照照歷史的鏡子

楊玉林

設(shè)計(jì)思路：

教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元是歷史人物故事單元，共選編了三篇課文：《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》。本單元的語(yǔ)文要素是：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。

參照課標(biāo)要求與教學(xué)提示，依托歷史故事主題單元，可以設(shè)計(jì)“照照歷史的鏡子”“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)。

“照照歷史的鏡子”關(guān)鍵詞是“照”，即在“看見”“會(huì)心”后進(jìn)行“觀照”。“穿越時(shí)光見豪杰”“小劇場(chǎng)里識(shí)英雄”“以史為鏡‘慧生活”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別指向“看見”“會(huì)心”“觀照”三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)還原故事情境，學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中走進(jìn)人物內(nèi)心，汲取歷史智慧；在體驗(yàn)、創(chuàng)想中產(chǎn)生簡(jiǎn)要復(fù)述的需求；借助簡(jiǎn)要復(fù)述來(lái)把握故事大意，深入理解人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)群整體設(shè)計(jì)思路如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)；用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)字；能正確抄寫易錯(cuò)的詞語(yǔ)，并大致了解錯(cuò)誤的原因。

2.正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能背誦原文，并用自己的話講這個(gè)故事；能了解《西門豹治鄴》《故事二則》的故事情節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，并能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法；在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上關(guān)注人物言行，感悟人物形象。

3.拓展閱讀，用卡片記錄重要信息，較為生動(dòng)、流暢地講自己感興趣的歷史人物故事。

4.積累表現(xiàn)精神風(fēng)貌的詞語(yǔ)；正確、工整地書寫文段，提高書寫的速度。

5.學(xué)習(xí)故事中的古人智慧，培養(yǎng)為人處事三思而后行的意識(shí)和愛觀察、勤思考的生活習(xí)慣。

評(píng)價(jià)要求：

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：穿越時(shí)光見豪杰

情境任務(wù)：時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。讓我們乘坐時(shí)光機(jī)器，穿越到不同的時(shí)代，走近西門豹、扁鵲和紀(jì)昌，看西門豹怎么面對(duì)鄴縣難題，隨神醫(yī)扁鵲送醫(yī)上門，從紀(jì)昌身上學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。

課時(shí)劃分：2課時(shí)?；顒?dòng)一、活動(dòng)二共計(jì)1課時(shí)，活動(dòng)三1課時(shí)，活動(dòng)四自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：看清治鄴連招

1.讀詞句，了解故事里的人物和環(huán)境。

（1）讀準(zhǔn)短語(yǔ)中的生字，找出對(duì)應(yīng)的人物。

七十多歲騙錢害人的 （巫婆）

跪下來(lái)磕頭求饒，直淌血的? （官紳）

眼睜睜地看著女孩被拉走的? （百姓）

管理漳河邊鄴縣的官員（西門豹）

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，想象鄴縣的今昔景象。

田地荒蕪? ? 人煙稀少

硬逼? ? 娶媳婦? ? 鬧旱災(zāi)

投進(jìn)漳河? ? 提心吊膽

開鑿? ? 灌溉? ? 好收成

2.探尋西門豹治鄴的辦法。

（1）結(jié)合人物與鄴縣情況，把

握故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（2）根據(jù)時(shí)間變化，理出西門豹治理鄴縣的行動(dòng)步驟。

①默讀課文，找找不同的時(shí)間段，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（? ? ? ? ? ）——（? ? ? ? ?）——興修水利

②牛刀小試。

用“誰(shuí)做了什么”的句式簡(jiǎn)要表達(dá)，給句子瘦身。

西門豹到了那個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺過(guò)來(lái)，問(wèn)他是怎么回事。

如：西門豹調(diào)查情況。

（3）討論：西門豹治鄴，治理了哪些對(duì)象？

①研讀語(yǔ)段：

老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河神娶媳婦，漳河也沒(méi)有發(fā)大水。

西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。

②明確治理對(duì)象。

巫婆、官紳——作惡的人；

百姓——受愚弄的人；

田地——惡劣的環(huán)境。

③評(píng)估治理效果。

官紳——不敢；

百姓——明白；

田地——年年都獲得好收成。

④長(zhǎng)話短說(shuō)。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)西門豹治鄴的結(jié)果。

提示：把“誰(shuí)”“做了什么”兩個(gè)要素說(shuō)清楚，簡(jiǎn)潔表達(dá)?？梢赃@么說(shuō)：“西門豹讓___________，讓___________，讓___________。”

