淺談中職音樂教學(xué)中的常見問題與解決方案

現(xiàn)代教育注重以學(xué)生為中心，提倡個性化教育。音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠陶冶學(xué)生的情感和審美，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用[1]。目前新課改環(huán)境下，政府鼓勵職業(yè)學(xué)校積極與產(chǎn)業(yè)深度融合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用技能。在職業(yè)教育中，中職音樂教育往往容易被忽視和邊緣化，雖然音樂是某些中職學(xué)校的主要教學(xué)科目之一，但目前仍存在諸多問題，如音樂課程不被重視、教學(xué)方法陳舊等。為了解決這些問題和提高音樂教學(xué)質(zhì)量，中職音樂教師需要及時發(fā)現(xiàn)問題并進行音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時，音樂教師應(yīng)該進行教學(xué)內(nèi)容的更新和改革，通過新的方法和技術(shù)，不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。這樣能夠促進中職學(xué)生的全面發(fā)展，讓音樂課程的實際作用落到實處。針對當前中職音樂教學(xué)中存在的問題，本文探討了一些解決路徑，以期對中職音樂教育做出一些貢獻。

1 中職音樂教學(xué)中存在的困境

1.1 教學(xué)目標定位不準確

首先，音樂教學(xué)中存在教學(xué)目標定位不清晰的問題，許多學(xué)生僅將音樂課作為興趣科目，不是很重視，缺乏學(xué)習(xí)的動力，無法深入感受到音樂的魅力，這是教師需要注意的一個問題。其次，通常在音樂課堂中，教師們往往任由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)氛圍相對較為活潑，但學(xué)生自我管理意識偏弱，對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度模棱兩可，還是需要教師在管理上加強對學(xué)生的引導(dǎo)。此外，學(xué)生缺乏扎實的音樂知識，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無法學(xué)好樂理知識和音樂技巧，這就需要教師針對具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法和計劃，幫助學(xué)生加強音樂方面的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該制定足夠有效的教學(xué)計劃，以確保課程目標的達成，并鼓勵學(xué)生積極完成設(shè)立的目標，從而提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方式老舊

目前，不少中職音樂教師在實際教學(xué)中仍然使用老舊的教學(xué)方法，如課堂講授、樂理學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式，形式單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段和方法，導(dǎo)致音樂課堂變得單調(diào)乏味。針對這個問題，教師需要不斷探索新的教學(xué)模式和技巧，注重音樂教學(xué)的互動性和趣味性，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。音樂是一門娛樂性很強的學(xué)科，并不枯燥、無聊，但有些教師未能充分利用其優(yōu)點，無法巧妙地使用好的教學(xué)方法，調(diào)動音樂課的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要認識到音樂的獨特性，注重選取好的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)音樂之美，將音樂貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到音樂的美妙與魅力，讓學(xué)生在潛移默化中得到藝術(shù)涵養(yǎng)和鑒賞水平的提升。為此，教師需要加強教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，具備更高的音樂學(xué)科知識水平，更全面地掌握音樂的技能技巧，從而提升教學(xué)能力，實現(xiàn)良好的音樂教育效果[2]。

1.3 課堂缺乏互動性

目前，大部分中職音樂教學(xué)的課堂教學(xué)模式依然是“教師中心”，教師是課堂上的主導(dǎo)者，向?qū)W生單方面地傳授知識，學(xué)生只能被動接受。中職教師過于強調(diào)知識灌輸，缺乏和學(xué)生的互動，教師與學(xué)生之間沒有交流，使教學(xué)課堂失去活力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。學(xué)生在這種情況下，學(xué)習(xí)缺乏主動性、狀態(tài)消極，雙方形成了“衣來伸手，飯來張口”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生思維能力的鍛煉和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們難以對音樂產(chǎn)生興趣[3]。解決這些問題需要改變教學(xué)策略，采用更加開放、靈活的課堂模式，增加學(xué)生參與度，注重學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的興趣和積極性。同時，建立基于互動的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機制，使教學(xué)課堂變得更加活躍、生動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而提高中職音樂教育的質(zhì)量。

1.4 學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊

中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，也是中職音樂教學(xué)的一大困境。一些學(xué)生喜歡歡快激昂、快節(jié)奏的流行音樂，對于傳統(tǒng)經(jīng)典音樂不感興趣。其次，學(xué)生的文化水平不同，導(dǎo)致教師在進行知識講解時需要花費更多的時間和精力，以保證講課內(nèi)容能令每個學(xué)生都聽得懂。另外，學(xué)生之前是否接受過音樂培訓(xùn)也會影響他們在中職音樂課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。之前沒有接受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生可能跟不上，這也對中職音樂教師的授課能力提出了更高的要求，要求教師在進行授課講解時，針對學(xué)生水平、能力的不同，給予不同的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，因材施教，幫助他們更好地掌握音樂知識和技能。

2 目前中職音樂教學(xué)問題的解決方案

2.1 確立清晰的教學(xué)目標

首先，教師需要確立教學(xué)目標，讓教學(xué)更加科學(xué)和實際。在確定教學(xué)目標時，需要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、特點和學(xué)習(xí)背景等因素，在此基礎(chǔ)上制定出符合他們實際需要的教學(xué)方案。此外，教師應(yīng)該通過不斷的反思和調(diào)整來完善教學(xué)目標，從而逐步提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容需要符合現(xiàn)在中職音樂教學(xué)新課標的基本要求。新課標強調(diào)了中職音樂教育要發(fā)揮音樂學(xué)科教育的獨特優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的提高等。因此，教師需要了解新課標的要求，制定符合要求的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握音樂教育的基本知識和技能[4]。最后，教師應(yīng)保證教學(xué)目標的靈活性，盡量滿足不同學(xué)習(xí)能力差異層次的學(xué)生需求。中職學(xué)生年齡、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平都有所不同，教師需要針對不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法和方案。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方式，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，確保學(xué)生的教育質(zhì)量和效果。

