小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建途徑

秦鈺萍

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育的質(zhì)量對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展具有重要影響。近年來，我國(guó)教育領(lǐng)域進(jìn)行了多次改革，教育界一直在探索有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，力求引領(lǐng)學(xué)生快樂且高效地學(xué)習(xí)。趣味課堂的構(gòu)建體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，它要求教師運(yùn)用充滿童真、童趣的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂中機(jī)械、重復(fù)、無趣的教學(xué)方式，以興趣為導(dǎo)向組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。

新課標(biāo)明確指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，它是學(xué)生“學(xué)會(huì)”“學(xué)好”“會(huì)學(xué)”的前提。在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，可以消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，促使學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文探討了構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的意義及途徑，以供參考。

一、小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建意義

（一）拉近師生距離

通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)哪一個(gè)學(xué)科更感興趣、學(xué)習(xí)更為投入，與教師具有密切關(guān)系。比如，學(xué)生比較喜歡某個(gè)學(xué)科的教師，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科，能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極地配合教師，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要重視拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語趣味課堂中，教師可以通過游戲的方式講授語言知識(shí)、訓(xùn)練語言技能，在趣味游戲的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生共同參與游戲設(shè)計(jì)和游戲活動(dòng)，可以在學(xué)生心中樹立和藹可親的形象，讓學(xué)生從心底愿意親近教師，從而拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力更加集中，思維也更加活躍，容易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生處于以感性思維為主的發(fā)展階段，構(gòu)建趣味課堂可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，生成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語趣味課堂中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成知識(shí)的吸收和技能的獲取，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)英語。

（三）發(fā)展核心素養(yǎng)

英語是一門語言類學(xué)科，在以往的英語教學(xué)中，大部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的記憶與積累情況，或是關(guān)注學(xué)生的答題能力，忽視了學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、人文品質(zhì)和思維品質(zhì)方面的發(fā)展，這阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。而趣味英語課堂的構(gòu)建，要求教師聚焦于核心素養(yǎng)培育的視角，幫助學(xué)生在趣味化的英語學(xué)習(xí)中鍛煉聽、說、讀、寫等語言能力。這可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角思考問題，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建途徑

（一）明確趣味教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在充滿趣味的英語學(xué)習(xí)過程中掌握課程的核心知識(shí)，鍛煉語言技能。因此，教師在選擇趣味教學(xué)方法、組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要融入課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言能力發(fā)展情況等，設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中自然而然地理解語言知識(shí)、掌握語言技能。例如，學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)英文字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以組織“配對(duì)達(dá)人”游戲，在趣味游戲中滲透教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以先準(zhǔn)備一套26個(gè)英文字母的卡片，并畫出一些與之相關(guān)的日常用品貼紙，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等分成不同小組。然后，教師可以隨機(jī)挑選一張畫有日常物品的貼紙，看一看哪一個(gè)小組可以快速地挑選出正確的卡片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)“配對(duì)”成功數(shù)量最多的一組獲勝，以此促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境

受傳統(tǒng)教育觀的影響，部分教師認(rèn)為課堂上只有保持嚴(yán)肅的、安靜的氛圍，才能保障所講解的內(nèi)容被學(xué)生充分吸收。實(shí)際上，活躍的課堂氛圍更加有助于學(xué)生集中注意力、使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂的教學(xué)時(shí)間一般為45分鐘，但是小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，其注意力集中時(shí)間一般為10～15分鐘。如果課堂氛圍過于枯燥、沉悶，學(xué)生就容易分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師在構(gòu)建趣味課堂時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，利用新型教學(xué)方法或者先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，增強(qiáng)英語課堂的吸引力，讓學(xué)生可以專注地學(xué)習(xí)。

例如，在講解滬教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Model 3中“A day on the farm”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，從網(wǎng)絡(luò)中收集與農(nóng)場(chǎng)有關(guān)的視頻材料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻片段，讓學(xué)生回答問題：“What small animals did you see in the video？ ”有學(xué)生回答“I saw sheep， dogs， cows.”，還有學(xué)生補(bǔ)充“I also saw chickens， pigs， ducks.”。同時(shí)，教師可以在課堂中播放與動(dòng)物有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生感覺自己身處農(nóng)場(chǎng)。在這個(gè)過程中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，可以起到活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)性的作用。

