng)村資源,例如,開展農(nóng)藝制作、傳統(tǒng)手工藝品制作等活動(dòng),讓幼兒和家長(zhǎng)了解鄉(xiāng)村文化和傳統(tǒng)工藝。

引入科技手段:利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等科技手段,讓幼兒在幼兒園內(nèi)也能體驗(yàn)到鄉(xiāng)村的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn),增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土意識(shí)。

注重幼兒主體性:在親子活動(dòng)中,注重幼兒的主體性和參與度,鼓勵(lì)幼兒提出問題、探索答案,培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問題的能力。

提供專業(yè)指導(dǎo):通過培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo),提升幼兒園教師對(duì)鄉(xiāng)土資源與親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解,引導(dǎo)他們更好地組織和引導(dǎo)親子活動(dòng)。

制訂活動(dòng)計(jì)劃:制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃,包括活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排等。根據(jù)城鄉(xiāng)接合部的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)內(nèi)容,確?；顒?dòng)能夠充分利用有限的鄉(xiāng)土資源。

評(píng)估和改進(jìn):定期對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估和反思,了解活動(dòng)效果和參與度。根據(jù)評(píng)估結(jié)果,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式,提升鄉(xiāng)土資源與幼兒園親子活動(dòng)的質(zhì)量。

三、 利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新開展親子活動(dòng)的策略

(一)親近田野,暢享鄉(xiāng)村樂趣

陳鶴琴說:“大自然是我們的知識(shí)寶庫,是我們的活教材?！弊哌M(jìn)田野能夠使我們身心健康、放松心靈,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)以及加強(qiáng)親子關(guān)系。它讓我們與大自然建立更緊密的聯(lián)系,并從中汲取力量和啟示。因此,我們鼓勵(lì)家庭主動(dòng)參與走進(jìn)自然的活動(dòng),享受其中帶來的樂趣。

1. 農(nóng)場(chǎng)角色扮演游戲

在鄉(xiāng)村農(nóng)場(chǎng)中進(jìn)行角色扮演游戲,讓孩子們扮演農(nóng)民、養(yǎng)殖者或種植者的角色。他們可以學(xué)習(xí)如何照顧動(dòng)物、種植蔬菜以及收獲農(nóng)作物。通過這個(gè)游戲,幼兒可以了解農(nóng)業(yè)的重要性,并增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村生活和自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

2. 手工藝制作比賽

利用鄉(xiāng)土資源中的木頭、麥秸等材料,組織一個(gè)手工藝制作比賽。家長(zhǎng)和孩子可以合作設(shè)計(jì)和制作手工藝品,如竹編、草編、木雕等。通過比賽,孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)手工藝制作技巧,并對(duì)鄉(xiāng)土資源的可持續(xù)利用有更深入的了解。

3. 農(nóng)田迷宮探險(xiǎn)

利用鄉(xiāng)村的農(nóng)田或麥田設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮,并提供解謎任務(wù)和線索。家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)入迷宮,通過解謎和找到線索,找到迷宮的出口。他們需要仔細(xì)觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況、閱讀地圖和線索,以便在迷宮中找到正確的路徑。這個(gè)游戲能夠鍛煉孩子們的觀察力、推理能力和空間導(dǎo)航技巧,并增加他們對(duì)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。

4. 美食制作比賽

組織一個(gè)鄉(xiāng)村美食制作比賽,引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品和特色食材制作美食。比賽包括烹飪技巧、創(chuàng)新菜品和食材搭配等內(nèi)容的評(píng)比。通過參與制作,幼兒進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值、學(xué)習(xí)健康飲食的重要性,并促進(jìn)親子間的合作和交流。

5. 農(nóng)作物收獲挑戰(zhàn)

在一個(gè)農(nóng)田中設(shè)置不同種類的農(nóng)作物,如小麥、玉米、蔬菜等。家長(zhǎng)和孩子們組成團(tuán)隊(duì),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡快收獲農(nóng)作物,他們需要運(yùn)用技巧和團(tuán)隊(duì)合作,使用農(nóng)具如鐮刀或割草機(jī)將莊稼收割。這個(gè)游戲能夠讓孩子們親身體驗(yàn)農(nóng)民的工作,并對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程有更深入的了解。

