雙減背景下作文教學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

熊文斌

在“雙減”背景下，初中生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。如果我們可以有效利用閑暇時(shí)間，積極攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，作文是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生寫作的往往不知道如何下手。為了解決這些問題，就必須利用閑暇時(shí)間做好寫作“預(yù)習(xí)”工作。

一、開展情感預(yù)習(xí)，積累寫作素材

1.注重浸入文本，獲取間接體驗(yàn)

情感預(yù)習(xí)是一個(gè)耗時(shí)的預(yù)習(xí)過程。在整個(gè)預(yù)習(xí)實(shí)踐中，我們需要對(duì)體驗(yàn)中形成的寫作素材進(jìn)行持續(xù)性積累，并始終保持充分的寫作熱情，為寫作做好鋪墊。首先，課下要積極主動(dòng)地參加各種各樣的閱讀活動(dòng)，在課外閱讀中對(duì)玄妙的語言進(jìn)行深入感受，對(duì)作者表達(dá)的主旨、情感進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)，借此獲得間接的情感體驗(yàn)。這個(gè)過程可以使我們像創(chuàng)作者一樣，將自己的真實(shí)感受與體會(huì)到的內(nèi)容融入文章中去。

例如，針對(duì)“物各有性，五味調(diào)和，人生也是如此”這一寫作主題，我們可能很難準(zhǔn)確把握寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。在寫作預(yù)習(xí)階段，我們可以首先在頭腦中回憶以往閱讀的各種文學(xué)作品，思考那些偉人或名人是如何看待人性與物性的。比如，《逍遙游》（莊子）、《游明山志》（謝靈運(yùn)）等作品都是關(guān)于這方面的作品。在對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步按照由物到人的順序進(jìn)行思考，這樣的思考過程可以使我們獲得寫作的間接性經(jīng)驗(yàn)。此外，《紫藤蘿瀑布》等文學(xué)作品中也有有關(guān)“物性”的內(nèi)容，即從物性上升到人性的描寫。通過自主閱讀與分析，可以逐步體會(huì)到大自然中的基本規(guī)律實(shí)際上同樣適用于我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活，這樣就可以在寫作中將具體的事物向“人性”方面引申。初中生的情感與心理雖然較小學(xué)階段有了較大的提升，但整體上還不夠健全，情緒波動(dòng)比較突出。所以，為了更好地提高寫作能力，就要注意積極開展課外閱讀活動(dòng)，在閱讀中獲得思想啟迪與心靈悸動(dòng)，培養(yǎng)間接的情感體驗(yàn)。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，獲取直接體驗(yàn)

在寫作前進(jìn)行情感預(yù)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常有效的路徑，即在正式寫作之前，結(jié)合寫作內(nèi)容及主題合理創(chuàng)設(shè)情境來獲得直接體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)情境，可以激活我們的記憶，將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)碎片進(jìn)行情緒化處理。尤其可以使我們回憶起許多容易被忽視的場(chǎng)景和畫面，進(jìn)而積累豐富的習(xí)作素材。這樣的直接性情感體驗(yàn)過程可以使我們快速進(jìn)入準(zhǔn)寫作狀態(tài)，為正式寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)“生活處處有語言，不同語言可以打開不同世界”這一主題寫作，我們可以在頭腦中想想自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過何種類型的語言，如基因、雕塑、音樂、程序、代碼等等，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在回憶生活經(jīng)歷過程中獲得直接情感體驗(yàn)。經(jīng)過聯(lián)想和想象，我們可以懂得何種情況不需要進(jìn)行話語表達(dá)，什么時(shí)候可以使用不同類型的語言進(jìn)行溝通與交流等。經(jīng)過這種直接情感體驗(yàn)，可以逐步概括出“語言是思維的外化體現(xiàn)”“人類離開語言會(huì)變樣”等不同的結(jié)論，這樣就可以在寫作中充分融入直觀性體驗(yàn)，保證有話可寫，有真話可說。

二、注重方法預(yù)習(xí)，掌握寫作技巧

1.運(yùn)用比較法，促進(jìn)思維發(fā)散

為了順利完成寫作任務(wù)，寫作預(yù)習(xí)期間還要求我們必須掌握各種各樣的習(xí)作技巧。其中比較法是提升寫作水平的重要方法，對(duì)思維能力的提升有很大幫助。在寫作預(yù)習(xí)階段，可以通過積極對(duì)比的方式，對(duì)如何提升自身習(xí)作水平進(jìn)行積極思考，以掌握必要的寫作技法以及其他方面的知識(shí)，快速提高寫作水平。

