高職種植類專業(yè)大學(xué)英語考試質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 楊晨欣 姚 旭 劉彥博 張亞菲 劉述忠

考試是對(duì)學(xué)生、教師及教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的集中檢測(cè)，從中得出有益于教學(xué)決策的信息，即學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，以改進(jìn)今后的教學(xué)；教學(xué)管理人員了解教師和學(xué)生的教與學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理決策。但所有這些信息都是以正確有效的考試為前提。大學(xué)英語是高職院校種植類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)生提升學(xué)歷必考的課程。為了解大學(xué)英語教與學(xué)的狀況，本文對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院種植類專業(yè)大學(xué)英語試卷質(zhì)量及成績(jī)分布進(jìn)行分析，以期為大學(xué)英語教學(xué)改革提供有益參考。

一、材料與方法

以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)2020 和2021 級(jí)5 班次172份大學(xué)英語期末考試試卷為研究對(duì)象，試卷共有五類題，分別是單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完形填空、翻譯和寫作（聽力單獨(dú)考試）。設(shè)參試考生為n（n=172）人，試卷由k(k=5)題組成。

考試質(zhì)量評(píng)價(jià)分析包括試卷質(zhì)量分析和考試成績(jī)分析。以郭瑞林[1]、劉洪霞[2]的方法進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，以蓋鈞鎰[3]的方法進(jìn)行成績(jī)分布的正態(tài)性檢驗(yàn)，以張戈[4]的方法對(duì)影響成績(jī)的主要因素進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析。

二、結(jié)果與分析

（一）試卷質(zhì)量分析

試卷質(zhì)量主要指試題難度、區(qū)分度、信度、效度，即“四度”指標(biāo)，其中試題難度和區(qū)分度為試題質(zhì)量的主要指標(biāo)。

1、試題難度（P）。試題難度是試題難易程度的量化指標(biāo)。試題難度既能反映試題本身的復(fù)雜程度，又可反映教師與學(xué)生間教與學(xué)的狀況，其計(jì)算公式為：

式中，Qi為第i 題的滿分值，Pi為第i 題的難易適合度。Hi為高分組第i題的平均分，Li為低分組第i題的平均分，Ei為試題的難度。

學(xué)校期末考試的試卷，應(yīng)有一個(gè)合適的難度，從歷次考試看，試卷難度控制在0.3～0.5 之間難度合適，有利于測(cè)量學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)不及格率也有較好的控制；Pi＜0.3試題難度不合適，即偏難或偏易。

試題難度對(duì)成績(jī)分布也具有重要影響。試題越難，得低分的學(xué)生就較多，成績(jī)分布將會(huì)相對(duì)集中在低分段，分布呈正偏態(tài)；試題越易，成績(jī)分布則呈負(fù)偏態(tài)；當(dāng)試卷中等難度試題題目數(shù)量比例過大時(shí)，成績(jī)分布呈陡峭峰形態(tài)。

本次大學(xué)英語試卷各試題的難度分析結(jié)果見表1。由表1 可以看出，第一、二試題難度值分別為0.321、0.401，難度值在0.3～0.5之間，表明這2題難度合適；其他三題的難度值分別為0.153、0.142、0.157，均小于0.3，表明難度較小。就整個(gè)試卷來說，難度基本合適，但為更好地測(cè)試學(xué)生的英語水平，還應(yīng)適當(dāng)加大試題難度。

表1 試題質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及結(jié)果

2、試題區(qū)分度（D）。區(qū)分度是反映試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的區(qū)分程度，體現(xiàn)試卷對(duì)考生真實(shí)水平高低的鑒別能力。試題只有具備良好的區(qū)分度，考試才會(huì)有一定的效度。其計(jì)算公式為：

式中，Di為第i 題的區(qū)分度。試題區(qū)分度評(píng)價(jià)一般采用美國測(cè)量學(xué)家伊貝爾的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，Di＞0.4，試題區(qū)分度很好，0.3≤Di≤0.39，試題區(qū)分度良好；0.2≤Di≤0.29，試題區(qū)分度尚可；Di＜0.19，試題區(qū)分度差，在題庫建設(shè)中，類試題應(yīng)淘汰。

本次大學(xué)英語試卷各試題的區(qū)分度分析（見表1）表明，第一題（0.423）區(qū)分度很好，第四題（0.314）區(qū)分度良好，第二題（0.226）、三題（0.276）區(qū)分度尚可，第五題（0.144）區(qū)分度稍差。就整個(gè)試卷來說，區(qū)分度尚可。區(qū)分度高低與試題難度有關(guān)，試題難度過大或過小，都會(huì)使考生得分比較集中，導(dǎo)致區(qū)分度較低；難度適中的試題，不同水平的考生將有較大差異的得分反應(yīng)，從而有較高的區(qū)分度。所以，作為命題者，對(duì)試題的難度控制是提供一份優(yōu)質(zhì)試卷的關(guān)鍵，這依賴于命題者對(duì)教學(xué)大綱的理解程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)學(xué)生水平的了解程度。

3、試卷信度（C）。試卷信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性的程度，即測(cè)量結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了考生的實(shí)際水平。其計(jì)算公式為：

式中，S 為學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差，zj為第j 人的試卷總成績(jī)，z為所有考生試卷總成績(jī)的平均分。一般認(rèn)為0.5＜C＜1，試卷高度可信，0.35＜C≤0.5，試卷基本可信，0＜C≤0.34，試卷一般可信，C＜0，試卷不可信。