6. 口袋采摘農(nóng)產(chǎn)品

在鄉(xiāng)村的果園或農(nóng)田中,讓孩子們使用自制的口袋進(jìn)行采摘農(nóng)產(chǎn)品的游戲。他們可以采摘水果、蔬菜和谷物等,將其放入口袋中。通過這個(gè)活動(dòng),孩子們能夠體驗(yàn)到真實(shí)的采摘過程,了解不同農(nóng)產(chǎn)品的生長(zhǎng)周期和采摘技巧,同時(shí)也加深對(duì)農(nóng)田和果園的認(rèn)知。

孩子們?cè)谟H身參與中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源的知識(shí)和技能,這樣的親子活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)孩子們對(duì)鄉(xiāng)村資源的興趣和保護(hù)意識(shí),還能夠促進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)和情感聯(lián)系。

(二)實(shí)踐活動(dòng),感受鄉(xiāng)土資源的魅力

1. 觀摩酒廠——品味傳統(tǒng)文化

洋河酒廠是我們當(dāng)?shù)厝说尿湴?每當(dāng)濃濃的酒香彌漫在我們的校園時(shí),孩子們小腦袋總是蹦出十萬個(gè)為什么:酒是什么做成的?為什么家里有重大活動(dòng)或家里來客人時(shí)都喜歡喝酒?于是,我們通過組織親子活動(dòng),讓幼兒和家長(zhǎng)了解傳統(tǒng)的釀酒工藝和文化?；顒?dòng)中,安排幼兒和家長(zhǎng)參觀洋河酒廠的生產(chǎn)線,了解傳統(tǒng)的釀酒工藝和文化,同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、提問,并由工作人員解答他們的疑問,還組織了親子品酒活動(dòng),讓家長(zhǎng)和幼兒一起品嘗洋河酒,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2. 參觀電廠——體驗(yàn)科技創(chuàng)新

與我們幼兒園一路之隔的發(fā)電廠是小朋友心馳神往的地方:電是怎么來的,為什么風(fēng)也能發(fā)電?為滿足幼兒的科學(xué)探索愿望,我們與發(fā)電廠合作,組織了親子參觀活動(dòng),讓幼兒親眼見證發(fā)電的過程,了解電力的原理和應(yīng)用,并邀請(qǐng)了工作人員向幼兒和家長(zhǎng)講解發(fā)電的原理和技術(shù),并展示發(fā)電設(shè)備的運(yùn)作情況。同時(shí),還組織了親子科技創(chuàng)新活動(dòng),引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn),通過使用電池、導(dǎo)線、燈泡等材料,讓幼兒親身體驗(yàn)電流流動(dòng)和燈泡發(fā)光,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手探索和解決問題能力。

3. 走進(jìn)郵局——感受社會(huì)服務(wù)

幼兒園指導(dǎo)綱要中明確鼓勵(lì)開展親子活動(dòng),以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)與合作。郵局是社會(huì)服務(wù)的重要機(jī)構(gòu),我們通過與郵局的合作,組織幼兒和家長(zhǎng)參觀郵局,了解郵政服務(wù)的重要性和功能?；顒?dòng)中,邀請(qǐng)工作人員向他們介紹郵件的處理流程和郵政系統(tǒng)的運(yùn)作情況。同時(shí)提供信紙、信封等材料,并指導(dǎo)幼兒書寫和裝封,引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起寫信給親友或其他幼兒園,讓他們體驗(yàn)寫信的過程和郵件傳遞的樂趣和意義。

4. 逛菜市場(chǎng)——學(xué)習(xí)健康飲食

為促進(jìn)幼兒對(duì)本地文化的認(rèn)知與理解,密切家園聯(lián)系,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我園常組織幼兒和家長(zhǎng)一起到菜市場(chǎng)采購(gòu)食材,讓他們學(xué)習(xí)如何選擇新鮮的蔬菜水果,引導(dǎo)幼兒觀察食材的外觀、氣味和質(zhì)地,并與家長(zhǎng)一起討論如何判斷食材的品質(zhì),同時(shí),在幼兒園內(nèi)設(shè)置簡(jiǎn)單的烹飪區(qū)域,準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的菜譜和食材,如水果沙拉、蔬菜卷等,讓幼兒親自參與食物的制作過程,與家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作健康的美食。在采購(gòu)食材的過程中,幼兒還認(rèn)識(shí)了人民幣,學(xué)會(huì)如何與人溝通,培養(yǎng)了溝通和交往能力。