3.簡(jiǎn)說(shuō)西門豹的治理行動(dòng)和效果。

活動(dòng)二：學(xué)寫調(diào)查報(bào)告

1.根據(jù)人物關(guān)系畫示意圖篩

選信息：默讀第1～9自然段，關(guān)注西門豹的問(wèn)話，圈畫出調(diào)查到的重要情況。列關(guān)鍵詞，形成示意圖。

對(duì)照示意圖，說(shuō)說(shuō)鄴縣亂象的原因，講清主謀及其目的、手段、結(jié)果。

2.以西門豹副手的身份，寫一份《貧困縣鄴縣的調(diào)查報(bào)告》。

（1）寫情況簡(jiǎn)述。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，情況如下：

_________________________________________________________。

默讀課文第1～9自然段，熟悉調(diào)查經(jīng)過(guò)后嘗試完成情況簡(jiǎn)述。

宣讀情況簡(jiǎn)述，關(guān)注對(duì)問(wèn)答的轉(zhuǎn)述與合并，力求簡(jiǎn)明扼要。

總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的辦法：一是長(zhǎng)話短說(shuō)，二是進(jìn)行轉(zhuǎn)述，三是適當(dāng)合并。

（2）寫調(diào)查結(jié)論。

讀西門豹的話，討論他當(dāng)時(shí)是否看穿了真相。

關(guān)注提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)作者這樣簡(jiǎn)寫的思考。

為報(bào)告加上調(diào)查結(jié)論。

（3）偷師西門豹：思考從西門豹的調(diào)查行動(dòng)中能學(xué)到什么。

分角色讀這部分課文，體會(huì)西門豹思路清晰、考慮全面的特點(diǎn)和不動(dòng)聲色的表現(xiàn)。

作業(yè)：

將《貧困縣鄴縣的調(diào)查報(bào)告》寫出來(lái)，注意寫得工整、美觀，試試能不能稍微加快一點(diǎn)書寫速度。寫好后檢查一下，語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。

活動(dòng)三：自主撰寫報(bào)告

1.為扁鵲做一份診療記錄。

（1）自讀《故事二則》中的《扁鵲治病》，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)字音，并了解故事的起因和結(jié)果。

拜見? ?蔡桓侯

皮膚? ?腸胃? ?骨髓

熱敷? ?扎針? ?幾劑湯藥

（2）記錄治病過(guò)程。

（3）觀察比較表格信息，交流發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)獲得的啟示。

如：隨著時(shí)間的推移，事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重，但蔡桓侯始終不當(dāng)回事，直到發(fā)病死去。

（4）簡(jiǎn)要講述扁鵲給蔡桓侯的診療經(jīng)過(guò)。

2.為紀(jì)昌做一份訓(xùn)練紀(jì)要。

（1）撰寫紀(jì)昌學(xué)射紀(jì)要，相互交流。

紀(jì)昌通往射箭能手之路

（2）以紀(jì)昌的身份講述學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（3）請(qǐng)紀(jì)昌妻子補(bǔ)充她的所見。

（4）請(qǐng)飛衛(wèi)老師點(diǎn)評(píng)弟子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)：

自主閱讀感興趣的歷史故事，把握故事的主要內(nèi)容，用卡片記錄重要信息，借助卡片進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，把胖故事讀瘦。

任務(wù)二：小劇場(chǎng)里識(shí)英雄

任務(wù)情境：讓我們把課文進(jìn)行改編，或者加以想象和補(bǔ)充，變成有趣的短劇。同學(xué)們認(rèn)真揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把角色扮演好。

課時(shí)劃分：4課時(shí)?；顒?dòng)一、活動(dòng)二各1課時(shí)，活動(dòng)三2課時(shí)。

活動(dòng)一：鄴河邊“送新娘”

1.熟悉“送新娘”情節(jié)。

（1）自主閱讀，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述。

回憶簡(jiǎn)要復(fù)述的注意點(diǎn)，然后自讀《西門豹治鄴》第10～16自然段，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（2）深入閱讀，品味重要細(xì)節(jié)。

①找出第10～14自然段寫西門豹言行的句子，列到時(shí)間軸（見上圖）上，說(shuō)說(shuō)它們的用意。

②細(xì)看時(shí)間軸上的行動(dòng)流程，研究懲治的辦法好在哪里。

③討論：簡(jiǎn)要復(fù)述“送新娘”的部分時(shí)，西門豹的行動(dòng)細(xì)節(jié)要不要省略？簡(jiǎn)要復(fù)述故事的時(shí)候是不是越簡(jiǎn)越好？

④再次練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述“送新娘”部分，說(shuō)清楚主要行動(dòng)和重要細(xì)節(jié)。

