高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則與方法

在當(dāng)今社會，整個社會和越來越多的家庭日益重視學(xué)前教育，對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求也日益增長。繪本舞蹈是一門融合文學(xué)、美術(shù)和舞蹈的學(xué)科。它將繪本故事與舞蹈動作相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美情趣、動手能力和藝術(shù)表達(dá)能力。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展和專業(yè)化的提升，高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程的開發(fā)變得尤為重要。繪本舞蹈作為一種有趣而有效的教學(xué)手段，具有很大的潛力和發(fā)展空間。通過繪本舞蹈課程的設(shè)計和實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更好地了解兒童的認(rèn)知發(fā)展和身體運(yùn)動特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。本文旨在探討高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則與方法，為教育工作者提供指導(dǎo)和借鑒。

1 繪本舞蹈概述

繪本舞蹈是一門獨(dú)特而有魅力的藝術(shù)形式，將文學(xué)、美術(shù)和舞蹈有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)前兒童提供了一種豐富多彩的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式。繪本舞蹈通過將經(jīng)典繪本故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，激發(fā)了兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力。在繪本舞蹈的世界里，孩子們可以通過身體的自由舞動，表達(dá)自己的情感和思維，同時也鍛煉了他們的動手能力和協(xié)調(diào)性。繪本舞蹈不僅為學(xué)前教育帶來了趣味和樂趣，還促進(jìn)了兒童的身心健康和全面發(fā)展。通過參與繪本舞蹈的活動，孩子們可以培養(yǎng)自信心、團(tuán)隊合作意識和藝術(shù)欣賞能力[1]。因此，繪本舞蹈在學(xué)前教育領(lǐng)域具有重要的意義，其開發(fā)和應(yīng)用將為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和教育工作者提供更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)新思路。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則

2.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則要求課程設(shè)計和實(shí)施基于扎實(shí)的學(xué)科知識和教育原理，確保課程內(nèi)容與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展和身體特點(diǎn)相匹配。首先，需要充分了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)、身體發(fā)展和運(yùn)動能力，以便合理設(shè)置課程目標(biāo)和內(nèi)容。其次，應(yīng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)美學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，制定科學(xué)的教學(xué)策略和方法，以提高課程的教學(xué)效果。最后，科學(xué)性原則還要求教師進(jìn)行科學(xué)評估和反思，及時調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)計，以滿足學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平[2]。

2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求在課程設(shè)計和實(shí)施過程中，將不同的教學(xué)要素有機(jī)地組織起來，形成一個完整的教學(xué)體系。首先，需要明確課程的整體目標(biāo)和核心理念，確立統(tǒng)一的教育價值觀和教學(xué)理念，以便為課程的各個組成部分提供統(tǒng)一的指導(dǎo)。其次，需要合理安排課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將繪本、舞蹈技巧、教學(xué)活動等要素融合在一起，形成有機(jī)的教學(xué)體系。在教學(xué)活動的設(shè)計上，應(yīng)考慮到不同階段和層次的學(xué)生需求，有序地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在逐步積累基礎(chǔ)的同時，能夠不斷拓展和深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，系統(tǒng)性原則還要求教師在課程實(shí)施中進(jìn)行有效的組織和管理，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡，使學(xué)生能夠在有序的教學(xué)環(huán)境中全面發(fā)展。

2.3 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求將課程與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。在課程設(shè)計階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和資源條件，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)和活動，使學(xué)生能夠親身參與到繪本舞蹈的實(shí)踐中。通過實(shí)踐性的教學(xué)活動，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，發(fā)揮創(chuàng)造力，自主探索和表達(dá)，培養(yǎng)他們的動手能力和藝術(shù)表達(dá)能力。同時，實(shí)踐性原則還要求教師在課程實(shí)施過程中給予學(xué)生充分的實(shí)踐支持和指導(dǎo)，通過反饋和評價，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，提高實(shí)踐能力。