2.2 加強學(xué)生對音樂學(xué)科的重視

傳統(tǒng)思想對音樂教育的重要性缺乏認識。許多人仍然認為音樂僅僅是一種娛樂和消遣，而忽視了音樂教育對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)的重要作用。因此，中職學(xué)校需要加強對音樂教育的宣傳和理論研究，讓學(xué)生重新認識音樂教育的重要性。音樂教育課程需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視度。學(xué)生的興趣是持續(xù)學(xué)習(xí)的前提，也是音樂教育的核心目標。為此，教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)過程中注重增強學(xué)生的興趣和參與度，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂于探索和創(chuàng)造，在音樂世界中獲得快樂和有益的成長。教師可以根據(jù)需要制定相應(yīng)的考核規(guī)定，進行隨堂小練習(xí)，增強學(xué)生對課程的記憶。中職學(xué)生時間緊張，學(xué)習(xí)壓力大，如果沒有考核和評價，學(xué)生們可能會忽視音樂教育學(xué)習(xí)。教師可以通過隨堂小練習(xí)、作業(yè)、期末考試等多種方式進行考核和評價，鼓勵學(xué)生積極參與音樂教育學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對音樂教育的重視和注意力。

2.3 豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)充分利用音樂的趣味性和靈動性，選取多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)機會。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有趣味性和靈感性的特點，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該抓住這些特點，充分利用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂的認識和理解。例如，在音樂教育中，教師可以運用編曲、合唱、合奏等多種方式，以融入教學(xué)方法，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性[5]。

教師應(yīng)將現(xiàn)代媒體信息融入教學(xué)中，運用多媒體情景式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。隨著社會發(fā)展和科技進步，現(xiàn)代媒體信息已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)媒介。教師可以通過多媒體情景式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)等方式，將音樂元素與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，增強音樂教學(xué)的吸引力和實際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

同時，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，促進學(xué)生之間的互動和共享。在音樂教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的理解和能動性，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4 增加互動性

提高課堂互動性能夠使音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，讓學(xué)生更愿意參與課堂，促進中職音樂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)把教師作為主角，學(xué)生被動接受知識。這種教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在中職音樂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，增強課堂活力，提高課堂效率。教師要注意給學(xué)生充足的音樂品鑒時間，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力。中職音樂教學(xué)應(yīng)該旨在讓學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)、能力，并且養(yǎng)成音樂欣賞習(xí)慣[6]。教師可以提供更多的聽音樂、看音樂、讀音樂和寫音樂欣賞的機會和資源，讓學(xué)生深入了解音樂，感受音樂的魅力。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，同時也應(yīng)留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分享受音樂的世界。

2.5 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對音樂教學(xué)至關(guān)重要。教師是中職教育教學(xué)的主要執(zhí)行者和組織者，其教學(xué)素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中職音樂教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在音樂知識和技能方面，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面。為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該注重專業(yè)素質(zhì)的提升，不斷拓寬自己的視野和專業(yè)技能，從而使自己具有更高的教學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)引入高水平師資力量，定期進行培訓(xùn)和進修。對于中職音樂教學(xué)而言，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)該引進具有較高音樂素養(yǎng)的師資力量，提高教師隊伍的整體水平[7]。同時，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)和進修的機會，使其不斷提升自身能力和素質(zhì)，為音樂教學(xué)提供更好的服務(wù)和支持。

同時，教師也應(yīng)不斷提升自身音樂素質(zhì)，從源頭上解決中職課程質(zhì)量問題，提高音樂教學(xué)整體質(zhì)量。教師的音樂素質(zhì)是中職音樂教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，僅僅提高教師隊伍整體素質(zhì)還不夠。教師應(yīng)該注重自身的音樂素質(zhì)提升，比如學(xué)習(xí)音樂理論、演奏技能等方面的知識，從源頭上提高教學(xué)水平，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，中職音樂教學(xué)中存在著一些常見問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、師生互動欠缺、教學(xué)內(nèi)容單一等。針對這些問題，中職音樂教師可以采取多種解決方案。例如，通過開展多元化的教學(xué)方式，如小組合作、音樂情境構(gòu)建等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過建立良好的師生關(guān)系，加強互動，從而提高教學(xué)效果。此外，教師也應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，不斷探索和總結(jié)，為中職音樂教學(xué)的改進和創(chuàng)新提供更加有力的支持。

在今后的中職音樂教學(xué)中，中職音樂教師應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注這些問題，注重優(yōu)化教學(xué)方案和方法，加強教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)。只有通過不斷探索和努力，才能夠提高中職音樂教育的質(zhì)量和水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和提高學(xué)生綜合素質(zhì)作出更大的貢獻。

引用

[1] 何博文.淺談中職音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的提升[J].讀與寫， 2018，15（36）：13-14.

[2] 廖雅婷，鄧蘭.結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的中職音樂教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（33）：117-120.

[3] 焦曉崗.互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國新通信，2023，25（4）：242-244.

[4] 王靜.體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用探討[J].知識文庫，2022（8）：88-90.

[5] 周健.中職音樂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（8）：52-54.

[6] 王巧麗.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職音樂課堂教學(xué)體系創(chuàng)新探究[J].新課程研究，2022（3）：37-39.

[7] 林麗珠.“體驗式”教學(xué)在中職音樂課堂中的有效運用[J].戲劇之家，2022（4）：183-184.

作者簡介：張藝穎（1984—），女，山東淄博人，本科，助講，就職于淄博市技師學(xué)院。