（三）設(shè)計(jì)詞語接龍游戲

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)最為重要的是夯實(shí)語言基礎(chǔ)。掌握詞匯是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展的重要目標(biāo)。在以往的詞匯學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生采取死記硬背的方式，不斷地重復(fù)詞匯的讀音，反復(fù)地書寫詞匯。在這樣枯燥、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想，如詞匯記憶速度慢、語法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、容易遺忘等。在構(gòu)建英語趣味課堂時(shí)，教師可以通過組織詞匯接龍游戲的方式，提高他們的詞匯積累量，幫助學(xué)生記憶詞匯，從而攻克英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)。例如，教師可以先給學(xué)生出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生從上一個(gè)單詞結(jié)尾的字母出發(fā)，找到新的詞匯，下一位學(xué)生同樣如此，依此類推。比如，教師出示單詞“no”，一名學(xué)生快速地想到了“oh”，那么這名學(xué)生就可以積一分，其他學(xué)生繼續(xù)接龍并聯(lián)想到home、eye、ear、ruler、rice、egg等單詞，由此這個(gè)詞匯接龍已經(jīng)初步成形，組成的接龍內(nèi)容為“no→oh→home→eye→ear→ruler→rice→egg”。教師可以將學(xué)生接龍的內(nèi)容寫在黑板上，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，開展兩組對(duì)戰(zhàn)模式，對(duì)戰(zhàn)的小組分別給對(duì)方寫下第一個(gè)需要接龍的詞匯，看一看哪個(gè)小組能夠接龍的詞匯最多且正確。除此之外，教師可以創(chuàng)新游戲形式，除了常規(guī)的詞匯接龍方式，還可以給出一個(gè)字母，要求學(xué)生說出以該字母為首字母的單詞，比如首字母為“b”，讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過的單詞，如bag、black、bear、brother、book等。這樣的詞匯游戲活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理單詞，加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系，促使學(xué)生快速且扎實(shí)地記憶單詞。

（四）組織角色扮演活動(dòng)

小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師組織角色扮演活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生建立“說”英語的自信心，另一方面可以讓學(xué)生理解相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在開展角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師首先要充分地把握教材的要求，合理地設(shè)計(jì)教具和學(xué)具，或是在課前給學(xué)生布置制作學(xué)具的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，在角色扮演活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多自主創(chuàng)作與表達(dá)的空間，如由學(xué)生獨(dú)立完成課本劇表演，或者由學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，并完成角色的分配工作，使學(xué)生在扮演角色的過程中鞏固知識(shí)，鍛煉語言表達(dá)能力及聽力，體會(huì)成功完成任務(wù)的成就感。例如，在講解繪本Goldilocks and the three bears時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，如熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶和金發(fā)姑娘等。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好道具，學(xué)生在表演的過程中應(yīng)表現(xiàn)出人物的性格，并注重表情的變化。比如，熊爸爸在發(fā)現(xiàn)有人坐過他的椅子的時(shí)候大喊：“Somebodys been sitting on my chair.”。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編、續(xù)寫故事，并完成表演活動(dòng)。例如，有個(gè)小組編寫的故事后續(xù)是金發(fā)姑娘認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定補(bǔ)償熊寶寶一家，并且承諾以后絕不會(huì)在沒有經(jīng)過主人同意的情況下亂動(dòng)他人的東西，還拿來了她最喜歡的草莓蛋糕，希望可以獲得熊寶寶一家人的諒解。熊寶寶高興地接受了，并與金發(fā)姑娘成了好朋友。在這樣愉悅的情境下，學(xué)生能夠自覺地使用英語交流，鍛煉口語交際能力。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

要想維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要將趣味教學(xué)貫穿英語課堂的始末。評(píng)價(jià)作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣需要教師的關(guān)注。從廣義上來看，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋包括以下內(nèi)容：其一，教師根據(jù)課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，所做出的及時(shí)的過程性評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生積極或消極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以反饋；其二，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出整體性評(píng)價(jià)，明確指出學(xué)生的不足之處，為學(xué)生后續(xù)的改進(jìn)指明方向。無論是過程性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)，都需要教師掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，能夠運(yùn)用趣味化的語言，讓學(xué)生樂于接受教師給出的評(píng)價(jià)及建議。

教師可以實(shí)施趣味化的評(píng)價(jià)方式，如在常規(guī)的單向評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及師生之間的相互評(píng)價(jià)等方式?？紤]到小學(xué)生的思維能力較為薄弱，容易受到主觀因素的影響，教師可以制定科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表，保證學(xué)生在評(píng)價(jià)中有據(jù)可依。在自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)的過程中，學(xué)生能夠在多元主體評(píng)價(jià)中獲得成就感，形成持久的學(xué)習(xí)力。

結(jié)語

小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及情感需求，對(duì)于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多樣化的趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，以趣味化教學(xué)助力小學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展助力。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）