例如，以“車”為主題的作文，主要涉及車見證時(shí)代的變遷與觀念轉(zhuǎn)變等方面的內(nèi)容。為了順利完成寫作任務(wù)，寫出一篇高質(zhì)量的文章，就必須進(jìn)行比較。我們可以首先閱讀若干篇優(yōu)秀的初中作文，之后對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比分析，包括這些作文為什么能夠得高分。通過對(duì)比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，這些文章在開頭并沒有直接闡述大道理，而是選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中人們比較熟悉的具體實(shí)例引出話題。經(jīng)過這樣的對(duì)比分析，我們可以概括出高分作文的一些共性特征，以及其他寫作中經(jīng)常使用的技巧與方法。然后，我們?cè)趯懽鲿r(shí)將這些諸如“由點(diǎn)到面”“以小見大”等常用寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中，保障寫出高質(zhì)量的文章。在寫作預(yù)習(xí)過程中，我們必須通過對(duì)比分析的方式深化理解并掌握寫作方面的技巧。實(shí)際上，一篇文章的寫作不僅僅包含結(jié)構(gòu)布局、語言表達(dá)以及思想感情等內(nèi)容，同時(shí)也涉及更深層次的認(rèn)知層面。因此，在寫作訓(xùn)練中我們務(wù)必進(jìn)行對(duì)比分析，逐步掌握正確的寫作技巧。

2.運(yùn)用探究法，追溯作文主旨

在寫作過程中，必須明確作文的主旨。當(dāng)下，許多同學(xué)在寫作過程中常常會(huì)出現(xiàn)故意“拔高”主旨的情況，直接影響習(xí)作的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯懽黝A(yù)習(xí)階段，一定要主動(dòng)對(duì)寫作主題進(jìn)行探究，對(duì)寫作中所涉及的寫作方法以及文章主旨的確定及表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)斟酌，更快更好地確定寫作的思路，這對(duì)提高我們的寫作質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，我們?cè)趯懽黝A(yù)習(xí)階段可以挑選一些與寫作主題相關(guān)的優(yōu)秀文章，之后對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，歸納總結(jié)作者是如何確定文章主旨又是如何表現(xiàn)主旨的，深入思考為什么這樣的作文可以獲得高分。在這樣的思路指導(dǎo)下，我們可以自主探究高分作文的思路與技巧，并進(jìn)行全面的歸納總結(jié)。比如，針對(duì)以“個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)”為話題的寫作任務(wù)，如果我們?cè)趯懽鬟^程中還沒有確定明確的主題內(nèi)容，就要嘗試不斷地層層追問自己，最終在不斷探究中確立文章立意的角度，確定文章的主旨。如“個(gè)性”的具體含義是什么？如何理解“創(chuàng)新”的本質(zhì)意義，應(yīng)該如何大膽創(chuàng)新？這個(gè)話題作文的命題意圖是什么？是重點(diǎn)圍繞“個(gè)性”立意還是圍繞“創(chuàng)新”立意？通過這樣的層層發(fā)問，深入思考，最終我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)關(guān)系型話題，要論述清楚“個(gè)性”與“創(chuàng)新”之間的辯證關(guān)系，如果單獨(dú)從某一個(gè)側(cè)面立意行文，都是不符合命題意圖的，都是偏離題意的。由此可知，我們平時(shí)要注意積極選擇一些優(yōu)秀文章進(jìn)行自主閱讀與鑒賞，在不斷的閱讀鑒賞過程中縱深探究，不斷提升自身的認(rèn)知水平，包括從多角度和多層面入手來對(duì)現(xiàn)實(shí)的生命、社會(huì)以及生活等進(jìn)行思考，最終確定文章的主旨，這種探究方法對(duì)我們寫作能力的提升大有裨益。

三、開展升格預(yù)習(xí)，打造優(yōu)質(zhì)作品

1.關(guān)注并打磨文章的細(xì)節(jié)

所謂的作文升格，主要是借助作文修改以及調(diào)整等一系列手段來提高作文質(zhì)量。在修改作文之前，首先要開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，具體說來就是要求我們懂得如何對(duì)作文進(jìn)行修改。如果我們可以在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、科學(xué)的修改，那么就可以使原文的質(zhì)量得到很大的提升。在整個(gè)升格預(yù)習(xí)過程中，我們必須對(duì)寫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行密切關(guān)注，并且懂得充實(shí)、豐富細(xì)節(jié)描寫的方法與途徑，保證通過修改使原文的內(nèi)容更加真實(shí)可信，更加細(xì)膩生動(dòng)。此外，在作文升格過程中，我們也要懂得一些常見的作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)與要求，可以對(duì)標(biāo)中考語文試卷作文的基本評(píng)分細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己所寫的文章進(jìn)行修改與完善，確保借助作文升格的方式，把自己所寫的文章打磨得更加完美，更加富有看點(diǎn)，這是提高我們文章品質(zhì)的重要保障。