2.排練“送新娘”短劇。

（1）根據(jù)“閱讀鏈接”的劇本開頭，把課文后半部分改編成劇本。

（2）小組合作排練短劇。集體展演。集體評(píng)議。

3.討論：你認(rèn)為課題中的“治”字有哪些內(nèi)涵呢？

活動(dòng)二：李樹下辨苦甘

1.了解李樹下的故事。

（1）回顧三年級(jí)《司馬光》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自讀課文，揣摩句子的停頓，思考課文大意。

（2）理清人和物：說(shuō)說(shuō)“競(jìng)走取之”“人問(wèn)之”“取之，信然”中的“之”分別指什么。理清文中的人物和事物（王戎、群孩、路人；李樹），用自己的話講講這個(gè)故事。

2.讀懂李樹下的故事。

（1）讀懂品質(zhì)。談?wù)勍跞衷诶钭用媲安粍?dòng)聲色的原因。說(shuō)說(shuō)從同學(xué)們的講述中，你體會(huì)到了王戎是個(gè)怎樣的孩子。

（2）讀懂“襯托”。

出示“精簡(jiǎn)版”：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑Γ植粍?dòng)，曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

把精簡(jiǎn)版文字與原文對(duì)比，想想能不能這樣縮寫，體會(huì)“襯托”在故事中的作用。

3.表演李樹下的故事。

（1）讀出畫面。補(bǔ)充諸小兒、王戎、路人在李樹下的一系列動(dòng)作、神情和語(yǔ)言，把“競(jìng)走取之”“人問(wèn)之”“取之，信然”讀成豐富的畫面。在小組里講述李樹下的故事。

（2）小組合作表演。

作業(yè)：

1.繼續(xù)閱讀歷史故事，簡(jiǎn)要復(fù)述感興趣的故事，保留精彩之處。

2.標(biāo)記故事中襯托主要人物的語(yǔ)句。

活動(dòng)三：“切開來(lái)”讀故事

1.故事聯(lián)讀。

（1）讀一讀。

閱讀歷史故事《快刀斬亂麻》，用上“長(zhǎng)話短說(shuō)”的方法，簡(jiǎn)要復(fù)述故事大意。

（2）議一議。想象如果西門豹也用這種方式治鄴，會(huì)怎么做。

可能的情況如：西門豹要求百姓不得外逃，他承諾會(huì)為民做主；官府張貼榜文，宣布河神娶媳婦為騙局，當(dāng)眾將巫婆處死；調(diào)動(dòng)軍隊(duì)，將所有涉事官紳一并拿下，嚴(yán)加懲處等。

（3）創(chuàng)一創(chuàng)。學(xué)習(xí)小組共同編講故事《西門豹的懲處行動(dòng)》。

（4）辯一辯。以“哪種治理方式更合適”為主題展開辯論。分組后，各自列舉兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行辯論。

2.主角發(fā)聲。

（1）說(shuō) “不疑”之因。

以西門豹的口吻，向自己的副手解釋為什么承認(rèn)河神娶媳婦的存在。

（2）解“不取”之謎。

①以王戎的身份，細(xì)致講解當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程。講之前畫思維圖幫助聽眾理解。

②補(bǔ)充閱讀《觀虎》，以第一人稱講述“湛然不動(dòng)”的原因。

魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看?；⒊虚g攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆，戎湛然不動(dòng)，了無(wú)懼色。

（3）發(fā)“不聽”之憾。

①讀《魏文王問(wèn)扁鵲》文言版和白話版。

②想象臨死前的蔡桓侯會(huì)說(shuō)些什么。

③對(duì)這位有雄心壯志，在位時(shí)積極進(jìn)取，但44歲就因病死去的蔡桓侯說(shuō)說(shuō)自己的感想。

3.寫番外篇。

從“某小兒日記”“蔡桓侯的最后一天”“鄴縣官紳的悔過(guò)書”中選一個(gè)為題，創(chuàng)作相關(guān)故事的番外篇。和同學(xué)商議寫作內(nèi)容，寫完相互提提意見和建議。

作業(yè)：

選一個(gè)最喜歡的歷史故事，練習(xí)講述，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。

任務(wù)三：以史為鏡 “慧”生活

任務(wù)情境：舉行班級(jí)故事會(huì)，

講述最喜歡的歷史故事。從歷史故事中汲取智慧，讓自己變成一個(gè)會(huì)用故事的人。

課時(shí)劃分：三個(gè)活動(dòng)各安排1課時(shí)。

活動(dòng)一：我想這么說(shuō)

