讀中學(xué)寫，以寫促讀

陳麗云

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀與寫作的結(jié)合，在提高學(xué)生文字理解能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生打牢文字功底和豐富閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，不斷提升作文水平。

一、讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的意義

1.激發(fā)閱讀和寫作興趣

缺乏閱讀量，是我國(guó)小學(xué)生群體中十分普遍的問題，很容易導(dǎo)致在寫作過程中出現(xiàn)思路空白、靈感匱乏的現(xiàn)象。因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想水平，基于現(xiàn)有的閱讀文本，通過讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中具備足夠的專注力，真正實(shí)現(xiàn)深層次閱讀，從而提升閱讀理解能力。同時(shí)通過擴(kuò)充學(xué)生的寫作視野提高學(xué)生的寫作能力，解決寫作局限性問題。

2.提升理解能力和表達(dá)能力

實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，可以改變以往的略讀、淺讀現(xiàn)象，讓學(xué)生在閱讀過程中真正讀懂文本，在腦海中形成清晰的畫面，閱讀體驗(yàn)會(huì)更加豐富。在缺乏閱讀情感體驗(yàn)的情況下，閱讀內(nèi)容很難在腦海中形成深刻記憶，學(xué)生不能真正實(shí)現(xiàn)積累閱讀素材的目的。而通過讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在深度閱讀思維的影響下加深語文閱讀情感體驗(yàn)，在提升理解能力和表達(dá)能力方面體現(xiàn)出十分重要的教學(xué)意義與價(jià)值。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略探究

1.注重積累，以豐富寫作語言

小學(xué)生由于缺乏素材積累，在語言組織能力不強(qiáng)的情況下，很難在寫作時(shí)形成完整的寫作思路，列出框架和提綱更是無從談起。事實(shí)上，在思維表現(xiàn)形式中，語言始終是極其關(guān)鍵的形式，人們的思維形成離不開對(duì)語言文字的運(yùn)用，因此教師要關(guān)注學(xué)生在寫作中的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)語言文字的積累程度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的寫作積累意識(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到積累寫作素材的重要性。教師可以提供一些名篇佳作，讓學(xué)生根據(jù)這些閱讀素材學(xué)習(xí)優(yōu)美詞語、語段以及修辭手法，分類存儲(chǔ)，擴(kuò)充寫作素材，并在今后的寫作中熟練運(yùn)用，提高表達(dá)效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料中的表達(dá)方法，尤其是語文教材中的課文，不僅包含極其豐富的寫作案例，更在修辭手法等方面具有突出的借鑒價(jià)值。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在借鑒、遷移訓(xùn)練中加深閱讀體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

2.抒發(fā)真情實(shí)感

真情實(shí)感是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在作文中體現(xiàn)真實(shí)情感，是加深讀者情感體驗(yàn)、提高讀者閱讀質(zhì)量的重要前提。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中同樣如此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)真實(shí)情感，進(jìn)而寫出充滿感情的作文，在情感態(tài)度方面能打動(dòng)讀者，這樣的作文才算得上佳作。學(xué)生往往對(duì)那些引人入勝的情節(jié)描述、生動(dòng)傳神的形象刻畫表現(xiàn)出極其濃厚的閱讀興趣，因而閱讀體驗(yàn)更加深刻、強(qiáng)烈。因此教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要在課文情感深化過程中，捕捉學(xué)生的情緒感染點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫參加的活動(dòng)時(shí)，不能讓作文內(nèi)容僅停留在活動(dòng)的熱鬧表層，還要表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，盡可能不用“這次活動(dòng)使我明白了……”式的套用模板。比如可以借助環(huán)境描寫、引用詩詞或者運(yùn)用排比修辭等，提高作文的表達(dá)效果。比如有的學(xué)生這樣寫：“天上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎在贊嘆我們齊心協(xié)力；遠(yuǎn)處的楊柳隨風(fēng)搖曳，似乎在為我拂去滿身的疲憊；夕陽的余暉照耀在我的臉上，似乎在向我表示祝賀。啊，成功的滋味真好！”在這段描述中，學(xué)生結(jié)合排比、擬人手法，不僅使整個(gè)活動(dòng)充滿快樂，更襯托了學(xué)生在獲得勝利時(shí)的喜悅情感，這樣的情感表達(dá)十分自然，可以讓文章給人生動(dòng)形象的閱讀體驗(yàn)。

3.完善寫作技巧

對(duì)小學(xué)生而言，模仿是十分普遍的，這也是小學(xué)生的天性。教師可以在寫作指導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生的天性，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中提高作文水平。借鑒寫作的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典課文段落中運(yùn)用的寫作手法和寫作技巧，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的有效提升。但是在借鑒寫作教學(xué)中需要特別注意，借鑒寫作并不等同于抄寫，并不是將課文原封不動(dòng)地抄在作文本上就是借鑒寫作。借鑒寫作教學(xué)一般可以分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格與寫作技巧，第二階段引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，兩個(gè)階段缺一不可。學(xué)生在借鑒寫作中，內(nèi)容上要體現(xiàn)出“神似”，結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)出“形似”，對(duì)借鑒內(nèi)容要有一定的創(chuàng)新，運(yùn)用的修辭手法要適當(dāng)，詞語使用不能過多重復(fù)，避免出現(xiàn)語意雷同的問題。比如例句借鑒仿寫訓(xùn)練“人生的意義不在于索取而在于奉獻(xiàn)，如果你是一棵大樹，就灑下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是_____，就要_____”。要求學(xué)生準(zhǔn)確把握“如果……就……”句式，掌握例句運(yùn)用的比喻、擬人修辭，理解例句表達(dá)的奉獻(xiàn)精神。只有掌握了這些要點(diǎn)，學(xué)生的借鑒仿寫過程才會(huì)變得更加順利。通過借鑒仿寫訓(xùn)練，可以完善寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