5. 游覽銀行——培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)

幼兒園指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)教育的重要性,包括培養(yǎng)幼兒的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、理財(cái)觀念和實(shí)踐能力,提及參觀銀行是一種培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的有效方式。因此,我園組織幼兒和家長(zhǎng)參觀銀行,了解金融服務(wù)的重要性和銀行的功能,活動(dòng)中,工作人員向他們介紹存款、取款、理財(cái)?shù)然静僮?并解答他們的疑問。同時(shí)引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起制定理財(cái)計(jì)劃,討論如何儲(chǔ)蓄和合理支配零花錢,要求家長(zhǎng)為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的理財(cái)工具,如儲(chǔ)蓄罐、記賬本等,讓幼兒親自參與理財(cái)過程,并記錄自己的儲(chǔ)蓄和支出情況。

這些活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)和體驗(yàn),還能夠促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,積極推動(dòng)鄉(xiāng)土資源與幼兒園親子活動(dòng)的結(jié)合,為幼兒的全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)意義深遠(yuǎn),責(zé)任重大。

(三)樂變輪胎,提高幼兒興趣

我園周邊汽車修理站、輪胎廠應(yīng)有盡有,因此,我們的“百寶箱”和校園的各個(gè)角落便出現(xiàn)了造型各異的輪胎,它們既為校園增添了光彩,又為親子活動(dòng)的開展提供了無限可能。

1. 輪胎園藝實(shí)踐

將輪胎埋入土壤中,作為種植花卉或蔬菜的容器,組織幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行輪胎園藝實(shí)踐,教授幼兒種植技巧和關(guān)愛植物的方法。通過這樣的活動(dòng),幼兒可以了解植物生長(zhǎng)過程、培養(yǎng)責(zé)任感和綠色環(huán)保觀念。

2. 輪胎游戲場(chǎng)所

利用多個(gè)輪胎堆疊或排列,創(chuàng)造出不同形狀的游戲場(chǎng)所。例如,搭建輪胎障礙賽道、輪胎秋千或輪胎小屋等,通過活動(dòng)鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、想象力和社交技巧。

3. 輪胎藝術(shù)創(chuàng)作

將廢舊輪胎切割成不同形狀,組織幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行輪胎藝術(shù)創(chuàng)作。例如,利用輪胎制作動(dòng)物雕塑、花壇、座椅、墻面裝飾、室外裝置藝術(shù),或者將輪胎片拼貼成大型拼圖,并將其放置在幼兒園的合適位置展示,這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、空間意識(shí)和手工能力。

總而言之,以上這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。此外,通過家長(zhǎng)的參與,加強(qiáng)了家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,從而共同為環(huán)境保護(hù)添磚加瓦,盡心盡責(zé)。

(四)趣玩紙箱,促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)

《綱要》指出:“城鄉(xiāng)各類幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。我園地處農(nóng)村,洋河酒廠就在隔壁,紙箱隨處可見,玩紙箱、畫紙箱等給幼兒帶來無限樂趣。因此,我園注重幼兒的興趣與需要,讓幼兒與家長(zhǎng)從紙箱活動(dòng)中感受成功的喜悅。

1. 紙箱創(chuàng)意設(shè)計(jì)

收集各種大小的紙箱,組織幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行紙箱創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒利用紙箱制作房屋、汽車、船只或其他創(chuàng)意物品,在這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、空間思維和動(dòng)手能力。

2. 紙箱迷宮與障礙賽跑

利用大型紙箱搭建迷宮或障礙賽道,組織幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行游戲活動(dòng),幼兒可以在迷宮中尋找路徑、解決難題,或者參加障礙賽跑挑戰(zhàn)。

將農(nóng)村資源與幼兒園的親子活動(dòng)相結(jié)合,創(chuàng)造出豐富多樣、有趣而有教育價(jià)值的活動(dòng),可以增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)和對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)。同時(shí),加強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與和親子互動(dòng),促進(jìn)了家庭和幼兒園的緊密聯(lián)系。

