談?wù)剬W(xué)前教育中的情感教育

袁瑜蔚

幼兒期是幼兒感受、表達(dá)和理解情感的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開展情感教育對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長起著至關(guān)重要的作用。隨著社會的不斷進(jìn)步和教育方式的不斷變革，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注情感教育對幼兒發(fā)展的影響。幼兒階段是人生的重要時(shí)期，也是幼兒發(fā)展情感感知能力的重要起點(diǎn)。在這個(gè)階段適當(dāng)開展情感教育可以幫助幼兒形成積極的情感態(tài)度，掌握正確的情感表達(dá)方式，促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和社交能力的發(fā)展?；诖耍P者探討了學(xué)前教育中開展情感教育對幼兒發(fā)展的意義，分析了學(xué)前教育中開展情感教育時(shí)存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高情感教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育中開展情感教育對幼兒發(fā)展的意義

幼兒期是個(gè)體情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)開展情感教育能夠幫助幼兒提高對自己和他人情感的認(rèn)知、理解和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的情感健康發(fā)展。在開展情感教育的過程中，教師為幼兒提供情感表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒樹立積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們在情緒管理、情感調(diào)適和情感認(rèn)知等方面的能力，促進(jìn)幼兒個(gè)體情感的健康發(fā)展。

同時(shí)，在學(xué)前教育階段開展情感教育能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。在開展情感教育的過程中，教師為幼兒提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐情感表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒了解他人的情感狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、友善合作的能力和品質(zhì)，使幼兒學(xué)會在與他人相處時(shí)正確地表達(dá)自己的情感，理解他人的情感需求，從而建立起親密和諧的人際關(guān)系。

此外，在學(xué)前教育階段開展情感教育還能夠幫助幼兒學(xué)會處理沖突和解決問題，培養(yǎng)他們的合作思維和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒與他人的良好溝通和合作，讓幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)機(jī)會，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。在開展情感教育時(shí)，教師為幼兒提供積極的情感體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)情緒情感，幫助幼兒形成自信、樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)其心理抵抗力，預(yù)防和減少幼兒心理問題的發(fā)生。在情感教育中，教師通過采取一定的教育技巧和策略，幫助幼兒理解自己和他人的情緒情感，提高幼兒的情感認(rèn)知和情感調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的心理適應(yīng)能力和情感管理能力。

二、學(xué)前教育中開展情感教育時(shí)存在的問題

情感教育旨在提高幼兒的情感認(rèn)知、情感調(diào)控、社交和解決問題等方面能力，促進(jìn)幼兒情感健康發(fā)展。情感教育在學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位，然而，在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐中，部分教師在開展情感教育的過程中還存在一些問題。

部分教師對情感教育的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為只要給幼兒提供一個(gè)溫馨的環(huán)境，平時(shí)多關(guān)心幼兒的生活，就能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的目標(biāo)，卻忽視了情感教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在開展情感教育的過程中，部分教師僅依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺引導(dǎo)幼兒，缺乏科學(xué)理論和方法的支持。他們只關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，而忽視了幼兒行為表現(xiàn)背后的情感動機(jī)和需求，多以簡單直接的方式處理幼兒的情感問題，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展。

部分教師在開展情感教育時(shí)沒有充分考慮幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)對情感教育過程缺乏系統(tǒng)性的評估和跟蹤觀察，這使得情感教育僅停留在表面，無法真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。

此外，情感教育還受環(huán)境和社會因素的制約。隨著社會的快速發(fā)展和競爭的加劇，部分家長更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和競爭力，忽視了幼兒的情感發(fā)展。在家長的要求或影響下，部分教師對情感教育缺乏足夠的重視，這給幼兒的情感發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。

三、學(xué)前教育中開展情感教育的策略

（一）引導(dǎo)幼兒識別和表達(dá)情緒，提高幼兒的情緒管理能力

幼兒處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)開展情感教育對幼兒的整體發(fā)展至關(guān)重要，尤其是情緒管理能力的發(fā)展。情緒管理能力包括認(rèn)識和理解自己的情緒，學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感、調(diào)節(jié)情緒。幼兒若能有效管理情緒，將來就能更好地適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

教師應(yīng)積極開展情感教育，幫助幼兒識別不同的情緒，如憤怒、快樂、悲傷等，了解這些情緒的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)形式，提高幼兒對自我情緒的覺察能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用繪畫、角色扮演、故事分享等方式，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的情緒情感，使他們在情緒表達(dá)中獲得成就感，提高情緒管理能力。

教師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助幼兒認(rèn)識不同情緒的影響，學(xué)習(xí)一些調(diào)節(jié)情緒的方法，如深呼吸、數(shù)數(shù)、畫畫等，讓幼兒保持良好的情緒，學(xué)會釋放心理壓力，從而提高幼兒的情緒管理能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。此外，教師可以教授幼兒一定的情緒表達(dá)技巧，提高幼兒的情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力，從而使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，保持積極的情緒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）多鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒

