小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

趙華

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有重要意義。教師通過轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作精神和適應(yīng)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）授課模式傳統(tǒng)

有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到創(chuàng)新素養(yǎng)培育效果。

1.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式不夠豐富，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方式較為單一，采用講解、灌輸、填鴨等方式，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生思維固化

許多教師在講解專項(xiàng)題型的過程中多按照固定的解題模式進(jìn)行講解，要求學(xué)生死記硬背固定套路。這會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，無法培養(yǎng)解決問題能力，更無法進(jìn)行思維發(fā)散，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏質(zhì)疑精神，課堂中沒有主動(dòng)表達(dá)自己看法的意愿，常出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象。這種盲從的態(tài)勢(shì)使他們逐漸失去自主探究的能力，也導(dǎo)致了創(chuàng)新思維的缺乏。

（二）教師重視度不夠

部分教師對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)重視程度不夠，未能將創(chuàng)新素養(yǎng)培育納入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，以致學(xué)生的創(chuàng)新熱情難以被激發(fā)出來，其創(chuàng)新素養(yǎng)培育效果自然也就難以保障。

還有一些教師認(rèn)知有限，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的能力不足。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念

要在素質(zhì)教育人才觀的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生營造和諧、寬松、求真且具有良好創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的自身創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教師要不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是指通過綜合考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，營造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展、體驗(yàn)的氛圍。學(xué)生對(duì)新事物的接受度高，好奇心強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入，讓學(xué)生快速融入課程學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注重營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，利用多媒體、實(shí)物模型等教具，使學(xué)生可以更加直觀地理解和接觸數(shù)學(xué)概念。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練

培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以通過多樣化的思維訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的思維能力和靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。以下是一些能夠有機(jī)結(jié)合到數(shù)學(xué)課堂中的思維訓(xùn)練方法和策略。

1.提供挑戰(zhàn)性問題

在課堂上引入一些具有挑戰(zhàn)性的問題，超出學(xué)生的預(yù)期，需要他們進(jìn)行深入思考和推理。這些問題可以涉及模式識(shí)別、數(shù)學(xué)推理、邏輯推斷等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

2.提供多樣化的解決方法

鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的解決方法，不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)的算術(shù)運(yùn)算。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形表示、模型構(gòu)建、邏輯推理等方法解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在課堂上安排小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同思考和解決問題，交流思考過程和策略，從中學(xué)習(xí)他人的思維方法，拓展自己的思維方式。

4.提供反思和討論機(jī)會(huì)

在解決問題后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思考過程和策略，并進(jìn)行反思和討論。

5.注重問題拓展與應(yīng)用

在解決基本數(shù)學(xué)問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題拓展和應(yīng)用，將所學(xué)概念應(yīng)用到其他領(lǐng)域，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

6.設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的任務(wù)

在課堂上安排一些專門的思維訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、思考和解答。

（四）鼓勵(lì)動(dòng)手操作

創(chuàng)新往往是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，而單純的思考與實(shí)踐之間還是有較大差距的，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作理解數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用剪刀和紙板等工具進(jìn)行實(shí)際操作，通過剪拼的過程感知平行四邊形的面積，并將其轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長(zhǎng)方形的面積。

目前，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育仍存在一些問題。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)思維訓(xùn)練和鼓勵(lì)動(dòng)手操作等方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，廣大教師也應(yīng)持續(xù)探索更多有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓他們成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：德州市德城區(qū)教科研中心）