本次大學(xué)英語試卷信度分析（見表1）表明，試卷信度僅為0.1091，為一般可信。試卷信度低的原因，與難度和區(qū)分度較低有關(guān)。試題越難或越易均使信度較低，試題越難，學(xué)生猜答案的可能性越大，造成成績(jī)的不穩(wěn)定；試題越易，得分容易，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的離差偏小，使信度偏低。

4、效度（T）。效度指考試結(jié)果能否準(zhǔn)確地表征所要測(cè)量的特征的程度，它反映了測(cè)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的符合程度。根據(jù)不同的測(cè)驗(yàn)?zāi)康模扇〔煌椒ň幹圃囶}，就可以達(dá)到不同的測(cè)驗(yàn)效果。本文采用各試題得分與試卷總分的一致性或者相關(guān)性表征試卷效度，其計(jì)算公式為：

式中，Ti為第i題的效度，yij為第j人第i題的得分，yi為試卷第i 題的平均分。一般認(rèn)為T＞0.7 時(shí)，試卷效度高；0.4≤T≤0.7時(shí)，試卷效度較高；T＜0.4時(shí)，試卷效度低。

本次大學(xué)英語試卷各試題的效度分析（見表1）表明，第二題（0.721）效度高，第三題（0.412）、四題（0.405）效度較高，第一題（0.341）、五題（0.270）效度低，試卷總效度為較高，表明該試卷的有效性尚可。為較好試卷，能較好地檢查學(xué)生的知識(shí)水平和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。

（二）成績(jī)分布的正態(tài)性檢驗(yàn)—χ2擬合檢驗(yàn)

學(xué)生成績(jī)?cè)谕饨鐥l件相同情況下，受智力影響較大，應(yīng)呈正態(tài)分布。也就是說，如果考試能反映考生的能力，其成績(jī)應(yīng)呈正態(tài)分布。因此，學(xué)生成績(jī)分布正態(tài)性檢驗(yàn)是試卷評(píng)價(jià)的又一個(gè)主要指標(biāo)。

首先，對(duì)五班次172名學(xué)生每試題得分及總分計(jì)算基本特征數(shù)，結(jié)果見表2。其中，總分平均分79，變異程度為4.86。然后，對(duì)學(xué)生總成績(jī)排序并進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生人數(shù)，本資料分成9 組較為合適，組距為3，各組的頻數(shù)見表3，據(jù)此繪制頻數(shù)直方圖，平滑后即為近似的χ2分布密度圖，如圖1。

圖1 正態(tài)曲線擬合圖

表2 學(xué)生成績(jī)基本特征值

表3 正態(tài)分布卡方擬合度檢驗(yàn)

對(duì)學(xué)生成績(jī)分布χ2檢驗(yàn)的χ2值為8.536（見表3），即χ2=8.536＜=12.59，表明學(xué)生成績(jī)的頻數(shù)分布服從正態(tài)分布，本次大學(xué)英語期末考試學(xué)生能正常發(fā)揮。

（三）影響成績(jī)因素的灰色關(guān)聯(lián)度分析

關(guān)聯(lián)度分析是根據(jù)灰色理論，揭示相關(guān)因素間的主次關(guān)系，找出影響目標(biāo)性狀的主要因素。為了解學(xué)生考試在哪個(gè)環(huán)節(jié)失分最多，即影響成績(jī)的主要因素，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)和引導(dǎo)，對(duì)試卷中每試題得分與總分進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析。即以學(xué)生總分為參考數(shù)列，以每試題得分為比較數(shù)列，計(jì)算每試題得分與總分的關(guān)聯(lián)系數(shù)（ζi（k））和關(guān)聯(lián)度（γi），其計(jì)算公式如下：

關(guān)聯(lián)度分析結(jié)果見表4。表4 表明，以第二題得分與總分的關(guān)聯(lián)度最大，為0.706，然后依次是第三題（0.685）、四題（0.661）、五題（0.609）、一題（0.553）。第二題是閱讀理解題，詞匯量大，覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生失分的主要原因是基本功不過關(guān)，往往因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，而影響了整道題的理解。因此，在今后的教與學(xué)中，應(yīng)在閱讀理解方面加強(qiáng)，具體應(yīng)做到：一是閱讀題材要廣泛，如科普類、文史類、應(yīng)用文類等；二是提高閱讀速度，平時(shí)可以運(yùn)用一定的閱讀技巧進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練；三是注重課外閱讀，要堅(jiān)持每天閱讀，適量的課外閱讀，能提升使用英語的能力。英語學(xué)習(xí)，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，完善語感，提高語言應(yīng)用能力。

表4 每試題得分與總分的關(guān)聯(lián)度

三、討論

在傳統(tǒng)情況下，一次考試往往以評(píng)分而告結(jié)束，而考試中大量有益于改進(jìn)教學(xué)的信息產(chǎn)生于考后分析。因?yàn)橥ㄟ^試卷質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)，獲取有關(guān)試題質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)，以判斷考試的有效性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的集中點(diǎn)，明確教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)及存在問題，有助于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改進(jìn)考試設(shè)計(jì)，完善命題工作，減少考試設(shè)計(jì)中的隨意性。因此，考試成績(jī)的分析與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在提倡教考分離的時(shí)代，通過試題質(zhì)量分析，積累一定數(shù)量的好試題，是逐步建立科學(xué)規(guī)范試題庫的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)能根據(jù)教學(xué)決策的需要組織相應(yīng)的考試，善于分析、解釋和運(yùn)用各種考試資料，以獲取教學(xué)決策所需要的信息，這是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。