4.通過口語訓(xùn)練提升寫作能力

學(xué)習(xí)語言的根本目的是服務(wù)交際，而口語是語言交際的重要形式。教師在實(shí)際教學(xué)中，還要通過口語訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和總結(jié)概括能力，從而間接提高學(xué)生的寫作能力。每次課文教學(xué)完畢，教師可以結(jié)合課文中的重點(diǎn)內(nèi)容提問：“這段內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，你認(rèn)為作者為什么要這樣寫？這段內(nèi)容可以表達(dá)出作者怎樣的思想感情？你有怎樣的收獲和感悟？”這些提問讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問題的探究欲，通過小組討論，提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力及語言組織能力，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中的語言更加自然?？谡Z交際是重要的語言表達(dá)形式，必須足夠重視，通過口語表達(dá)訓(xùn)練，改變學(xué)生在應(yīng)用語言時(shí)給人的枯燥、單調(diào)、刻板印象，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。教師要討論交流階段，在旁邊傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，而學(xué)生要確保在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)體現(xiàn)完整性、準(zhǔn)確性及簡(jiǎn)練性，再結(jié)合教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步完善自己的表達(dá)。口語表達(dá)訓(xùn)練能讓學(xué)生從文章中充分汲取重要觀點(diǎn)，對(duì)提高語言表達(dá)能力和寫作能力有十分重要的意義。

5.批注筆記，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合教學(xué)要求學(xué)生能在閱讀的過程中用筆記錄感悟，所以在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要基于學(xué)生的年齡特征等前提，在多項(xiàng)舉措的共同應(yīng)用中，將讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用批注筆記的方式，記錄閱讀感悟、閱讀隨想和收獲，既可以是對(duì)一些重難點(diǎn)詞匯的理解、對(duì)課文中某些人物的評(píng)價(jià)、對(duì)優(yōu)美句段詞匯的感悟等，也可以是對(duì)課文沒有明確寫出來的內(nèi)容的補(bǔ)充、對(duì)課文表達(dá)形式和特點(diǎn)的概括總結(jié)等，甚至可以將讀后感寫在閱讀批注筆記上。通過對(duì)優(yōu)美詞匯的批注、記錄以及摘抄，學(xué)生在今后的寫作中能熟練運(yùn)用這些詞匯，進(jìn)一步擴(kuò)充了語言詞匯儲(chǔ)備量，促進(jìn)作文水平的提升。比如在《軍神》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中記錄對(duì)劉伯承這一人物的印象和感想。有的學(xué)生在批注筆記上寫道：“一個(gè)視死如歸的軍人，連死亡都不害怕，卻害怕麻醉藥物影響自己的大腦，我覺得他不想打麻藥還有一個(gè)最重要的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)年代麻藥十分珍貴，自己可以克服疼痛就盡量少用麻藥，將珍貴的麻藥留給那些上前線的戰(zhàn)士，這是一種多么崇高的精神??！”通過這樣的讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)批注筆記，讓學(xué)生在以讀促寫、以寫促讀的過程中，提升思維能力與寫作能力。

6.學(xué)會(huì)觀察，以加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指的是對(duì)人物、事物的重點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，以提高文章的真實(shí)性和生動(dòng)性。小學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面存在著一定的局限性，作文內(nèi)容常常過于啰嗦，缺乏營(yíng)養(yǎng)，還存在跑題問題。教師在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的重要性，為了使相關(guān)內(nèi)容更加生動(dòng)、引人入勝，就要學(xué)會(huì)用點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的語言、動(dòng)作以及神態(tài)。在對(duì)動(dòng)作和神態(tài)的描述中，要體現(xiàn)用詞的豐富和準(zhǔn)確性；在語言描述過程中，要準(zhǔn)確選擇可以表達(dá)人物特點(diǎn)的詞匯，以便在閱讀過程中給讀者留下深刻的印象。與此同時(shí)，在細(xì)節(jié)描寫過程中必須體現(xiàn)真實(shí)性與可信性，不能憑空捏造，胡編亂造。學(xué)生要在日常生活中留意生活細(xì)節(jié)，使描述的內(nèi)容符合生活常理，才能提升作文的真實(shí)感和說服力。優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到“傳神”的目的，可以充分體現(xiàn)人物的性格特征，提升作文內(nèi)容的感染力。所以在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的途徑，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其對(duì)有深刻印象的事物，要能在描述的過程中力求抒發(fā)真情實(shí)感。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想水平，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中更有專注力，實(shí)現(xiàn)深層次閱讀。讀寫結(jié)合教學(xué)可以解決許多略讀、淺讀的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中在腦海中形成清晰的畫面，讓閱讀體驗(yàn)更加豐富。讀寫結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生在深度閱讀思維的影響下加深情感體驗(yàn)，由于缺乏素材積累，在語言組織能力不強(qiáng)的情況下，很難產(chǎn)生豐富的寫作思路。教師要關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的寫作積累意識(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到素材的重要性。還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)技巧，幫助學(xué)生在借鑒、遷移訓(xùn)練中加深閱讀體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。教師要捕捉學(xué)生的情緒感染點(diǎn)，比如在描寫活動(dòng)時(shí)，不能讓作文內(nèi)容僅停留在活動(dòng)的熱鬧表層，還要表達(dá)真實(shí)的情感，讓文章給人生動(dòng)形象的感覺。運(yùn)用讀寫結(jié)合訓(xùn)練可以豐富小學(xué)閱讀寫作指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在積累寫作素材的過程中，掌握寫作技巧，提高作文水平，讓作文內(nèi)容體現(xiàn)真實(shí)性和生動(dòng)性，今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。