1.組內(nèi)達(dá)人秀。

（1）在小組內(nèi)交流這一周的閱讀情況，比一比誰(shuí)讀的故事多，誰(shuí)做的卡片內(nèi)容充實(shí)。

（2）故事對(duì)對(duì)碰：將大家喜歡的故事分分類，歸入“勇氣”“仁愛”“機(jī)變”等主題中。

2.賽前定規(guī)則。

共同擬定故事會(huì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

故事加工：內(nèi)容是否完整，長(zhǎng)

度是否合適、精彩部分的展現(xiàn)；

表現(xiàn)力：表情豐富，語(yǔ)氣恰當(dāng)，加入肢體語(yǔ)言；

互動(dòng)性：講清啟示，適當(dāng)說(shuō)明，有觀點(diǎn)輸出。

3.臺(tái)上見分曉。

開展競(jìng)賽，選出故事大王。

活動(dòng)二：我會(huì)想起誰(shuí)

1.我會(huì)用故事。

（1）讀事例，回憶讀過(guò)的歷史故事，說(shuō)說(shuō)會(huì)想到誰(shuí)。

①爸爸煙不離手，一有空就吞云吐霧。媽媽責(zé)備他好多次，他總是滿不在乎：“咳，我就是牙齒有點(diǎn)發(fā)黃，嘴巴有點(diǎn)不香，其他方面好著呢。你不懂，小煙一抽，精神抖擻，這是享受。不叫事，不叫事。”

②弟弟最近有點(diǎn)“躺平”，他表示自己努力過(guò)了，還是沒(méi)能取得明顯的成效，感覺(jué)沮喪、難受，需要“調(diào)整”一段時(shí)間。他說(shuō)：“爸爸講過(guò)，文武之道，一張一弛嘛，要學(xué)會(huì)停下來(lái)歇歇，恢復(fù)了力氣再努力也不遲?！?/p>

③最近爺爺奶奶們每天都早早起來(lái)，端著小板凳到菜市場(chǎng)旁邊的空地上“參加活動(dòng)”。聽說(shuō)只要準(zhǔn)時(shí)來(lái)到場(chǎng)地坐好，聽活動(dòng)組織者講講產(chǎn)品，就有免費(fèi)的雞蛋領(lǐng)。他們真的領(lǐng)了好幾天了。真的！

（2）用故事來(lái)勸說(shuō)。

①同桌合作，選一個(gè)情境，討論勸說(shuō)的步驟。

②兩人一組，角色扮演，和“爸爸”“弟弟”“爺爺奶奶們”對(duì)話。

③群眾“評(píng)理”。

評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注：觀點(diǎn)鮮明，讓人聽明白你的立場(chǎng)；引用合理，所講的故事能啟發(fā)當(dāng)事人；理由充分，能從多個(gè)方面來(lái)說(shuō)；語(yǔ)氣溫和，態(tài)度真誠(chéng)，讓人容易接受。

2.我也有故事。

（1）讀《胯下之辱》，說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)逼迫時(shí)的應(yīng)對(duì)。

（2）讀《死灰復(fù)燃》，想想自己面對(duì)失敗又重獲成功的經(jīng)歷。

活動(dòng)三：我來(lái)照鏡子

1.照歷史鏡。

（1）收集“鏡子”。

①認(rèn)識(shí)“鏡子”。

討論本單元課文中的“不”字智慧。

如：王戎在面對(duì)誘惑時(shí)“不取”；西門豹在面對(duì)謊言時(shí)“不說(shuō)破”；扁鵲進(jìn)諫時(shí)“不保留”，無(wú)法醫(yī)治后“不留”；紀(jì)昌苦練“不輟”。

反面：諸小兒在苦李前“不辨”；鄴縣百姓在謊言前“不疑”；蔡桓侯在別人苦諫時(shí)“不聽”。

②尋找“鏡子”。

反思讀過(guò)的歷史故事，從正反兩方面來(lái)找“鏡子”，把獲得的智慧和教訓(xùn)列出來(lái)。說(shuō)說(shuō)找到的“不”字智慧。

（2）照照鏡子。

①聊聊過(guò)往。

從“不”字智慧中選擇一種，講述自己生活中的真實(shí)經(jīng)歷。說(shuō)清楚當(dāng)時(shí)的想法、做法和心情。

提示：列時(shí)間軸輔助講解想法

和行動(dòng)，畫心跳圖展示心情的變化。

②談?wù)剬?lái)。

交流哪個(gè)歷史故事改變了自己做人做事的想法和方式。

2.建故事館。

（1）討論：歷史故事可以怎么讀？

（2）將同一人物的不同故事集合，或者將不同人物的同類故事集合，用繪連環(huán)畫、寫人物圖譜、畫情節(jié)圖等方式整理這些歷史故事，建一座私人歷史故事館。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