同中有異常比對，多元比較悟真諦

馬佳　劉文虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.產(chǎn)生閱讀動物小說的興趣，

了解故事內(nèi)容，樂于與他人分享。

2.揣摩文學(xué)作品中的動物、人

物形象，體會人與動物之間的情感。

3.感受課外閱讀的樂趣，能夠有持續(xù)閱讀的動力。

教學(xué)過程：

活動一

瀏覽群書，初步感知主角形象

一、翻閱書籍，尋找主角“馬”

1.談話引入，出示主題小說。

（1）情境引入。

馬是人類忠誠的朋友。戰(zhàn)場上，它是戰(zhàn)士沖鋒陷陣的戰(zhàn)友；古驛站旁，它是旅客長途跋涉的車騎；賽馬場上，它是騎手馳騁賽場的伙伴；田園生活中，它是農(nóng)夫在田間耕作的幫手。馬不僅出現(xiàn)在生活中，它的形象也常常出現(xiàn)在文學(xué)作品里。

（2）出示小說。

出示《風(fēng)之王》《火印》《戰(zhàn)馬》《利維爾和我》《牧牛小馬斯摩奇》幾部與馬有關(guān)的主題小說。

2.快速翻閱，找到主人公。

預(yù)設(shè)：《風(fēng)之王》是閃，《火印》是雪兒，《戰(zhàn)馬》是喬伊，《利維爾和我》是雪莉，《牧牛小馬斯摩奇》是斯摩奇。

總結(jié)：五本小說中的馬，性格不同，經(jīng)歷不同，但是都與人發(fā)生了精彩的、跌宕起伏的故事。

二、瀏覽書目，制作主角名片

1.以《風(fēng)之王》為例，感受主角形象。

（1）出示《風(fēng)之王》中“閃”的形象卡片，學(xué)習(xí)如何獲得主角信息。

主角信息

名字：閃? ? ? 品種：阿拉伯馬

性別：雄馬? ?年齡：29歲

外貌：紅棕色皮毛，右腿后有白點(diǎn)，胸前有麥穗紋

本領(lǐng)：奔跑速度極快

性格：忍辱負(fù)重，執(zhí)著剛強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，勇氣無窮

（2）思考：可以從哪些地方快速獲得主角信息？

預(yù)設(shè)：

①在目錄中檢索相關(guān)章節(jié)，了解主角信息。如《利維爾和我》第一章“14軍團(tuán)的驕傲”。

②根據(jù)封面、插圖內(nèi)容推測主角信息。如根據(jù)《戰(zhàn)馬》封面可推測馬身形矯健。

③從內(nèi)容簡介獲得主角信息。如閱讀《火印》《牧牛小馬斯摩奇》內(nèi)容簡介，可以初步了解主角的信息。

2.選擇一本書，制作主角形象卡。

（1）從群書中選擇一本，用以上方法，仿照《風(fēng)之王》制作簡單的主角形象卡。

（2）學(xué)生制作、匯報(bào)展示馬的形象卡片。

3.瀏覽書目，發(fā)現(xiàn)馬的品質(zhì)。

瀏覽群書，比較思考：這些書中的馬有哪些共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：奔跑速度快、性格堅(jiān)毅、經(jīng)歷過苦難、不服輸……

閱讀計(jì)劃單

（1）我感興趣的書目（? ? ? ）

（2）我計(jì)劃用（? ? ?）周讀完。

（3）我每天閱讀（? ? ?）分鐘。

（4）我每周閱讀（? ? ? ?）頁。

三、制訂計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.制訂閱讀計(jì)劃。

小組合作，制訂讀書計(jì)劃單。

2.完成閱讀記錄單。

根據(jù)閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，完成閱讀記錄單：

3.布置作業(yè)。

閱讀書籍后，繼續(xù)完善主角形象卡。

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，開展主角信息搜集，制訂閱讀計(jì)劃，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，快速有效地進(jìn)行閱讀。）

活動二

再讀群書，探究人和馬的關(guān)系

一、走進(jìn)小說，梳理人物關(guān)系

1.發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的人物。

這組小說中不僅有精彩的情節(jié)，還有各種各樣的人物。他們在和馬的共同經(jīng)歷中，或幫助過馬，或?qū)︸R的遭遇視若無睹，抑或成為仇敵。你發(fā)現(xiàn)這些人物了嗎？

小組合作，挑選一本書，梳理人與馬的關(guān)系列表。

2.明確小說主人公。

每個故事都有多個人物和馬有關(guān)系，但只有故事的主人公和馬并肩走到最后。請找出小說中和馬關(guān)系密切的主人公。

預(yù)設(shè)：《風(fēng)之王》是阿格巴，《火印》是坡娃，《戰(zhàn)馬》是艾伯特，《利維爾和我》是利維爾，《牧牛小馬斯摩奇》是克蘭特。

你發(fā)現(xiàn)小說主人公的共同之處了嗎？

預(yù)設(shè)：有高超的馴馬技巧；善良，有純凈的心靈；勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，面對困難無所畏懼……