例如，寫完一篇文章之后，我們可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行升格預(yù)習(xí)。首先，我們可以選擇一篇自己感興趣的范文進(jìn)行升格預(yù)習(xí)，期間要對(duì)所選的文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀及分析，找出文章中的哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，思考這些細(xì)節(jié)描寫還有沒有需要進(jìn)一步補(bǔ)充完善的地方。比如，在閱讀過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用記敘文體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人的智慧進(jìn)行描寫。在讀完如何利用這些智慧來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題時(shí)，就要思考作者在文中運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫方法，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么情感。又或者，在其他的文章里，作者是否也運(yùn)用了類似的細(xì)節(jié)描寫方法，要達(dá)到怎樣的目的。通過這樣的升格預(yù)習(xí)，可以有效明晰學(xué)生的習(xí)作思路，對(duì)助力習(xí)作能力的提升有很大幫助。在寫作中，如果某一細(xì)微的場(chǎng)景或事物同寫作主題之間有直接的聯(lián)系，那么我們就可以以此為重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以小見大，突出主題。經(jīng)過上述分析，我們?cè)诹?xí)作中就會(huì)逐步養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，并且可以自覺、熟練地對(duì)自己的文章進(jìn)行修改升格，逐步提高寫作的質(zhì)量。值得注意的是，在作文升格預(yù)習(xí)過程中，我們必須準(zhǔn)確判斷文章中涉及的細(xì)節(jié)描寫，之后認(rèn)真思考為什么要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、它們的作用是什么。通過對(duì)這些問題的認(rèn)真思考，我們可以逐步完善自己所寫的文章。

2.調(diào)整優(yōu)化習(xí)作結(jié)構(gòu)

作為文章的核心骨架，習(xí)作的結(jié)構(gòu)在寫作中起著舉足輕重的作用。整篇文章的成敗在很大程度上取決于文章的框架構(gòu)思是否明晰、科學(xué)、合理。如果我們?cè)诹?xí)作中僅僅采用簡單的結(jié)構(gòu)，或者隨心所欲，想到什么寫什么，不懂得按照一定的框架布局進(jìn)行寫作，那么必然會(huì)行文雜亂，沒有章法，嚴(yán)重影響文章的質(zhì)量。因此，為了保障習(xí)作的質(zhì)量，我們?cè)谏耦A(yù)習(xí)階段必須注意對(duì)習(xí)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)性地優(yōu)化調(diào)整，確保習(xí)作結(jié)構(gòu)的合理性、勻稱性。習(xí)作結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整要正確處理好先寫與后寫的關(guān)系、詳寫與略寫的關(guān)系、過渡與照應(yīng)的關(guān)系、承上與啟下的關(guān)系等，做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。通過上述一系列寫作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以最大程度助力我們習(xí)作水平的穩(wěn)步提高。

例如，可以在作文修改之前開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與分析，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行認(rèn)真思考與審視。比如，以“‘青春不朽’與‘青春總有一天會(huì)老去’”為主題寫作，有的學(xué)生沒有對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯證闡釋，而是主要集中對(duì)其中一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述，只是寫下自己內(nèi)心真實(shí)的想法或見解，沒有考慮到題目的要求。如果不關(guān)注兩方面的內(nèi)容，在寫作時(shí)只顧其一不顧其二，那么我們所寫的文章就必定顧此失彼，背離了命題人的意圖，無法寫出切合題意的文章。如果出現(xiàn)這樣的情況，我們?cè)谏耦A(yù)習(xí)的過程中，必須首先意識(shí)到文章中常見的不足與缺憾，之后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行修改與完善。同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)刪減原文的內(nèi)容，增添原文所遺漏的那一部分內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)奈淖直嫖龆咧g的關(guān)系，保證文章邏輯嚴(yán)密，符合命題意圖。? ?在升格預(yù)習(xí)階段，我們首先要明確文章的主題思想，然后在結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)描寫等方面仔細(xì)斟酌，合理地修改完善。

總之，作文預(yù)習(xí)是寫作不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)我們后續(xù)寫作的質(zhì)量及效率產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也是“雙減”背景下提升學(xué)習(xí)能力的有效路徑。我們要充分利用好空余時(shí)間，在作文預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，綜合開展方法預(yù)習(xí)、情感預(yù)習(xí)和升格預(yù)習(xí)，逐步提升寫作能力。