(五)巧用布料,創(chuàng)編角色游戲

《綱要》明確指出“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)布類很感興趣,于是服裝廠的家長(zhǎng)們帶來了各種材質(zhì)的布、粗細(xì)不等的線等,蘇絲集團(tuán)的家長(zhǎng)們提供了色彩斑斕的顏料、造型各異的工具等,爺爺奶奶奉獻(xiàn)了自己的聰明才智。家長(zhǎng)和孩子們利用這些材料,創(chuàng)新開展了各種游戲,不僅感受到布類的“善變”,還感受到玩布的無窮樂趣。

1. 服裝秀表演活動(dòng)

通過與東瀛服飾合作,讓幼兒和家長(zhǎng)親身體驗(yàn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的魅力。經(jīng)常性組織幼兒和家長(zhǎng)一起參觀服裝廠,了解服裝的制作過程和技術(shù)。隨后,引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)和制作自己的服裝,可以使用簡(jiǎn)單的材料和工具,如紙板、布料、剪刀、縫紉針等,感受時(shí)尚的創(chuàng)造和工藝。還組織了時(shí)裝秀活動(dòng),讓幼兒和家長(zhǎng)穿上自己設(shè)計(jì)的服裝,展示自己的創(chuàng)意和才華,并且邀請(qǐng)其他班級(jí)或家長(zhǎng)參與觀看,增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。

2. 布料角色扮演

準(zhǔn)備不同顏色和質(zhì)地的布料,讓幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。例如,使用布料制作動(dòng)物面具、超級(jí)英雄披風(fēng)或人物服裝,并舉行小型舞臺(tái)表演,這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象力、表達(dá)能力和社交技巧。

3. 布料拼貼畫和演講

準(zhǔn)備不同顏色和紋理的布料,讓幼兒選擇并拼貼在紙板上,創(chuàng)作自己的布藝作品。然后組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講,展示他們的創(chuàng)作,并分享創(chuàng)作背后的故事和想法。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的審美觀、口頭表達(dá)和自信心。

通過豐富多樣的親子活動(dòng),為幼兒提供更具意義和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提升了幼兒的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了他們的探索精神,同時(shí)增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)與合作。

(六)炫酷樹木,回歸孩童本真

沒有親近自然的孩子就沒有真正的童年。我園周邊樹木種類繁多,它們春發(fā)芽、夏繁茂、秋落葉、冬掛雪,孩子們?cè)谂c樹木的零距離接觸中,感受著四季的變化和大自然的奇妙。因此,我們經(jīng)常組織家長(zhǎng)和孩子走進(jìn)路邊、樹林等,使最普通、最常見、最樸實(shí)無華的樹木在家長(zhǎng)和孩子手中大放光彩。

1. 木頭建筑工程

在鄉(xiāng)村環(huán)境中搜集各種大小的樹枝、樹干和木片。家長(zhǎng)和孩子們利用木板搭建小木屋、制作簡(jiǎn)易家具或木制玩具等。活動(dòng)中,他們需要學(xué)習(xí)使用工具如鋸子、錘子和釘子,進(jìn)行測(cè)量、切割和組裝等,幼兒的空間想象力、手工技能不斷得到提升,并對(duì)鄉(xiāng)土自然資源的可塑性有更深入的認(rèn)識(shí)。

2. 樹葉探險(xiǎn)和分類

組織戶外活動(dòng),引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起探索周圍的樹木和樹葉,共同收集不同種類的樹葉,并進(jìn)行分類、觀察和制作藝術(shù)品;學(xué)習(xí)如何選擇和處理樹葉,感受不同形狀和紋理的樹葉的美感;學(xué)習(xí)識(shí)別不同的樹種,了解它們的生長(zhǎng)周期、果實(shí)和葉子的形狀;通過樹木的年輪學(xué)習(xí)如何計(jì)算樹齡,培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。

3. 樹葉藝術(shù)創(chuàng)作

將不同形狀、顏色和大小的樹葉收集起來,組織幼兒和家長(zhǎng)一起進(jìn)行樹葉藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。例如,使用樹葉制作動(dòng)物形象、花卉圖案或拼貼畫;利用樹葉舉辦樹葉拓印活動(dòng),讓幼兒在紙上留下美麗的樹葉圖案。通過這個(gè)創(chuàng)作過程,孩子們能夠培養(yǎng)審美意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力,并加深對(duì)鄉(xiāng)村自然環(huán)境的關(guān)注。