二、分析情節(jié)，探究人馬關(guān)系

1.以《戰(zhàn)馬》為例，探究人和馬的關(guān)系。

看圖啟發(fā)：一位同學(xué)繪制了小說《戰(zhàn)馬》中不同場景下艾伯特和喬伊的關(guān)系圖。觀察這幅圖（見圖1），你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）喬伊和艾伯特在農(nóng)場時關(guān)

系密切，而喬伊上了戰(zhàn)場，兩者失去了聯(lián)系，在戰(zhàn)場上再次重逢，他們更加珍視這份情感。

（2）艾伯特一直在找尋喬伊，他對這匹馬有深厚的情感，而喬伊也一直信賴艾伯特，在戰(zhàn)場上能重逢，艾伯特也非常開心，甚至忘記了人類對它的傷害，戰(zhàn)爭對它的摧殘。

總結(jié)：不同場景下，人與馬的關(guān)系是不一樣的。隨著故事的發(fā)展，人與馬的關(guān)系在不斷升華。

2.小組合作，完成其他小說人馬關(guān)系圖。

選擇一本小說，小組合作，根據(jù)小說內(nèi)容，完善關(guān)系圖。（見圖2、圖3、圖4、圖5）

總結(jié)：人與馬的關(guān)系圖，就是小說的線索圖，既展現(xiàn)了故事的發(fā)展，又梳理了文章的內(nèi)在脈絡(luò)，為體會人與馬的情感打下了基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)系圖對書籍中的人與馬進(jìn)行分類與梳理，讓學(xué)生有一個整體認(rèn)知，能更好地理解人與馬的關(guān)系。）

活動三

精讀群書，解析人與馬的情感

一、對比閱讀，探尋人與馬之間的情感鏈接

人與馬的關(guān)系，貫穿了小說情節(jié)的始終，對比五本小說中的人和馬，分析人對馬的幫助和馬對人的幫助。

預(yù)設(shè)：

1.人對馬的幫助：五本小說中的人物都把馬視作自己的朋友；盡可能地給馬提供良好的條件；和馬并肩面對困難，在關(guān)鍵的時候解救它們……

2.馬對人的幫助：在戰(zhàn)場上幫助人作戰(zhàn)，在農(nóng)場中做工；給人以鼓勵，精神支持……

總結(jié)：人與馬的關(guān)系推動了故事的發(fā)展，隨著小說情節(jié)的不斷推進(jìn)，人與馬的情感也更加豐富，連接也更加緊密。

二、交流討論，體會故事情節(jié)中的人馬情誼

結(jié)合《戰(zhàn)馬》內(nèi)容，說說主人公艾伯特對戰(zhàn)馬喬伊深厚的情誼體現(xiàn)在哪里。

預(yù)設(shè)：

1.在第二章中，艾伯特堅(jiān)持用自己的方式馴養(yǎng)喬伊，他和喬伊聊天，教喬伊犁地，友善地對待喬伊。

2.艾伯特?zé)o法阻止父親賣掉喬伊，想盡辦法參軍上戰(zhàn)場，不放棄任何機(jī)會尋找喬伊。

3.在第十七章中，艾伯特找到喬伊后，為了給喬伊治病，不眠不休地守護(hù)在喬伊身邊。

在其余四本書中任選一本，分小組討論書中人與動物的情誼。

三、回顧統(tǒng)整，解碼動物小說中的情感真諦

1.回顧內(nèi)容，體會品格。

回顧五本小說的內(nèi)容，梳理

并體會動物與人的美好品格。

預(yù)設(shè)：

（1）《風(fēng)之王》阿格巴的善良，閃的勇敢，告訴我們友誼的力量。

（2）《火印》通過雪兒因?yàn)榛鹩?fù)仇的故事，讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

（3）《戰(zhàn)馬》讓我們感動于喬伊和艾伯特之間的友誼。

（4）《利維爾和我》中雪莉和利維爾在獨(dú)立戰(zhàn)爭中表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和智慧。

（5）《牧牛小馬斯摩奇》是追求自由的斯摩奇的傳奇故事，讓我們知道自由的可貴。

總結(jié)：小說中的馬和人都經(jīng)

歷了曲折歷程，他們都擁有美好品格。

2.統(tǒng)整比較，探討主題。

盡管故事情節(jié)不同，刻畫的馬和主人公的性格不同，但是通過描寫人和馬的關(guān)系，都在表達(dá)一個永恒的主題。你會用怎樣的詞來概括呢？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；牢不可破的友誼；對愛的表達(dá)；人與動物和諧相處的期待……

總結(jié)：這些小說都在表達(dá)和傳遞真善美。動物小說透過人與動物，完成了對世間美好情感最真摯的表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧人與馬的關(guān)系，探究人與馬之間的情感連接，解析動物小說的主旨。）

板書設(shè)計(jì)：

［作者單位：四川成都市花園（國際）小學(xué)/四川成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院］

責(zé)任編輯 郝 帥