生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)

何興敏

隨著教育改革的持續(xù)推進，人們的思想認(rèn)識發(fā)生了改變，對學(xué)前教育提出了更高的要求。在這樣的情況下，如何將生活教育理念融入幼兒園教育教學(xué)，開展學(xué)前教育工作，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)和成長空間，成為亟待完成的任務(wù)。生活教育理念下開展幼兒園教育教學(xué)，一方面可以為幼兒打造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗和知識儲備，讓幼兒深受啟發(fā)；另一方面可以減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，有條不紊地推進幼兒園教育教學(xué)工作?；诖?，本文探討了生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)，以供參考。

一、生活教育理念融入幼兒園教育教學(xué)的意義

第一，幼兒的年齡較小，對外界事物的認(rèn)識不成熟，教師以生活中幼兒所熟悉的事物為載體開展幼兒園教育教學(xué)工作，可以增強幼兒的代入感，提高幼兒園教育教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。這對幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展具有重要意義，是幼兒不斷成長和持續(xù)進步的關(guān)鍵所在。

第二，現(xiàn)實生活中可挖掘的素材較多，幾乎所有的資源都可以成為教育資源。教師將生活教育理念和幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合，能夠為幼兒打造出素材豐富的課堂學(xué)習(xí)平臺，讓幼兒有機會接觸到多種多樣的事物，在動手實踐過程中提高幼兒對知識的掌握程度，從而讓幼兒取得更大的進步。

第三，以往的幼兒園教育教學(xué)形式、內(nèi)容較為簡單，以灌輸式教育為主。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥和乏味感，參與的積極性不高，這導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)很難達到預(yù)期效果。而生活教育理念的融入能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)形式和內(nèi)容的目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)和成長空間，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四，生活教育理念的核心是明確生活與教育之間的關(guān)系，其對幼兒教育和成長具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒園教育活動中應(yīng)用生活教育理念，讓幼兒園教育回歸實際生活，可以調(diào)動幼兒的積極性和主動性，為提高幼兒的探索能力、發(fā)散幼兒的思維奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生活教育理念下幼兒園教育教學(xué)的要點

在時代的持續(xù)發(fā)展和進步下，幼兒園雖然呈現(xiàn)出嶄新的教學(xué)模式和良好的教育教學(xué)效果，但在融入生活教育理念的過程中依然存在部分問題。為了促進幼兒持續(xù)健康成長，必須明確生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)要點。經(jīng)過分析與整合，筆者認(rèn)為生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)要點主要有以下兩點。第一，在設(shè)計幼兒園教育教學(xué)方案時，教師需要引入大量的素材和游戲材料來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)專注力。同時，教師還需明確以幼兒為中心，站在幼兒的角度上思考，保證所選擇的素材和游戲材料符合幼兒的興趣愛好，能夠激發(fā)幼兒參與的積極性。第二，在開展教育教學(xué)活動時，教師要重視幼兒的主體地位，讓幼兒通過親身探索得到更好的鍛煉，取得更為理想的成績。

三、生活教育理念下幼兒園教育教學(xué)策略

（一）以身作則

幼兒具有喜歡模仿身邊人的特點，教師是幼兒在園接觸時間最長的人，是幼兒主要的模仿對象。教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響，如果教師不注意自己的言行，就可能為幼兒做出錯誤的示范，導(dǎo)致幼兒在成長過程中受到負(fù)面的影響。因此，教師必須明確以身作則的重要性，無論是在幼兒園教育教學(xué)中，還是在日常和幼兒的相處過程中，都要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，約束自己的言行舉止，起到模范帶頭的作用，給予幼兒潛移默化的正向影響，讓幼兒始終保持著健康進步的狀態(tài)。

