生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)

何興敏

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，人們的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。在這樣的情況下，如何將生活教育理念融入幼兒園教育教學(xué)，開展學(xué)前教育工作，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)和成長空間，成為亟待完成的任務(wù)。生活教育理念下開展幼兒園教育教學(xué)，一方面可以為幼兒打造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒深受啟發(fā)；另一方面可以減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，有條不紊地推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作。基于此，本文探討了生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)，以供參考。

一、生活教育理念融入幼兒園教育教學(xué)的意義

第一，幼兒的年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不成熟，教師以生活中幼兒所熟悉的事物為載體開展幼兒園教育教學(xué)工作，可以增強(qiáng)幼兒的代入感，提高幼兒園教育教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。這對(duì)幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展具有重要意義，是幼兒不斷成長和持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

第二，現(xiàn)實(shí)生活中可挖掘的素材較多，幾乎所有的資源都可以成為教育資源。教師將生活教育理念和幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)橛變捍蛟斐鏊夭呢S富的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到多種多樣的事物，在動(dòng)手實(shí)踐過程中提高幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而讓幼兒取得更大的進(jìn)步。

第三，以往的幼兒園教育教學(xué)形式、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，以灌輸式教育為主。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥和乏味感，參與的積極性不高，這導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。而生活教育理念的融入能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)形式和內(nèi)容的目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)和成長空間，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四，生活教育理念的核心是明確生活與教育之間的關(guān)系，其對(duì)幼兒教育和成長具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用生活教育理念，讓幼兒園教育回歸實(shí)際生活，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為提高幼兒的探索能力、發(fā)散幼兒的思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活教育理念下幼兒園教育教學(xué)的要點(diǎn)

在時(shí)代的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步下，幼兒園雖然呈現(xiàn)出嶄新的教學(xué)模式和良好的教育教學(xué)效果，但在融入生活教育理念的過程中依然存在部分問題。為了促進(jìn)幼兒持續(xù)健康成長，必須明確生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)要點(diǎn)。經(jīng)過分析與整合，筆者認(rèn)為生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)要點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。第一，在設(shè)計(jì)幼兒園教育教學(xué)方案時(shí)，教師需要引入大量的素材和游戲材料來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)專注力。同時(shí)，教師還需明確以幼兒為中心，站在幼兒的角度上思考，保證所選擇的素材和游戲材料符合幼兒的興趣愛好，能夠激發(fā)幼兒參與的積極性。第二，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視幼兒的主體地位，讓幼兒通過親身探索得到更好的鍛煉，取得更為理想的成績。

三、生活教育理念下幼兒園教育教學(xué)策略

（一）以身作則

幼兒具有喜歡模仿身邊人的特點(diǎn)，教師是幼兒在園接觸時(shí)間最長的人，是幼兒主要的模仿對(duì)象。教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，如果教師不注意自己的言行，就可能為幼兒做出錯(cuò)誤的示范，導(dǎo)致幼兒在成長過程中受到負(fù)面的影響。因此，教師必須明確以身作則的重要性，無論是在幼兒園教育教學(xué)中，還是在日常和幼兒的相處過程中，都要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，約束自己的言行舉止，起到模范帶頭的作用，給予幼兒潛移默化的正向影響，讓幼兒始終保持著健康進(jìn)步的狀態(tài)。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng)

生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)新不僅需要教師全力以赴，不斷完善教學(xué)方案，還需幼兒積極參與其中，進(jìn)行更深層次的探索。教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，并將生活教育理念融入其中，讓幼兒在感性思維的驅(qū)使下踴躍參與游戲環(huán)節(jié)，并讓幼兒完成游戲環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而進(jìn)一步了解生活原理。例如，教師可以組織幼兒開展“搭水渠”游戲競(jìng)賽，并為幼兒準(zhǔn)備合適的材料，如內(nèi)里中空的竹筒、塑料積木等，讓幼兒以小組為單位自由選擇合適的游戲材料，通過搭建水渠的方式將小紙船從起點(diǎn)位置送到終點(diǎn)位置，比一比哪個(gè)小組的小紙船更快到達(dá)終點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒能夠形成明確的分工關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成水渠的搭建任務(wù)，在這一過程中驗(yàn)證水往低處流的生活常識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒的年齡較小，能夠參與的實(shí)踐活動(dòng)有限。在生活教育理念下開展幼兒園教育教學(xué)工作，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，帶給幼兒身臨其境的體驗(yàn)，讓幼兒更好地感受和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓幼兒自由選擇想要扮演的角色，如導(dǎo)購、顧客等，引導(dǎo)幼兒在情境中對(duì)話交流，并適當(dāng)融入一些知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的思維和運(yùn)算能力，讓幼兒增加生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與人交往的能力。

（四）教與學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教與學(xué)之間是對(duì)立的關(guān)系。在生活教育理念下，教與學(xué)是統(tǒng)一的關(guān)系。幼兒年齡較小，思維活躍，求知欲較強(qiáng)，往往通過實(shí)踐探索來積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要深入分析生活教育理念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒參與豐富多彩的探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，教師可以和幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收，提高幼兒各方面的能力。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的年齡較小，注意力集中時(shí)間較短，如果教師采用灌輸式教學(xué)，不僅無法保證教育效果和質(zhì)量，還會(huì)激發(fā)幼兒的逆反心理。針對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，幼兒教育活動(dòng)中使用的材料必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。在幼兒教育過程中，教師會(huì)用到很多輔助材料，如塑料瓶、奶粉盒、易拉罐、積木等。需要注意的是，教師所投放的教學(xué)材料要符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，幫助其樹立自信心，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，按照教育規(guī)律開展幼兒教學(xué)活動(dòng)。在生活教育理念指導(dǎo)下，教師需要引導(dǎo)幼兒尊重生活規(guī)律。以收納箱為例，收納箱的主要作用是收納玩具。在幼兒完成游戲之后，教師需要組織幼兒利用收納箱，收納不同類型的玩具。比如，積木需要集中放置在一個(gè)收納箱中，其他玩具也要分類存放。這樣一來，幼兒不僅能認(rèn)識(shí)到收納箱的作用，還能鍛煉自身的動(dòng)手能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（六）滲透科學(xué)教育

除了結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)活動(dòng)，教師還需要完成幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒日后學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，摩擦起電是生活中常見的一種現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)幼兒一起開展摩擦起電的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓幼兒準(zhǔn)備一塊毛皮、一根塑料管、一張紙，首先將紙分成碎片，然后在毛皮上反復(fù)摩擦塑料管，最后將帶電的塑料管貼近碎紙，觀察碎紙的吸附情況。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒不僅能夠提高動(dòng)手能力，還能夠吸收科學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（七）活動(dòng)材料生活化

美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)是幼兒教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，能夠提高幼兒的動(dòng)手能力和想象力。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要積極應(yīng)用生活教育理念，將生活中的材料引入美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒使用塑料袋、紙張來制作衣服，使用樹葉來創(chuàng)作樹葉畫等。教師還可以引導(dǎo)幼兒使用一次性筷子制作生活中的物品，如小椅子、小桌子、小橋等。這樣一來，不僅能夠?qū)⒂變航逃c生活緊密地聯(lián)系在一起，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，提高幼兒的綜合能力。

結(jié)語

生活教育理念與當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的要求高度契合，教師基于生活教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)空間，帶給幼兒多方面的良性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要以生活教育理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)形式和內(nèi)容，拉近幼兒和幼兒園教育課程的距離，讓幼兒得到良好的鍛煉，不斷取得新的進(jìn)步。

（作者單位：

東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中心幼兒園）