4. 天然染料

利用各種樹葉,可以進(jìn)行天然染料的制作和繪畫活動(dòng)。孩子們可以學(xué)習(xí)如何從樹葉中提取顏色,制作簡(jiǎn)易的染料,并運(yùn)用在紙張或布料上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,這樣的活動(dòng)可以讓他們了解不同樹木的屬性和特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

(七)暢玩石頭,拓展游戲內(nèi)容

為了把游戲還給孩子,童年還給孩子,快樂還給孩子,家長(zhǎng)和孩子們充分利用石頭,玩起了各種游戲,讓孩子們?cè)跉g聲笑語中獲得主動(dòng)發(fā)展和良好品質(zhì)的建立。

1. 石頭投擲比賽

在鄉(xiāng)村的開闊場(chǎng)地上,組織一個(gè)石頭投擲比賽。家長(zhǎng)和孩子們選擇平滑的石頭,看誰能投擲得最遠(yuǎn)或最準(zhǔn)確,在這個(gè)過程中,幼兒需要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用正確的手勢(shì)和力量,掌握好石頭的軌跡和落點(diǎn),這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、精確度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并增強(qiáng)他們對(duì)鄉(xiāng)村自然環(huán)境的親近感。

2. 石頭藝術(shù)創(chuàng)作

在鄉(xiāng)村搜集各種形狀和大小的石頭,家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行石頭藝術(shù)創(chuàng)作,如用石頭搭建小型迷宮、制作石頭畫或浮雕;用顏料給石頭上色,制作石頭拼貼畫或石頭人物雕塑,他們盡情發(fā)揮創(chuàng)意,探索不同形狀和質(zhì)地的石頭的美感,這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象力、空間意識(shí)和手工能力。通過這個(gè)活動(dòng),能夠培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力,并加深對(duì)鄉(xiāng)村自然材料的認(rèn)識(shí)。

(八)舞動(dòng)竹竿,延續(xù)鄉(xiāng)土文化

生活中處處有資源,處處可以生成課程。我園充分利用周邊資源,就地取材——毛竹,扎實(shí)有效地開展親子活動(dòng),讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受大自然的奧秘,在與竹子的互動(dòng)中提高合作能力、創(chuàng)造能力。

1. 竹竿構(gòu)建

利用竹竿和其他簡(jiǎn)單材料,組織幼兒和家長(zhǎng)一同進(jìn)行竹竿構(gòu)建活動(dòng)。例如,使用竹竿和繩子搭建簡(jiǎn)易帳篷、橋梁或者玩具車。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的合作能力、空間思維和解決問題的能力。

2. 竹竿釣魚比賽

利用園內(nèi)的戲水池組織一個(gè)竹竿釣魚比賽。孩子們可以使用自制的竹竿和簡(jiǎn)單的漁具,在指定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地捕魚。在活動(dòng)中,他們需要學(xué)習(xí)如何調(diào)整魚鉤的位置、觀察魚咬鉤的跡象,并運(yùn)用耐心和技巧成功釣到魚。這個(gè)游戲能夠鍛煉孩子們的觀察力、耐心和手眼并用能力,并增加他們對(duì)水生生物和鄉(xiāng)村水域環(huán)境的了解。

四、 結(jié)論

鄉(xiāng)土資源取之不竭,用之不盡,是一筆寶貴的教育資源,利用鄉(xiāng)土資源開展親子活動(dòng)可以為孩子們提供一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)過程中,幼兒不僅能夠加深對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí),還能夠發(fā)展社交技能、提升自信心,并與家長(zhǎng)共同度過美好時(shí)光,如此,不僅使家庭成員之間建立了更緊密的聯(lián)系,同時(shí)也促進(jìn)了鄉(xiāng)村文化的傳承和保護(hù)。因此,讓我們一起利用鄉(xiāng)土資源開展親子活動(dòng),為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿歡聲笑語、寓教于樂的學(xué)習(xí)空間。這將豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),使他們成為未來有創(chuàng)造力、有責(zé)任心的公民。