（二）組織競賽活動

生活教育理念下的幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)新不僅需要教師全力以赴，不斷完善教學(xué)方案，還需幼兒積極參與其中，進行更深層次的探索。教師可以組織競賽活動，并將生活教育理念融入其中，讓幼兒在感性思維的驅(qū)使下踴躍參與游戲環(huán)節(jié)，并讓幼兒完成游戲環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而進一步了解生活原理。例如，教師可以組織幼兒開展“搭水渠”游戲競賽，并為幼兒準(zhǔn)備合適的材料，如內(nèi)里中空的竹筒、塑料積木等，讓幼兒以小組為單位自由選擇合適的游戲材料，通過搭建水渠的方式將小紙船從起點位置送到終點位置，比一比哪個小組的小紙船更快到達終點。在教師的指導(dǎo)下，幼兒能夠形成明確的分工關(guān)系，以團隊合作的方式共同完成水渠的搭建任務(wù)，在這一過程中驗證水往低處流的生活常識。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒的年齡較小，能夠參與的實踐活動有限。在生活教育理念下開展幼兒園教育教學(xué)工作，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，將現(xiàn)實生活中的事物以直觀、生動的方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前，帶給幼兒身臨其境的體驗，讓幼兒更好地感受和認(rèn)識現(xiàn)實生活。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓幼兒自由選擇想要扮演的角色，如導(dǎo)購、顧客等，引導(dǎo)幼兒在情境中對話交流，并適當(dāng)融入一些知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的思維和運算能力，讓幼兒增加生活經(jīng)驗，增強與人交往的能力。

（四）教與學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教與學(xué)之間是對立的關(guān)系。在生活教育理念下，教與學(xué)是統(tǒng)一的關(guān)系。幼兒年齡較小，思維活躍，求知欲較強，往往通過實踐探索來積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師要深入分析生活教育理念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒參與豐富多彩的探究活動。在探究活動中，教師可以和幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，促進幼兒對知識的吸收，提高幼兒各方面的能力。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的年齡較小，注意力集中時間較短，如果教師采用灌輸式教學(xué)，不僅無法保證教育效果和質(zhì)量，還會激發(fā)幼兒的逆反心理。針對這種情況，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

第一，幼兒教育活動中使用的材料必須符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平。在幼兒教育過程中，教師會用到很多輔助材料，如塑料瓶、奶粉盒、易拉罐、積木等。需要注意的是，教師所投放的教學(xué)材料要符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要不斷地鼓勵和引導(dǎo)幼兒，幫助其樹立自信心，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，按照教育規(guī)律開展幼兒教學(xué)活動。在生活教育理念指導(dǎo)下，教師需要引導(dǎo)幼兒尊重生活規(guī)律。以收納箱為例，收納箱的主要作用是收納玩具。在幼兒完成游戲之后，教師需要組織幼兒利用收納箱，收納不同類型的玩具。比如，積木需要集中放置在一個收納箱中，其他玩具也要分類存放。這樣一來，幼兒不僅能認(rèn)識到收納箱的作用，還能鍛煉自身的動手能力，積累生活經(jīng)驗。

（六）滲透科學(xué)教育

除了結(jié)合實際生活開展教學(xué)活動，教師還需要完成幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，教師可以結(jié)合幼兒的實際生活開展科學(xué)實驗教學(xué)，從而豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的興趣，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒日后學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。比如，摩擦起電是生活中常見的一種現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)幼兒一起開展摩擦起電的科學(xué)實驗。讓幼兒準(zhǔn)備一塊毛皮、一根塑料管、一張紙，首先將紙分成碎片，然后在毛皮上反復(fù)摩擦塑料管，最后將帶電的塑料管貼近碎紙，觀察碎紙的吸附情況。在科學(xué)實驗中，幼兒不僅能夠提高動手能力，還能夠吸收科學(xué)知識，增加知識儲備。

（七）活動材料生活化

美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)是幼兒教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，能夠提高幼兒的動手能力和想象力。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要積極應(yīng)用生活教育理念，將生活中的材料引入美術(shù)創(chuàng)意活動。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒使用塑料袋、紙張來制作衣服，使用樹葉來創(chuàng)作樹葉畫等。教師還可以引導(dǎo)幼兒使用一次性筷子制作生活中的物品，如小椅子、小桌子、小橋等。這樣一來，不僅能夠?qū)⒂變航逃c生活緊密地聯(lián)系在一起，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，提高幼兒的綜合能力。

結(jié)語

生活教育理念與當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的要求高度契合，教師基于生活教育理念開展教學(xué)活動，能夠為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)空間，帶給幼兒多方面的良性指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要以生活教育理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)形式和內(nèi)容，拉近幼兒和幼兒園教育課程的距離，讓幼兒得到良好的鍛煉，不斷取得新的進步。

（作者單位：

東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中心幼兒園）