的自信心和自我認(rèn)知能力

自信心是幼兒建立起對自己能力的信任和增強(qiáng)自我價(jià)值感的核心，自我認(rèn)知能力是幼兒對自己能力和特點(diǎn)的認(rèn)識。增強(qiáng)幼兒的自信心和自我認(rèn)知能力對其整體成長和發(fā)展而言至關(guān)重要，可以使幼兒形成積極樂觀的態(tài)度，更好地適應(yīng)環(huán)境、面對挑戰(zhàn)。

教師可以多鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒的努力和成就，讓他們意識到自己的價(jià)值和能力，形成積極的自我認(rèn)知，從而促使幼兒更加努力地學(xué)習(xí)知識、探索新事物，勇敢應(yīng)對困難。教師可以給幼兒提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力。當(dāng)幼兒完成挑戰(zhàn)后，教師應(yīng)及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使他們相信自己可以應(yīng)對更多的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，教師可以開展多種多樣的活動，為幼兒提供合適的活動材料，讓幼兒了解自己的興趣、喜好和特長，并進(jìn)行自我評價(jià)和反思，讓他們意識到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步。教師還可以幫助幼兒認(rèn)識自己的劣勢，并提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)，幫助幼兒不斷進(jìn)步，讓幼兒逐漸形成正確的自我認(rèn)知，更好地了解自己的能力和特點(diǎn)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和自我認(rèn)知能力，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境和面對挑戰(zhàn)，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)幼兒開展合作，培養(yǎng)幼兒的同理心和社交能力

同理心是指幼兒能夠理解和感受他人情感的能力，社交能力是指幼兒能夠建立起友好人際關(guān)系的能力。培養(yǎng)幼兒的同理心和社交能力可以促使幼兒學(xué)會尊重和關(guān)愛他人，有助于其社交情感的發(fā)展和人際交往能力的提高。

教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒分享他們的想法、感受，并引導(dǎo)幼兒開展合作，讓幼兒學(xué)會關(guān)注他人的需求和感受，培養(yǎng)幼兒的同理心。教師還可以利用故事講述、繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助幼兒體驗(yàn)不同情緒和情感狀態(tài)，促使幼兒理解和感受他人的情感。

幼兒在互動的過程中難免會產(chǎn)生沖突或矛盾，教師可以開展角色扮演和實(shí)踐活動，教導(dǎo)幼兒如何傾聽他人的訴求、如何與他人溝通，讓幼兒了解如何妥善化解沖突和矛盾。同時(shí)，教師可以通過組織幼兒參與團(tuán)隊(duì)合作、開展互助活動等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作技巧，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，讓幼兒學(xué)會與他人和諧相處。

此外，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同情緒對應(yīng)的表情和身體語言，幫助幼兒理解他人的情緒和情感狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒覺察他人情緒、理解他人情感的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)對他人的關(guān)心，并適當(dāng)幫助他人，以培養(yǎng)幼兒的同理心，從而引導(dǎo)他們逐步建立起和諧的人際關(guān)系。

（四）開展多種活動，引導(dǎo)幼兒掌握正確的情感表達(dá)方式

幼兒的情感表達(dá)方式對他們個(gè)人的發(fā)展和社交情感的建立有著重要的影響，正確的情感表達(dá)方式可以增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

提供豐富的情感表達(dá)機(jī)會是促進(jìn)幼兒情感表達(dá)、讓幼兒掌握正確情感表達(dá)方式的重要策略。教師可以開展各種實(shí)踐類活動，如繪畫、音樂欣賞、角色扮演等，讓幼兒在這些活動中大膽表達(dá)他們的情感。例如：在繪畫活動中，教師可以讓幼兒畫出他們內(nèi)心的情感世界；在音樂欣賞活動中，教師可以讓幼兒利用聲音和節(jié)奏表達(dá)自己的情感；在角色扮演活動中，教師可以讓幼兒利用模仿和扮演的方式表達(dá)情感。

積極的反饋和支持有助于幼兒掌握正確的情感表達(dá)方式，教師可以傾聽和關(guān)注幼兒的情感表達(dá)，用肯定的語氣回應(yīng)，讓幼兒感受到被尊重和接納。同時(shí)，教師可以通過反饋，引導(dǎo)幼兒更好地理解和表達(dá)自己的情感，讓幼兒逐步提高對自己情感的認(rèn)知，增強(qiáng)表達(dá)的自信。

此外，教師可以利用故事表演、繪本閱讀等方式，幫助幼兒了解不同的情感，并教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砗捅磉_(dá)這些情感，引導(dǎo)幼兒學(xué)會識別和理解自己及他人的情感，正確表達(dá)自己的情感，從而提高他們的自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

結(jié)語

情感教育對幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，能夠提高幼兒的情感認(rèn)知和情感調(diào)控能力，促進(jìn)幼兒社交能力和解決問題能力的發(fā)展。同時(shí)，情感教育還能夠幫助幼兒形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)該認(rèn)識到開展情感教育的重要性，并采取科學(xué)高效的方法開展情感教育，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市和睦幼兒園）