2.4 評價性原則

評價性原則要求建立有效的評價體系，對課程的設(shè)計、實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的評估。首先，評價應(yīng)涵蓋多個方面，包括課程目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、教學(xué)活動的質(zhì)量和教師的教學(xué)效果等。通過綜合評價，可以全面了解課程的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課程的改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)。其次，評價應(yīng)具有客觀性和科學(xué)性，采用多樣化的評價方法和工具，如觀察記錄、作品展示、學(xué)生自評和教師評價等，以確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性[3]。此外，評價應(yīng)該注重幼兒園一線骨干教師的評價。通過教師的參與和反饋，不斷優(yōu)化和改進(jìn)繪本舞蹈課程，使其更符合幼兒教育的需求和實(shí)際情況，同時有助于產(chǎn)教融合持續(xù)深化。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的方法

3.1 與地方文化特色相結(jié)合

通過將繪本舞蹈與當(dāng)?shù)氐奈幕叵嗳诤?，課程可以更好地滿足學(xué)生的需求，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。其一，深入了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗習(xí)慣和藝術(shù)特色，從中選擇適合兒童學(xué)習(xí)的素材和主題。可以通過選取當(dāng)?shù)氐拿耖g故事、傳統(tǒng)舞蹈動作或具有代表性的節(jié)日活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的身份認(rèn)同和文化歸屬。其二，利用地方的藝術(shù)資源和專業(yè)人才，邀請當(dāng)?shù)匚璧秆輪T或文化傳承者參與到課程的教學(xué)中，為學(xué)生提供更直觀、真實(shí)的藝術(shù)體驗。通過與地方文化特色相結(jié)合，繪本舞蹈課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還能夠傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和文化認(rèn)同感。這種融合不僅豐富了課程內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更具意義和深遠(yuǎn)影響的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展和多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

假如繪本舞蹈課程開發(fā)的地點(diǎn)是蘇州，那么就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌碓O(shè)計課程內(nèi)容。首先，可以選擇當(dāng)?shù)刂拿耖g故事、傳說或童謠作為繪本舞蹈的主題。比如，可以選取《賣糖粥》《外婆橋》作為課程的故事素材，將故事中的情節(jié)和角色轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，讓學(xué)生通過舞蹈來表達(dá)故事的情感和內(nèi)涵。其次，可以引入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)舞蹈的元素，如蘇州的“打蓮湘”“蕩湖船”“滾燈”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗地方特色的舞蹈形式。通過與地方文化相結(jié)合，學(xué)生不僅可以學(xué)到舞蹈技巧，還能深入了解本地的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對自己文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.2 加強(qiáng)繪本舞蹈課程開發(fā)有效性

加強(qiáng)繪本舞蹈課程開發(fā)的有效性是產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)，也是豐富幼兒園課程的關(guān)鍵所在。首先，繪本舞蹈課程的開發(fā)應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性，確保教學(xué)內(nèi)容與幼兒的發(fā)展需求相匹配，使課程更具實(shí)效性和針對性。其次，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化，通過利用多媒體、互動游戲等教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的積極參與和學(xué)習(xí)興趣，提高課程的吸引力和互動性。此外，與其他學(xué)科和課程內(nèi)容相融合，將繪本舞蹈與繪畫、音樂、手工等課程相結(jié)合，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和體驗，提升幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。最后，加強(qiáng)與幼兒家庭和社區(qū)的合作，將繪本舞蹈課程與家庭教育和社區(qū)文化活動相結(jié)合，形成有效的互動和延伸，為幼兒提供更廣泛的學(xué)習(xí)和成長空間。通過加強(qiáng)繪本舞蹈課程的開發(fā)有效性，可以豐富幼兒園的課程內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)樂趣提供更好的支持和保障。

在設(shè)計繪本舞蹈課程時，可以選擇經(jīng)典童話故事《小紅帽》作為例子。可以讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為舞蹈動作。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和鄉(xiāng)村文化，如森林、山區(qū)或農(nóng)田等。然后，選擇一本以這些元素為背景的繪本版本《小紅帽》，作為課程的主題。學(xué)生可以通過閱讀繪本，了解故事中的環(huán)境和人物，深入體驗當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土氛圍。其次，教師可以與學(xué)生一起探索當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)舞蹈元素，如民間舞或節(jié)慶舞蹈。學(xué)生可以將其融入到《小紅帽》的舞蹈創(chuàng)作中。這樣可以讓學(xué)生更加深入地了解和體驗當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，同時提升他們的藝術(shù)欣賞能力和表演技巧。

3.3 多樣化開發(fā)課程目標(biāo)

在產(chǎn)教融合背景下，多樣化開發(fā)課程目標(biāo)是解決高職學(xué)校舞蹈課程與幼兒園課程脫節(jié)問題的重要途徑。首先，需要根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，制定與幼兒發(fā)展需求相適應(yīng)的課程目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)注重幼兒身心發(fā)展的各個方面，包括認(rèn)知、語言、社交、情感和審美等領(lǐng)域，以全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，課程目標(biāo)應(yīng)與高職學(xué)校的教學(xué)要求相協(xié)調(diào)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。同時，還應(yīng)重視課程目標(biāo)的可量化和可評估性，以便進(jìn)行有效的教學(xué)評估和反饋。此外，為了彌合高職學(xué)校舞蹈課程與幼兒園課程的脫節(jié)問題，需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建立學(xué)校與幼兒園的合作機(jī)制，共同制定課程目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需求和要求。通過多樣化開發(fā)課程目標(biāo)，能夠使高職學(xué)校舞蹈課程與幼兒園課程緊密銜接，促進(jìn)教育的連貫性和有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 全面性選擇課程內(nèi)容

在選擇課程內(nèi)容時，需要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，在確保課程內(nèi)容的廣度和深度的同時，為幼兒教育提供全面的服務(wù)。首先，可以選擇豐富多樣的繪本素材，涵蓋不同題材和風(fēng)格的繪本作品，以滿足學(xué)生的興趣和好奇心。這些繪本可以涉及不同主題，如友誼、家庭、自然等，為學(xué)生提供豐富的情感體驗和認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會。其次，課程內(nèi)容應(yīng)包含多樣化的舞蹈形式和風(fēng)格，如古典舞、現(xiàn)代舞、民族舞等，讓學(xué)生在舞蹈表達(dá)中體驗不同的動作語言和藝術(shù)風(fēng)格。同時，可以引入當(dāng)代舞蹈的元素，與時俱進(jìn)，使課程更具活力和現(xiàn)代感。此外，還可以融入跨學(xué)科的內(nèi)容，與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如音樂、戲劇、美術(shù)等，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。全面性選擇課程內(nèi)容還包括關(guān)注學(xué)生的身心健康和社會情感發(fā)展，可以引入身體放松和冥想練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和情緒管理能力。通過全面性選擇課程內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展。

例如，某學(xué)校舉辦了一場以友誼和成長為主題的《繪本舞蹈奇幻之旅》活動，以《小王子》為繪本，學(xué)習(xí)芭蕾舞的基本動作和姿勢，以表達(dá)《小王子》中的優(yōu)雅和思想深度。同時，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在舞蹈表演中體驗不同音樂風(fēng)格和節(jié)奏，并在其中引入呼吸調(diào)節(jié)和冥想練習(xí)，幫助學(xué)生放松身心，培養(yǎng)專注力和情緒管理能力。通過以上全面性的課程內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生可以在繪本舞蹈課程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。他們將在舞蹈表演中體驗不同的情感和思考，同時發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊合作精神以及情緒管理能力。這樣的課程設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展，拓寬他們的視野和理解力。

4 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程的開發(fā)需要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和評價性原則。同時，結(jié)合地方文化特色、加強(qiáng)有效性、多樣化目標(biāo)和全面選擇內(nèi)容是實(shí)施的關(guān)鍵方法。通過這些原則和方法的指導(dǎo)，打造出豐富多樣、科學(xué)有效的繪本舞蹈課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。這將促進(jìn)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，助力其成長成才。

引用

[1] 段白羽.高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)的原則與方法[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2022（1）：132-134.

[2] 陳宇.繪本在高職高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2022（22）：161-163.

[3] 李亞梅.“繪本故事”在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的運(yùn)用[J].戲劇之家，2020（4）：158+160.

本文系2022年蘇州高職高專院校“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題：“‘產(chǎn)教融合’背景下高職學(xué)前教育專業(yè)繪本舞蹈課程開發(fā)與實(shí)踐研究”研究成果（2022SZJG131）

作者簡介：呂微（1987—），女，黑龍江大興安嶺人，碩士，講師，就職于蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校。